SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học

1. học truyền thống. Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó. Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi trở nên lạm dụng. Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thực hiện thường xuyên việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện thường xuyên và có chiều sâu. Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả. 7.2 Nội dung cần giải quyết Trong chương trình Âm nhạc ở tiểu học, học hát là nội dung trọng tâm được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học sinh yêu thích. Nhưng dạy chay các em dễ nhàm chán đòi hỏi phải có những đồ dùng dạy học mới lạ, để giúp các em thích thú với môn học hơn. Giai đoạn lứa tuổi 6 đến 11, các em đang phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, tinh thần, các em ham hiểu biết, thích tìm tòi mọi thứ xung quanh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các em sẽ lĩnh hội kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn. Chính vì vậy mà hình thức tổ chức các hoạt động cho học sinh càng phong phú, hấp dẫn sẽ giúp học sinh càng dễ tiếp thu, dễ nhớ, lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức. Do vậy, những hình thức dạy hát đơn thuần đã trở nên quá quen thuộc đối với học sinh, làm học sinh nhàm chán nên hiệu quả giờ học không cao. Cần phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập trung chú ý của học sinh. Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống ngày càng rộng rãi và không còn xa lạ nữa, ngành giáo 5
2. dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại. Việc ứng dụng tin học vào giảng dạy là rất cần thiết và được khuyến khích rất nhiều. Đặc biệt sử dụng tin học vào tổ chức các hoạt động cho học sinh sẽ tạo ra những điều mới lạ kích thích sự tò mò của học sinh. Học sinh còn là lứa tuổi trẻ thơ rất thích xem phim hoạt hình với những hình ảnh ngộ nghĩnh màu sắc sặc sỡ, sự linh hoạt “động” của các nhân vật sẽ tạo cho học sinh sự thích thú, tập trung chú ý, giờ hoạt động sẽ cho kết quả tốt nhất. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học là một điều giáo viên không muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều giáo viên thường hay tránh. Khảo sát từ phía học sinh cho thấy nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thì hiệu quả mang lại sẽ thấp hơn trong khi hiệu quả của phương pháp multêmedia(nhìn- nghe) hiệu quả hơn. Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra muốn” click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế bài giảng bởi nó đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một giáo án điện tử tốt, giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh họa, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng công nghệ thông tin. Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng công nghệ thông tin khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến ở các trường. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công việc giảng dạy chỉ được áp dụng trong các tình huống này. 6
3. Mặc dù giáo án điện tử chưa được các giáo viên đón nhận rộng rãi, chưa thực sự phổ biến, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí làm việc và học tập khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống, phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp giáo viên đỡ vất vả bởi vì chỉ cần click chuột ? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải chịu bỏ công, tìm hiểu làm quen với cách giảng bài mới này. Người giáo viên cần phải có kiến thức về sử dụng máy tính, biết cách truy cập internet, có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động cắt các file âm thanh, biết cách sử dụng power point. Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh hứng thú tham gia bài học hơn trong môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của con người. Có rất nhiều hình thức để tạo ra các giờ hoạt động hấp dẫn cho học sinh, việc sử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy cho học sinh là rất bổ ích đem lại hiệu quả cao. 7.3 Giải pháp, biện pháp Dựa vào các tính năng sẵn có trên máy tính giáo viên có thể thiết kế được nhiều dạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường như: 1. Dạy hát 7
4. Ở phân môn dạy hát tôi sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy hát (Bao gồm cả nhạc và lời). Có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặc động phù hợp với nội dung bài hát như là một giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ rất cao. Thông thường trong một tiết dạy học hát người giáo viên thường sử dụng tranh ảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra rồi treo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán đối với học sinh. Thực tế với cách giới thiệu bài vẫn là tranh ảnh minh họa nhưng chất lượng những bức ảnh rất cao có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã vượt trội so với cách làm cũ, ví dụ: Giới thiệu học hát bài: Những bông hoa những bài ca (Hoàng Long- Môn âm nhạc lớp 5) Thông qua các hiệu ứng trình chiếu của phần mềm Powerpoint, các bức ảnh này có thể chuyển động theo ý đồ của giáo viên với phần giai điệu của bài hát được lồng ghép trực tiếp có thể phát đồng thời trong quá trình người giáo viên giới thiệu bài. Với phần dạy hát, giáo viên có thể đưa toàn bộ phần nhạc và lời bài hát hoặc đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh các cách gõ đệm: - Gõ đệm theo nhịp. - Gõ đệm theo phách. - Gõ đệm theo tiết tấu. 8
5. Những bông hoa những bài ca Cách gõ đệm theo 3 cách: Cùng nhau cầm tay đi đến thăm các thầy các cô x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn một cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo. Ngoài ra việc xây dựng các kỹ năng hát nâng cao cũng rất dễ xây dựng trên một sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải: Hát đệm: Nhóm1: Gió vờn cánh hoa bay dưới trời, đàn bướm xinh dạo chơi Nhóm 2: ( Nhắc lại ) Đàn bướm xinh dạo chơi Nhóm1: ( Hát tiếp ) Trên cành cây chim ca líu lo, như hát lên bao lời mong chờ Nhóm 2: ( Nhắc lại ) Như hát lên bao lời mong chờ Học sinh chỉ cần quan sát sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệm vụ của nhóm mình 9
6. 2. Dạy tập đọc nhạc Ở phân môn dạy tập đọc nhạc tôi sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0 để chép lại các tiến trình như: Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời ca rồi trình chiếu trên phần mềm PowerPoint theo ý đồ của giáo viên. Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải lần lượt rèn cho học sinh các kỹ năng cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên bảng rồi với một cây đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học sinh sẽ tiếp thu bài một cách mơ hồ, thậm chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt ( Nghe bạn đọc rồi bắt chước đọc theo). Vậy thì với phần thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách trực quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài một cách chủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên thiết kế tốt đã gây sự tò mò của học sinh ngay từ đầu tiết học. Ví dụ: 10
7. Với các hiệu ứng của phần mềm, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ có thể đưa ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học sinh dễ dàng thẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần luyện tập cũng vậy, giáo viên có thể tạo trường độ của các nốt bằng cách dùng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiết tấu cần thực hiện. Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời có thể xuất hiện theo chủ ý của giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi cùng các hiệu ứng về âm thanh cũng như hình ảnh, tạo hiệu quả rất đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức cho học sinh: Câu hỏi: 1.Có những hình nốt nhạc gì được sử dụng trong bài TĐN số 5? 2. Em hãy kể tên những nốt nhạc có trong bài TĐN? (Tập đọc nhạc số 5 - Âm nhạc lớp 5) 11
8. Sau khi học sinh tự quan sát và trả lời hệ thống các câu hỏi trên, lúc này tự bản thân mỗi học sinh đã bắt đầu nắm được các kỹ năng cơ bản và các yêu cầu của bài tập đọc nhạc. Và học sinh đã có thể tự vỡ bài thông qua sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên * Ghép lời ca: Khi hoàn thành các yêu cầu của bài học giáo viên có thể cho học sinh ôn bài bằng cách chơi trò chơi: Trò chơi âm nhạc: Hãy gắn thật nhanh các nốt nhạc vào khuông nhạc theo câu 1 bài TĐN số 5 Trên màn hình sẽ là các hình nốt nhạc chuyển động, trên bảng giáo viên để sẵn khuông nhạc và học sinh sẽ xung phong lên gắn các các nốt nhạc theo bài tập đọc nhạc mình vừa học. 3. Dạy bài giới thiệu nhạc cụ 12
9. Giới thiệu nhạc cụ tôi tận dụng sẵn có mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách sử dụng của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngoài với âm thanh thực minh họa. Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học sinh còn được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài, được nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới Với dạng bài dạy này nếu giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ không cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Ngược lại nếu khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tò mò, muốn tìm hiểu thế giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi. Thực tế đã chứng minh rằng trong các tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh Ví dụ: Bài giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam Ngoài hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm thanh thực minh họa thông qua các Video clip biểu diễn, thậm chí trong các tiết âm nhạc tăng cường giáo viên còn có thể giới thiệu cho học sinh lịch sử ra đời và cấu tạo cụ thể của các nhạc cụ này, tuy nhiên tất cả những vấn đề trên người giáo viên chỉ dạy học sinh ở mức độ mang tính giới thiệu vì với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ một cách cụ thể các kiến thức nêu trên, nhưng với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu sẽ có tác dụng tích cực cho học sinh: Đàn Nhị (Cò líu) 13
10. Đàn Tam Hay bài giới thiệu về các nhạc cụ nước ngoài: 14
11. (Giới thiệu một số nhạc cụ nước ngoài - Âm nhạc lớp 5) Với cách giới thiệu này học sinh ngoài việc được quan sát, nghe giới thiệu còn có thể ghi nhớ được ngay âm sắc cụ thể của từng loại nhạc cụ. 4. Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc Tôi sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski và các tác phẩm Âm nhạc nổi tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng cao nhằm minh họa bằng âm thanh chuẩn của các tác phẩm này. Phần kể chuyện âm nhạc, các câu chuyện về các nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới cũng có thể biến thành một tiết học âm nhạc thường thức rất bổ ích, đặc biệt là hiện nay hầu hết các trường tiểu học đều có tiết âm nhạc tăng cường. Người giáo 16
12. viên có thể thay vì cách đọc hoặc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc bằng việc cho học sinh biết chi tiết hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ: (Kể chuyện Âm nhạc: Khúc nhạc dưới trăng - Âm nhạc lớp 5) Và các thông tin cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ: 17
13. Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, hoặc giới thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ (Thông qua các trang Web về âm nhạc của Thế giới và Việt Nam) là vô cùng có ý nghĩa. Trong bất kỳ thời 19
14. gian nào về sau này, hễ cứ nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học sinh đều có thể trả lời được ngay tên nhạc sĩ sáng tác một cách rất chính xác, hay khi nhìn thấy tấm chân dung của nhạc sĩ nào thì các em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các em đã có một ấn tượng sâu sắc, nhờ những kiến thức đã được thay đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ thông tin là công cụ hữu ích nhất để thực hiện điều đó. 7.4 Khả năng áp dụng Khi đưa công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn âm nhạc, đa số các em học sinh đều trở lên ham thích môn học. Hầu hết các em biết trình bày bài hát và thuộc nhiều bài hát trong chương trình, các em đã biết sử dụng các bài hát được học để dùng trong hoạt động ngoại khóa và văn nghệ đầu giờ, chỉ còn một số ít học sinh do còn hạn chế về khả năng trình bày bài hát nên chưa mạnh dạn trong học tập và tham gia phong trào nhưng luôn có sự quan tâm và rèn luyện đối với bộ môn. Cùng với các hoạt động ngoại khóa, vui chơi của các em, môn âm nhạc thật sự đã giúp các em giảm bớt căng thẳng trong quá trình học tập, việc rèn luyện khả năng biểu diễn thường xuyên tạo cho các em sự nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin trước đám đông hơn. Vì vậy, đã làm cho các em dần yêu thích và gắn bó với môn học. Đồng thời cũng giúp người giáo viên năng nổ nhiệt tình hơn trong tiết dạy, thêm gần gũi hơn với học sinh. Việc học tập tốt trong giờ học chính khoá cũng góp phần nào giúp các em mạnh dạn tự tin hơn trong các hoạt động ngoại khoá do trường, địa phương và ngành tổ chức. Một số em lúc đầu chưa mạnh dạn, chưa tự tin nhưng đến nay các em đã không còn ngại ngùng khi đứng trước các bạn. Chất lượng bộ môn được nâng cao rõ rệt. Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm qua tôi được phân công giảng dạy bộ môn âm nhạc của trường Tiểu học Hợp Thịnh.Tôi nhận thấy đại đa số học sinh đều rất hứng thú học môn âm nhạc, thông qua kết quả kiểm tra đánh giá đều đạt kết quả cao qua từng năm học. Kết quả khảo sát trong năm học 2017– 2018 như sau : 20
15. Chưa Số SốTT Lớp Sĩ số % hoàn lượng % thành 1 4D 35 32 91,4 3 8,6 2 4C 32 31 96,8 1 3,2 Sau khi ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tôi thấy có kết quả rõ rệt, không khí học tập sôi nổi hơn, học sinh phát biểu xây dựng bài nhiều hơn, học sinh được kiểm tra bài cũ thuộc bài hát nhiều hơn. Điều đặc biệt là học sinh yếu giảm đáng kể. Tôi hi vọng rằng với phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy này sẽ tạo cho các em niềm say mê môn học, có niềm tin ở chính mình từ đó việc dạy và học sẽ đạt kết quả cao hơn, dần dần sẽ không còn học sinh học yếu về bộ môn này. 8. Những thông tin cần được bảo mật ( Không có) 9. Các điều kiện cần thiết đếap dụng sáng kiến Điều kiện thường 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến Ngày nay với việc ứng dụng công nghệ thông tin là một xu hướng tất yếu của toàn xã hội. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục nói chung và các trường học nói riêng là sự phát triển hợp với quy luật thời đại. Đó cũng là một trong những mục tiêu ngành giáo dục và bậc giáo dục tiểu học đã đạt được kết quả nhất định trong những năm học gần đây. Bộ môn Âm nhạc cũng từng bước nâng cao hiệu quả một cách rõ rệt. Để đạt được những kết quả đáng kể đó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ âm nhạc, trình độ tin học, cập nhật các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin và đặc biệt các phần mềm chuyên ngành. Đó cũng là mục tiêu mà tôi luôn theo đuổi trong quá trình giảng dạy công tác. Trên đây là một số minh chứng cụ thể cho việc sử dụng các phần mềm trong chuyên môn mà tôi đã dày công nghiên cứu học hỏi có sáng tạo. áp dụng vào việc thiết kế các tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn âm nhạc tại trường tiểu học xã nhà 21
16. Đối với môn Âm nhạc, qua nghiên cứu và thực hiện, tôi thấy rõ lợi ích của việc khai thác các phần mềm ứng dụng làm công cụ giảng dạy vào môn Âm nhạc ở trường tiểu học. Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học là một việc làm tất yếu. Việc làm này không những chỉ giúp cho giáo viên chủ động có được những bài soạn mang tính hiện đại (Giáo án điện tử), tạo ra được phương pháp dạy học phong phú, cách trình bày phong phú, mà còn tạo sự hứng thú học tập tích cực cho học sinh. Tuy có vai trò rất to lớn, nhưng Công nghệ thông tin không thể thay thế vai trò của người giáo viên, đặc biệt là giáo viên âm nhạc. Bởi âm nhạc bắt nguồn từ cảm xúc, tình cảm của con người, được phát triển thông qua cảm xúc và được lưu giữ trong tâm hồn, trái tim của mỗi chúng ta chứ không phải chỉ được lưu giữ trong các thư viện, bảo tàng, băng, đĩa nhạc, sách vở, Vì vậy, chúng ta không nên lạm dụng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn âm nhạc một cách thái quá, mà phải biết căn cứ vào đặc trưng của từng tiết học cụ thể để lựa chọn, vận dụng các phần mềm ứng dụng thích hợp nhằm phát huy hiệu quả tối đa kết quả dạy học. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ là “Click chuột” thuần tuý. Tận dụng những tiện ích của công nghệ thông tin vào việc dạy và học từ truyền đạt, gợi ý dến cách tìm kiếm và xử lý thông tin, phát huy tối đa sự tìm tòi, sáng tạo của học sinh là cả một quá trình xây dựng nghệ thuật. Bước đầu còn ngỡ ngàng, song dần dần học sinh sẽ có những kỹ năng trong việc lĩnh hội các nội dung bài học. Thay vì phấn trắng bảng đen truyền thống, giáo viên chỉ cần click chuột máy tính, sau vài giây trên màn hình hiện ra ngay nội dung bài giảng. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đang dần dần được thực hiện ngày càng nhiều. Việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính bằng những đoạn phim minh hoạ với những hình ảnh, âm thanh sinh động, bài giảng của giáo viên sẽ thực sự gây chú ý và tạo hứng thú học tập cho học sinh. Việc Ứng dụng công nghệ thông tin không quá phức tạp, phương tiện không đòi hỏi nhiều, chỉ cần một máy tính, một máy chiếu và màn ảnh rộng, người dạy phải biết sử dụng một số phần mềm ứng dụng (quan trọng nhất là khâu thiết kế bài 22
17. dạy). Tiết dạy trên máy tính sẽ làm cho học sinh luôn cảm thấy bất ngờ. Giáo án cũng dễ dàng sửa chữa và bổ sung, thay đổi cấu trúc bài dạy, dễ trao đổi với các đồng nghiệp Trên đây là một vài ý kiến về ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc ở bậc tiểu học, chắc chắn rằng nội dung của bài viết này chưa khái quát đầy đủ, hy vọng phần nào giới thiệu đến đồng nghiệp, đồng môn cách ứng dụng và tính năng ứng dụng của Công nghệ thông tin trong dạy học môn âm nhạc ở bậc tiểu học, nhằm hiện đại hoá trong dạy học. Đây là một việc làm tất yếu. 11. Danh sách cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoác áp dụng sáng kiến lần đầu. Không Hợp Thịnh, ngày tháng năm 2019 Hợp Thịnh, ngày 29 tháng 2 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIÉN Trần Thị Nga Lan Lê Thị Hồng 23