SKKN Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm kích thích hứng thú tập luyện thể dục thể thao cho học sinh Lớp 10 trường THPT Lý Thường Kiệt Thành phố Bắc Ninh

Nội dung tóm tắt: SKKN Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm kích thích hứng thú tập luyện thể dục thể thao cho học sinh Lớp 10 trường THPT Lý Thường Kiệt Thành phố Bắc Ninh

1. GIẢI PHÁP 3. Lựa chọn trò chơi có tính chất thư giản đơn thuần: Thì thường được tổ chức vào cuối giờ. Chỉ áp dụng cho những tiết dạy mà giáo viên đã cho các em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo được yêu cầu của bài. Có hai dạng: * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc các em đã thấm mệt. Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để các em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp này có thể áp dụng cho các tiết luyện tập chạy bền. * Nếu tiết dạy có lượng vận động ít, học sinh mệt mỏi với sự nhàm chán của động tác thể dục, thì giáo viên nên cho chơi trò chơi động, để các em lấy lại tinh thần sảng khoái, bổ sung cho hoạt động thể lực toàn diện. Trường hợp này có thể áp dụng cho các tiết dạy như đội hình đội ngũ (phần đầu của chương trình lớp 6) các tiết học kỹ thuật Thời gian tổ chức các trò chơi này khoảng từ 5-7 phút cuối giờ. Căn cứ vào tính chất của bài tập ta có thể lựa chọn các trò chơi: - Luyên tập chạy nhanh: Có thể chạy thi, chạy tiếp sức giữa hai đội dưới hình thức trò chơi. - Luyện tập sức mạnh có thể thi bật tiếp sức, lò cò tiếp sức, chống đẩy tiếp sức, kéo tay tiếp sức với hình thức trò chơi giữa các đội. - Luyện tập sức bền có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi chạy đuổi bắt theo tổ, theo đội. 16
2. - Khi giảng dạy các môn đòi hỏi kỹ thuật, kỹ năng như: Môn cầu lông, đá cầu, bóng chuyền, bóng đá có thể cho HS thi đấu giữa các tổ theo cặp hoặc thi phát cầu xa, đá cầu, phát bóng, đánh bóng, đá bóng. Một số trò chơi có thể áp dụng trong các nội dung học: - Nội dung chạy ngắn: Chạy đổi chổ, thi chạy tiếp sức với bóng, chạy đuổi bắt - Nội dung chạy bền: Người thừa thứ 3, trộm trứng - Chạy tiếp sức: Trao gậy tiếp sức, chạy đổi chổ - Nội dung thể dục nhịp điệu, thể dục liên hoàn: Chuyền bóng, thi chống đẩy - Nội dung nhảy cao: Lò cò tiếp sức, bật nhảy qua chướng ngại vật - Nội dung nhảy xa: Bật cốc tiếp sức, thi nhảy dây tiếp sức . - Nội dung đá cầu: Thi tâng cầu, thi cầu vào ô quy định . - Nội dung cầu lông: Thi phát cầu, thi đấu giữa các tổ - Nội dung tự chọn bóng chuyền: Thi đệm bóng giữa các đội, trò chơi chuyền bóng nhanh về đích. Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán và tạo hứng thú, đam mê trong giờ học thể dục, háo hức chờ đến tiết học thể dục. Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể tổ chức một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục của Bác Hồ, cung cấp cho HS một số thông tin về thành tích thi đấu của thể thao Việt Nam và thế giới 17
3. Dụng cụ học tập rất quan trọng nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên hưng phấn cho HS. Vì vậy mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông hay các vật dụng khác mang màu sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào mắt các em gây sự hứng thú hấp dẫn trong tập luyện. Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đấu phân thắng thua để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét, khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Để tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả năng vận động của các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh tật Để có hình thức và đưa ra bài tập riêng đối với học sinh đặc biệt là tuân thủ triệt để nguyên tắc cá biệt hoá trong giảng dạy môn thể dục. Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho các em tập với cường độ và bài tập hợp lý hoặc cho các bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này. Tạo điều kiện cho các em làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp dụng phương pháp tập luyện “ phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để các em này được hoạt động, tạo cho các em một tinh thần thoả mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn. Nói chung chương trình dạy thể dục trong trường THPT rất đa dạng, phong phú nhưng tuỳ theo một mức độ khác nhau. Chúng ta nghiên cứu trong mỗi tiết dạy tạo mọi điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên sự hưng phấn, kích thích các em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập đồng thời đào tạo nguồn để HS tham gia các kỳ thi do các cấp tổ chức. 18
4. Chương 4:Kiểm chứng các giải pháp: Một trong những nội dung quan trọng áp dụng vào giờ học nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh đó là vận dụng phương pháp trò chơi và thi đấu vào giờ học để rèn luyện kỹ thuật và thể lực cho học sinh. Phương pháp trò chơi tạo cho người chơi nhiều điều kiện để giải quyết một cách sáng tạo về nhiệm vụ vận động. Tạo nên quan hệ tranh đua tích cực giữa các cá nhân từ đó giúp học sinh tham gia hăng hái và nhiệt tình. * Áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi kết hợp thi đấu vào giảng dạy thể dục trường Sau thời gian áp dụng phương pháp trên chúng tôi thấy rất thuận tiện trong việc giảng dạy đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học, cụ thể là học sinh khối 10 và 11 mà chúng tôi trực tiếp giảng dạy các em rất ham thích luyện tập, thường chờ đợi đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khoẻ yếu, các em đã nắm kỹ nội dung chương trình, tuy không đòi hỏi mức độ cao ở các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lĩnh tự tin hơn, tiến xa hơn. Chúng tôi đã tiến hành sử dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào giờ học thể dục và kết quả cho thấy chất lượng học sinh học môn thể dục tăng lên rõ rệt,tạo hứng thú và yêu thích môn thể dục. hiệu quả của phương pháp áp dụng trò chơi vận động và kết hợp thi đấu và sử dụng phương pháp cá biệt hoá, động viên khích lệ giúp tỉ lệ học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ khá cao . 19
5. Phần 3 KẾT LUẬN : 1,Những vấn đề quan trọng của đề tài: Ap dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào giờ học thể dục sẽ tạo hứng thú cho học sinh khi học thể dục, lôi cuốn các em tham gia học tập tích cực và hăng hái. Có như thế giờ học thể dục mới đạt kết quả cao và công tác GDTC sẽ thực hiện được chức năng và nhiệm vụ của mình đó là tăng cường sức khỏe cho học sinh. 2,Hiệu quả thiết thực của sáng kiến: - Việc lựa chọn và tổ chức trò chơi hợp lý có tác dụng lớn trong việc luyện tập thể lực một cách toàn diện cho học sinh tạo được hứng thú học cho học sinh và hứng thú dạy cho giáo viên. Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học. - Xóa được tư tưởng: “xem nhẹ bộ môn” ở giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề. - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đoàn kết cho các em học sinh. - Qua những trò chơi hợp lý, giáo viên tận dụng được thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học”. 3/ Kiến nghị: Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường các thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy của thầy cô và của việc tập luyện của trò theo hướng: Mỗi năm nhà trường phải mua sắn thêm một số thiết bị dụng cụ như: Mua thêm nệm để thay thế các nệm xuống cấp không an toàn khi tập luyện. Nhà trường cùng thầy cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị dụng cụ như: Cho HS các lớp nộp cầu đá, bóng chuyền, xà nhảy cao, sân bóng góp phần làm 20
6. giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ tốt cho công tác GDTC cho học sinh. Thường xuyên cải tạo và nâng cấp các sân tập. Tiến tới xây dựng hoàn thiện sân tập để đảm bảo tập luyện ở nhiều môn thể thao thúc đẩy sự phát triển các tố chát thể lực cho học sinh. Cần quan tâm nhiều hơn nữa vào công tác giáo dục thể chất cho học sinh như: Tăng cường giao lưu thể thao với các trường bạn, tham gia các phong trào ở các cấp Đề tài này đã hoàn thành nhưng không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, công đoàn và các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để chúng tôi có thể hoàn thiện đề tài và các biện pháp mới hay hơn, sát thực hơn với thực tiễn địa phương và từng đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng con người phát triển một cách toàn diện. Đồng thời đưa sáng kiến của chúng tôi áp dụng cho HS toàn trường THPT Lý Thường Kiệt và học sinh THPT nói chung để giờ học thể dục đạt kết quả cao hơn đồng thời góp phần vào công cuộc xây dựng và phát triển toàn diện cho HS. 21
7. Phần bốn : Phụ lục CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT 1. GDTC: Giáo dục thể chất 2. HS: Học sinh 3. GV: Giáo viên 4. THPT: Trung học phổ thông 5. TDTT: Thể dục thể thao 22
8. TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÁC GIẢ VÀ TÊN TÀI LIỆU 1 Nguyễn Văn Đức, Phương pháp toán học thống kê, NXBTDTT,1977. 2 Phi Trọng Hành, Y học thể dục thể thao, NXBTDTT,2000. Vũ Đào Hùng, Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất, NXBGD, 3 2001. 4 Nguyễn Đức Văn, Phương pháp thống kê trong thể dục thể thao, 2000. 5 Trương Quốc Uyên, Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT, NXBTDTT. 6 Lê Văn Xem, Tâm lý học TDTT, NXBĐHSP, 2004. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT – NXB 7 Giáo dục, 2004. 8 Sách giáo viên thÓ dôc 10,11,12 Phương pháp giảng dạy thể dục thể thao trong nhà trường phổ thông - 9 NXB TDTT. Vũ Đào Hùng, Trần Đồng Lâm, Đặng Đức Thọ, Thể dục và phương 10 pháp dạy học tập 1 23