SKKN Những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học ở trường Tiểu học Đống Đa - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc

Nội dung tóm tắt: SKKN Những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học ở trường Tiểu học Đống Đa - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc

1. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 - Làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hiểu và nắm vững cơ sở khoa học, sự cần thiết của hoạt động kiểm tra nội bộ, hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng, mục đích của kiểm tra nội bộ trường học từ đó tích cực tham gia các nhiệm vụ được phân công trong quá trình kiểm tra, biến các quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra. Xác định cho cán bộ giáo viên nắm được làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học chính là tiền đề, là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng dạy học và các hoạt động khác của nhà trường. 7.1.4.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học : - Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải dựa trên các cơ sở pháp lý đó là: các nghị quyết, chỉ thị, công văn hướng dẫn của các cấp chính quyền, của ngành giáo dục. Phải căn cứ vào nghị quyết của đại hội Đảng bộ - chi bộ, hội nghị cán bộ viên chức, nhiệm vụ chính trị được giao. Phải phù hợp với tình hình, điều kiện cho phép của nhà trường và phải có tính khả thi. Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải đổi mới chuyển từ tập trung áp đặt từ trên xuống chuyển sang việc xây dựng từ cơ sở đi lên. Từ đầu năm chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ từ các cá nhân bộ phận để trên cơ sở đó tập hợp thành ý kiến chung của nhà trường. - Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần được thiết kế dưới dạng sơ đồ hoá và được treo ở văn phòng nhà trường. Kế hoạch phải nêu rõ: Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị và cá nhân được kiểm tra, thời gian tiến hành kiểm tra Hàng năm, Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo xây dựng các loại kế hoạch kiểm tra: Kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm tra từng học kỳ, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần với những lịch biểu cụ thể. + Kế hoạch kiểm tra toàn năm được ghi nhận toàn bộ các “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng 8 năm trước đến tháng 7 năm sau. + Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào các đầu việc của kế hoạch kiểm tra năm nhưng cần chi tiết hơn. Không chỉ ghi “đầu 12/52
2. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 việc” mà có thể chỉ rõ “đích danh”, thời gian tiến hành sao cho các đối tượng được kiểm tra ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa và tự kiểm tra, hoàn thiện phần việc của họ. + Kế hoạch kiểm tra tuần: Nội dung kiểm tra tuần cần ghi chi tiết: Người được kiểm tra, nội dung kiểm tra, người kiểm tra, thời gian kiểm tra và thời gian hoàn thành. Thời gian Đối tượng Nội dung Phương pháp Lực lượng kiểm tra kiểm tra kiểm tra kiểm tra Tháng 8 Tháng 9 Tháng 7 Bảng 3: Kế hoạch kiểm tra toàn năm Tuần Đối tượng Nội dung Phương Hình thức Lực lượng kiểm tra kiểm tra pháp kiểm kiểm tra kiểm tra tra Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4 Bảng 4: Kế hoạch kiểm tra tháng 13/52
3. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 Thứ Nội dung Đối tượng Lực lượng Ghi chú kiểm tra kiểm tra kiểm tra Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Bảng 5: Kế hoạch kiểm tra tuần Việc lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải có cơ sở khoa học dựa trên lý luận về kế hoạch hoá, phải đảm bảo nguyên tắc, quy trình và phương pháp lập kế hoạch. Kế hoạch kiểm tra phải đảm bảo tính ổn định tương đối và được công khai ngay từ đầu năm học. Nội dung kiểm tra phải có tính thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ, không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho đối tượng, cần huy động được nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và giành thời gian cần thiết thích đáng cho kiểm tra. 7.1.4.3. Bồi dưỡng ý thức và cách thức tự kiểm tra của các chủ thể trong nhà trường - Đối với mỗi cá nhân, bộ phận, tổ chức trong nhà trường Căn cứ vào nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá, xếp loại, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên, mỗi bộ phận, mỗi tổ chức phải thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá, xếp loại. Trên cơ sở đó tự điều chỉnh hoạt động của mình, nhằm đạt được kết quả cao nhất. Tăng cường kiểm tra chéo giữa các cá nhân, các bộ phận, các tổ chức nhằm làm cho việc đánh giá, xếp loại khách quan hơn, tăng cường hoạt động trao đổi, rút kinh nghiệm, tạo cơ hội để mỗi cá nhân, mỗi bộ phận, mỗi tổ chức hoàn thành 14/52
4. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 tốt nhiệm vụ của mình. - Đối với nhà trường Căn cứ tiêu chí đánh giá chất lượng trường Tiểu học trên địa bàn, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra mọi hoạt động, từ đó đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của nhà trường. Xác định những nội dung đã làm tốt để phát huy, khắc phục những nội dung chưa làm tốt để có kế hoạch chấn chỉnh khắc phục. - Chỉ đạo triển khai xây dựng kế hoạch tự kiểm tra đánh giá của các cá nhân trong nhà trường vào đầu mỗi năm học. Định kỳ theo các mốc thời gian yêu cầu các tổ, cán bộ, giáo viên báo cáo công tác tự kiểm tra đánh giá. Tổ chức triển khai việc tự kiểm tra, đánh giá của các tổ chức, các cá nhân bằng nhiều hình thức phù hợp. Tổ chức sơ tổng kết chu đáo công tác tự kiểm tra đánh giá để rút các kinh nghiệm cho các lần sau. 7.1.4.4. Bồi dưỡng chuyên đề về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường Tiểu học cho Hiệu trưởng và các kiểm tra viên của nhà trường: - Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông - đặc biệt là những thay đổi về nội dung chương trình, phương pháp dạy và học, đổi mới về thiết bị dạy học bắt buộc về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng của người làm công tác kiểm tra phải tương ứng để hoàn thành nhiệm vụ. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học chủ yếu là lực lượng quản lý, tổ trưởng các tổ, giáo viên giỏi – Lực lượng kiểm tra hầu hết chưa được đào tạo chuyên môn sâu về công tác kiểm tra nội bộ trường học . Vì vậy, để đảm nhiệm được công việc kiểm tra nội bộ trường học nhằm siết chặt kỷ cương, giữ vững nề nếp "học ra học, dạy ra dạy, trường ra trường, lớp ra lớp", không thể thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học một cách bị động, không có kế hoạch, thiếu những giải pháp Một trong những yêu cầu cấp bách hiện nay là phải nhanh chóng bồi dưỡng, đào tạo về nghiệp vụ chuyên môn, về 15/52
5. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 kỹ năng tổ chức, về quản lý hoạt động cho đội ngũ tham gia công tác kiểm tra nội bộ trường học. - Quán triệt về nhận thức, tinh thần cho lực lượng kiểm tra; cung cấp đầy đủ các văn bản pháp quy, hướng dẫn về nghiệp vụ kiểm tra; tổ chức học các văn bản mới của Bộ từ đó kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp, thức kiểm tra cho phù hợp quy định. - Tập huấn cho cán bộ quản lý nhà trường nắm vững hệ thống lý luận về công tác kiểm tra nội bộ trường học và quản lý công tác này trong nhà trường. - Tổ chức tập huấn, học tập, hiểu các vấn đề liên quan đến công tác kiểm tra nội bộ trường học ngay đầu các năm học cho các lực lượng tham gia kiểm tra. Nội dung tập huấn gồm: + Các văn bản pháp luật về giáo dục: Luật giáo dục và các văn bản Luật có liên quan; các nghị định quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành Luật (Nghị định 75/2006/NĐ-CP của Chính phủ; Nghị định số 115/2010/NĐ-CP; Nghị định số 35/2005/NĐ-CP, ). + Các văn bản quy phạm pháp luật về chuyên môn nghiệp vụ: Điều lệ trường Tiểu học; quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn Hiệu trưởng; quy định về biên chế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; quy định về thiết bị dạy học, phòng học bộ môn; quy định về đạo đức nhà giáo; quy định về thi và tuyển sinh; quy định về vệ sinh môi trường, an ninh trường học; quy định về quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong các cơ sở giáo dục; quy định về dạy thêm, học thêm; quy chế văn bằng chứng chỉ; quy định về đánh giá, xếp loại viên chức; quy định về tự kiểm tra tài chính, kế toán; quy chế dân chủ, công khai minh bạch trong tổ chức và hoạt động giáo dục; quy định về phố cập giáo dục; chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường. + Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ được giao; kiểm tra 16/52
6. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 hoạt động của tổ, khối chuyên môn, các bộ phận thư viên, thiết bị tài chính, văn thư; kiểm tra công tác bán trú; kiểm tra công tác quản lý của Hiệu trưởng. + Quy trình kiểm tra: Xây dựng kế hoạch; ban hành quyết định; tiến hành kiểm tra; xây dựng báo cáo kết quả kiểm tra và thông báo kết quả kiểm tra; thực hiện xử lý sau kiểm tra; lưu trữ hồ sơ. + Phương pháp kiểm tra: Phương pháp quan sát; phương pháp phân tích; phương pháp tác động trực tiếp đối tượng; phương pháp tham dự các hoạt động giáo dục, 7.1.4.5. Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá: Khung chuẩn kiểm tra đánh giá là công cụ so sánh, do đó chuẩn kiểm tra phải được xây dựng trên cơ sở các văn bản pháp luật, pháp quy của nhà nước, các văn bản hướng dẫn của nghành, Khi xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá cần tiến hành theo các bước sau đây: + Hiệu trưởng thu thập các thông tin từ các văn bản cấp trên, từ tình hình thực tế nhà trường, cách đánh giá của năm học trước. + Chọn lọc, tổng hợp, phân tích các thông tin, từ đó đưa ra dự thảo chuẩn. + Đưa ra tập thể bàn bạc, góp ý, xây dựng. + Hiệu trưởng bổ sung và điều chỉnh. + Hiệu trưởng đưa ra khung chuẩn chung. + Đưa vào nghị quyết nhà trường. Khi xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá cần phải lưu ý đến cả tình hình thực tế của nhà trường, đối tượng học sinh để đánh giá khách quan. Khi đã có chuẩn, người kiểm tra sẽ căn cứ vào đó làm thước đo đánh giá công việc, người được kiểm tra cũng dựa vào đó để tự kiểm tra đánh giá mức độ hoàn thành công việc đến đâu để tự phấn đấu đạt chuẩn hoặc vượt chuẩn. 17/52
7. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 7.1.4.6. Sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học: - Mua sắm các tài liệu liên quan đến hoạt động kiểm tra nội bộ trường học và quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học như: các văn bản chỉ đạo, hồ sơ, sổ sách, tài liệu hướng dẫn. - Mua sắm các thiết bị như: máy vi tính, máy photocopy, máy ghi âm - Phòng thư viện, phòng bộ môn. - Mẫu hồ sơ kiểm tra nội bộ trường học được làm sẵn. - Kinh phí bồi dưỡng cho đội ngũ tham gia kiểm tra nội bộ trường học và quản lý kiểm tra nội bộ trường học. - Kinh phí tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác kiểm tra nội bộ trường học. - Kinh phí tổng kết, sơ kết, thăm quan học tập. - Kinh phí khen thưởng. Đây là một việc rất quan trọng để nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác kiểm tra nội bộ trường học. 7.1.4.7. Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra nội bộ trường học: - Tăng cường ứng dụng các thành tựu của khoa học công nghệ trong việc thiết lập, sử dụng các phương tiện phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá, đảm bảo cho việc kiểm tra đánh giá thực hiện được khách quan, chính xác, công bằng. Sử dụng các phần mềm quản lý để lưu trữ, truyền tải các nội dung liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá. - Thiết lập hệ thống thông tin của nhà trường (gồm đội ngũ và các điều kiện, phương tiện kỹ thuật cần thiết) để hệ thống đó có đủ năng lực thu nhận đầy đủ, xử lý chính xác, chuyển tải kịp thời mọi thông tin nội bộ. 18/52
8. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 - Thu thập đầy đủ, xử lý chính xác và chuyển tải nhanh chóng đến các bộ phận, mọi cá nhân trong trường các thông tin về chế độ chính sách, cơ chế giáo dục, về năng lực của bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân sự của nhà trường, về tiềm lực, vật lực, tài lực giáo dục của nhà trường, những ảnh hưởng thuận lợi hoặc không thuận lợi của môi trường (xã hội, tự nhiên) đối với nhà trường; các thông tin mới về đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục; về nhiệm vụ năm học của ngành, về quy định, thông tư, quy chế của ngành để mọi người nắm bắt thực hiện và tự kiểm tra. - Điều tra tình hình, trình độ sử dụng công nghệ thông tin của đội ngũ đặc biệt là các thành phần được giao trách nhiệm kiểm tra, đánh giá. - Tìm hiểu các phần kỷ thuật (máy tính, các phần mềm đang sử dụng) để triển khai các hoạt động phù hợp. - Tạo thời gian làm việc, chế độ đãi ngộ cho các bộ phận tham gia. 7. 2. Khả năng áp dụng của sáng kiến Kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động mang tính pháp chế (được quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà nước và của Bộ Giáo dục và Đào tạo). Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo. Từ những lí do đó, tôi cho rằng sáng kiến có thể áp dụng không chỉ cho trường Tiểu học Đống Đa nói riêng mà nó còn được áp dụng rộng rãi cho các trường tiểu học nói chung. Tuy nhiên, khi áp dụng, các nhà trường phải căn cứ vào điều kiện thực tế của trường mình để xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện. 8. Những thông tin cần bảo mật: Không 19/52
9. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 9. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến Sáng kiến được áp dụng hiệu quả trong trường học khi có sự đồng lòng thực hiện của tập thể sư phạm nhà trường trong công tác kiểm tra nội bộ trường học để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường. Kiểm tra nội bộ là một hoạt động nghiệp vụ quản lý của Hiệu trưởng trường học, không thể tùy tiện và hình thức. Cần phải nắm được cơ sở khoa học, nắm được những phương pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội bộ có hiệu quả. Cán bộ quản lý nhà trường hằng năm đã xây dựng và tổ chức triển khai kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, điều đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên công tác kiểm tra nội bộ ở nhà trường nhìn chung còn nhiều hạn chế, chưa hiệu quả, chưa đầy đủ, thiếu tính ổn định lâu dài. Điều đó, do đội ngũ cán bộ quản lý chưa được đào tạo bài bản; đội ngũ tham gia kiểm tra năng lực còn hạn chế, chưa được tập huấn kỹ, các điều kiện hỗ trợ còn thiếu thốn. Để nâng cao hoạt động công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học chúng ta cần: - Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội bộ trường học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên. - Đổi mới công tác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. (Phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện). - Bồi dưỡng ý thức và cách thức tự kiểm tra của các chủ thể trong nhà trường. - Bồi dưỡng chuyên đề về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng kiểm tra nội bộ trường Tiểu học cho Hiệu trưởng và các kiểm tra viên của nhà trường. Các thành viên trong Đoàn kiểm tra cần có đủ năng lực và phẩm chất để thực hiện công tác kiểm tra có hiệu quả. Một số phẩm chất, năng lực cần có của các kiểm tra viên là: 20/52
10. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 + Có trình độ chuyên môn - nghiệp vụ vững vàng; + Có năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp; + Có ý thức tổ chức kỷ luật và ý thức trách nhiệm cao; + Có uy tín với đồng nghiệp; + Trung thực, thẳng thắn; thận trọng; tế nhị trong giao tiếp. - Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá. - Sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ trường Tiểu học. 10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến cuả tác giả Thực tế cho thấy, việc áp dụng sáng kiến đã giúp cho công tác quản lý của nhà trường đem lại hiệu quả cao trong mọi hoạt đông (đặc biệt là công tác quản lý của người hiệu trưởng). Việc kiểm tra đánh giá mang tính chính xác, chân thực, giúp người hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định được các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục. Kiểm tra tốt còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Đúng như chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần. Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích nguyên nhân các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác các thành viên, bộ phận; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể nói, việc kiểm tra nội bộ được thực hiện tốt góp phần tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Sau khi áp dụng , sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã được hiệu trưởng nhà trường và các bạn đồng nghiệp đánh giá cao. Công tác kiểm tra nội bộ được thực 21/52
11. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 hiện một cách khoa học, cập nhật. Công tác kiểm tra mang tính chính xác đã góp phần tăng cường hiệu lực quản lý, giúp hiệu trưởng hiểu đúng thực trạng của nhà trường. Việc kiểm tra có tác dụng nâng cao tinh thần trách nhiệm cho mọi thành viên trong nhà trường và động viên, thúc đẩy mọi thành viên trong trường hoàn thành tốt nhiệm vụ. Thông qua việc áp dụng sáng kiến trong công tác kiểm tra nội bộ, nhà trường đã thực hiện tốt hơn các hoạt động chuyên môn, các hoạt động ngoài giờ lên lớp,nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, quản lý tốt hơn về cơ sở vật chất cũng như vấn đề tài chính.Công tác kiểm tra toàn diện, chuyên đề được thực hiện nề nếp, hiệu quả. Có thể nói,công tác kiêm tra nội bộ đã được thực hiện tốt và góp phần phát triển giáo dục toàn diện nhà trường. Tổng Số Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề Năm học số được Đạt Chưa Đạt Chưa T.số XS Khá T.số XS Khá GV k.tra YC ĐYC YC ĐYC 2016- 42 42 42 32 10 0 0 42 34 8 0 0 2017 2017- 43 43 43 32 8 0 0 43 38 5 0 0 2018 Bảng 6: Bảng tổng hợp điều tra số liệu về công tác kiểm tra toàn diện, chuyên đề thời điểm trước khi áp dụng sáng kiến (Năm học 2016-2017 và thời điểm sau khi áp dụng sáng kiến (Ngày 10 tháng 4 năm 2018). 11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng dùng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Tên tổ chức/cá Phạm vi / lĩnh vực TT Địa chỉ nhân áp dụng sáng kiến Trường Tiểu học Đống Đa - 1 Nguyễn Thị Thao Hiệu trưởng Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Kim Trường Tiểu học Đống Đa - 2 Phó hiệu trưởng Tuyến Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Thu Trường Tiểu học Đống Đa - 3 Phó hiệu trưởng Phương Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Minh 4 Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên; Tổ trưởng tổ 1 Phượng 22/52
12. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên; Tổ trưởng tổ 5 Phạm Thị Thu Hà Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc 2+3 Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên; Tổ trưởng tổ 6 Khổng Thị Bình Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc 4+5 Trường Tiểu học Đống Đa - Giáo viên, chủ tịch công 7 Trương Công Nghiệp Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc đoàn trường Trường Tiểu học Đống Đa - 8 Nguyễn Thùy Linh Tổng phụ trách Đội Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Đống Đa, ngày tháng 4 năm 2018 Đống Đa, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường Người viết báo cáo (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) 23/52
13. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 24/52
14. Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 2 25/52