Báo cáo Xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm

Nội dung tóm tắt: Báo cáo Xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm

1. đổi bằng cách tự nhìn lại bản thân mình, từ đó phụ huynh cũng thay đổi trong việc lắng nghe, hiểu các con của mình hơn. Các vị phụ huynh đã lập tức nhận ra cô giáo chủ nhiệm không còn là người xa lạ mà là người đồng hành cùng họ và con của họ. Họ đã tự nguyện, tự giác thay dổi, không còn tìm cách bao che cho con, đối phó với GVCN mà dần coi tôi như người bạn tâm tình. + Cuộc họp phụ huynh đầu năm lớp 10, với mục đích để học sinh tự nhìn nhận lại năm học vừa qua mình đã làm được gì, đạt được gì và còn điều gì mình nuối tiếc, tôi đã chọn chủ đề là một câu hỏi: “ Một năm qua con đã làm gì để con là con của ngày hôm nay?”. Các học sinh sẽ là chủ nhân của buổi họp đó với các báo cáo của mình và của nhóm. Qua các báo cáo được chia sẻ như những lời tự truyện, các bậc phụ huynh hiểu nhiều hơn về suy nghĩ cũng như nhận thức của các con mình, hiểu hơn những tâm tư con muốn gửi tới cha mẹ. Trong không gian đó, mặc dù là buổi đầu tiên gặp gỡ giữa cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh mà cả hai bên đều cảm thấy thân thiết như gắn bó từ lâu rồi. Buổi họp phụ huynh đầu tiên chúng tôi làm được nhiều việc: lập hòm thư điện tử, trang facebook của lớp, lập kênh thông tin trên Zalo và thống nhất hình thức liên tục cập nhật thông tin để cha mẹ và GVCN nắm bắt thông tin kịp thời nhất. Các vị phụ huynh sẽ hình thành thói quen cập nhật hoạt động của lớp, của con mình, chủ động trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm ngay khi có vấn đề nảy sinh chứ không phải chờ đến buổi họp phụ huynh hay cô giáo chủ nhiệm thông báo Sau buổi họp đó, hoạt động của lớp dần đi vào quy củ, GVCN và cha mẹ luôn theo sát sự trưởng thành và tiến bộ cũng như những khuyết thiếu, tồn tại của mỗi học sinh. + Đến cuộc họp phụ huynh đầu năm lớp 11, nối tiếp chủ đề buổi họp trước, tôi đưa ra chủ đề ở buổi họp với tinh thần: “ không quan trọng ước mơ là gì mà quan trọng là cách thực hiện ước mơ đó.”. Tôi thay đổi hình thức cuộc họp, nói đúng hơn là biến cuộc họp thành cuộc gặp gỡ, tọa đàm để hiểu và đồng hành cùng học sinh. Cùng cán bộ lớp viết kịch bản, với người điều khiển chính là học sinh và người tham gia là tất cả phụ huynh. Mục tiêu của chủ đề này là để học ~ 19 ~
2. sinh tự xác định được: đích đến – ước mơ của mình và phương tiện, cách thức sẽ thực hiện để đạt được nó bằng những hành động thiết thực, biến suy nghĩ thành hành động. Các học sinh tự chọn ra những cặp đôi cùng phát triển: Tiến Duy – Ngọc Hoa, hai học sinh vừa có thành tích học tốt, vừa là cán bộ , vừa là cặp đôi “ tôi sẽ đứng đầu” tự chọn trách nhiệm thúc đây lớp phát triển: cặp đôi Thùy Linh – Hồng Vân chọn tiêu chí “ tôi đã là tôi” mong muốn khẳng định mình ở môn học sở trường và luôn đạt điểm cao trong các kì thi; căp đôi Thu Hiền và Nguyễn Ngân với tiêu chí “tôi sẽ làm được” có nhiều sự nỗ lực, khao khát vượt qua rào cản, thay đổi bản thân mình để tốt hơn; và cả cặp đôi Trí Dũng – Hà Giang, những con người không biết mệt mỏi luôn nghịch ngợm trong lớp, chọn “tôi đang khởi động” với mong muốn bắt đầu lại một hành trình tích cực cho một năm học đạt kết quả tốt Các vị phụ huynh được trực tiếp xem các video, slide do học sinh làm, họ phấn khích lắng nghe phần trình bày của chính các con mình về sự nỗ lực, khó khăn, những mong muốn Từ đó các biện pháp tháo gỡ được đưa ra cùng bàn bạc, thống nhất. Một buổi họp rất xúc động, rất hiệu quả, rất mới mẻ Đó là ý kiến của phụ huynh lớp 11a7 khi ra về. Sau hơn một năm chủ nhiệm, tôi nhận ra: sự tiến bộ của mỗi học sinh cũng như của lớp học, của trường học là nhờ sự đồng bộ trong mối quan hệ không thể tách rời giữa thầy cô – học trò – gia đình. Với thầy cô chủ nhiệm, vai trò của phụ huynh không chỉ là có mặt vào những buổi họp đầu năm, cuối kì mà họ luôn hiện diện đồng hành trong suốt quá trình học tập của con cái. Liên kết ba đó sẽ luôn cần thiết trong mọi bối cảnh giáo dục. 3. Tác động của biện pháp đối với hoạt động giáo dục, với bản thân GVCN * Đối với học sinh: Sau hơn một năm học 2020- 2021 và 2021- 2022 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp chủ nhiệm, tôi thu được kết quả sau: ~ 20 ~
3. + Kết quả điều tra tâm lý Mức độ 10a7 11a7 Tháng Thán Thán Thán 9/2020 g 5/2021 g 9/2021 g 10/2021 Chưa bao giờ hạnh 4,9 0 2,5 0 phúc % Hiếm khi hạnh phúc 34,1 9,8 30,7 7,6 % Thỉnh Thoảng hạnh 43,9 24,4 46,3 17,9 phúc % Thường xuyên hạnh 17,1 65,8 20,5 74,5 phúc % Kết quả trên cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao hơn rất nhiều và không còn học sinh chưa bao giờ hạnh phúc điều đó chứng tỏ rằng GVCN xây dựng lớp học dựa trên tiêu chuẩn hạnh phúc của học sinh đã bước đầu thành công. Ở lớp học đó HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, luôn cảm nhận được sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh. Học sinh nhận ra được lỗi lầm, hạn chế của họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện bản thân. Học sinh đã tích cực, chủ động hơn trong học tập và rèn luyện bản thân. Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti về những khuyết điểm, hạn chế của bản thân. Học sinh phát huy được những tiềm năng, những mặt tích cực, điểm mạnh của cá nhân. ~ 21 ~
4. + Kết quả học tập và rèn luyện của lớp 10a7 năm học 2020 – 2021 Kỳ 1 Kỳ 2 Tổng hợp KQ rèn 74,325/100 điểm 88,8/ 100 điểm luyện Xếp loại – xếp thứ Xếp loại: Khá Xếp loại: Tốt, Học sinh bỏ học 0 học sinh 0 học sinh Học sinh lưu ban 0 học sinh 0 học sinh TB số lượt nghỉ 3 lượt 1 lượt học của 1 HS/ 1năm Kỉ luật 0 học sinh Không học sinh. Học lực Giỏi; 2 Giỏi: 1 Khá: 41 Khá: 42 TB: 0 TB 0 Hạnh kiểm Tốt: 43/43 Tốt: 43/43 Qua bảng kết quả trên cho thấy được rằng học sinh đã có sự tiến bộ rõ nét về cả học tập và thực hiện nội quy, các em đi học chuyên cần hơn, không có học sinh bỏ học chứng tỏ các em rất muốn đến lớp. Không còn học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói không với bạo lực học đường thể hiện các em đã sống tích cực hơn, đoàn kết và yêu thương nhau. Tất cả điều đó có thể khẳng định các em tìm được hạnh phúc trong chính lớp học của mình. ~ 22 ~
5. ● Đối với bản thân: Những biện pháp này giúp tôi tháo gỡ được những khó khăn và bế tắc trong hoạt động giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Hiểu sâu sắc giá trị của hạnh phúc từ đó xây dựng tiết dạy hạnh phúc và lớp học hạnh phúc của mình. Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng được mối quan hệ thân thiện Thầy- Trò, Trò kính trọng, tin tưởng và yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thông cảm với khó khăn của trò, yêu thương và hết lòng vì học sinh. Giảm được áp lực quản lý lớp vì học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật. Giáo viên không phải nhắc nhở, mất nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực hiện kỷ luật của học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng vì phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải quyết nhiều vấn đề khúc mắc trong quan hệ với học sinh, gia đình và nhà trường. Chúng tôi đã có được hạnh phúc, yêu nghề và muốn đến lớp, đến trường mỗi ngày. ● Đối với nhà trường: Mô hình lớp học hạnh phúc được nhân rộng đến tất cả các lớp học, đến từng giáo viên trong trường giúp trường học trở nên hạnh phúc. Mỗi ngày đến trường của học sinh và giáo viên đều là một ngày vui. Từ đó sẽ thu hút được học sinh vào học tập tại trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn và được nhân đân và xã hội tin tưởng. Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích cực đcặt ra của nhà trường thành công. 4. Kết luận Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc tôi nhận ra rằng việc khó khăn nhất là mỗi giáo viên phải cố gắng thay đổi bản thân mình để đạt được hạnh phúc. Chúng ta đặt mục tiêu cho sự thay đổi trong từng gian đoạn, suy nghĩ và rút kinh nghiệm mỗi ngày. Hãy đặt mình vào vị trí của học trò để hiểu học trò, tìm hiểu kĩ hoàn cảnh và tính cách học trò để tác động phù hợp. Trân trọng và hạnh phúc từ những điều bình dị nhất, ghi nhận sự tiến bộ dù rất nhỏ của học trò. ~ 23 ~
6. Cùng sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế, công nghệ thông tin sẽ tác động rất lớn đến tình cảm, nhân cách của học sinh. Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực và suy thoái đạo đức của lớp trẻ cũng vì thế mà tăng nhanh chóng. Vì vậy cả xã hội phải cùng nhau xây dựng một ngôi trường lành mạnh, vui vẻ và hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, lối sống và kiến thức văn hóa. Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” trên từng địa phương. Nó có thể nhân rộng và phát triển ở tất cả các lĩnh việc khác như cơ quan hành chính, công ty, xí nghiệp tiến tới một xã hội hạnh phúc. 5. Kiến nghị và đề xuất: Đối với Sở GD&ĐT: Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ năng sư phạm, kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với sự phát triển của xã hội. Mở ra các diễn đàn cho giáo viên ở các trường học được trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm. Có ban cố vấn giúp dỡ giáo viên tháo gỡ những khó khăn, bế tắc trong quá trình giáo dục. Giảm bớt những áp lực như hồ sơ sổ sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo môi trường tốt nhất cho giáo viên phát huy được năng lực của bản thân. Đấu tranh chống bệnh thành tích trong giáo dục. Có như vậy giáo viên mới có môi trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề. Nhân rộng mô hình lớp học hạnh phúc đến từng trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc trên địa bàn tỉnh. Đối với Trường THPT Quế Võ số 2: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh được vui vẻ, được bộ lộ khả năng của bản thân. Thành lập tổ tư vấn tâm lý cho học sinh để giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong quá trình học tập và trưởng thành. Trong quá trình giáo dục, công tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ rất quan trọng, GVCN là cầu nối quan trọng giữa học sinh, gia đình và xã hội sẽ chịu tác động từ nhiều phía. Vì vậy nhà trường nên giảm những quy định, đặt ra những chỉ tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GVCN để hoàn ~ 24 ~
7. thành tốt nhiệm vụ, không còn “Sợ chủ nhiệm” nữa. Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc trên phạm vi toàn trường. ~ 25 ~
8. PHẦN III. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử ạnh phúc 2. Bài 11, Giáo dục công dân 10 3. Chia sẻ của ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, trang điện tử của tác giả Lê Đăng. 4. Chia sẻ của PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TPHCM, trang điện tử của tác giả Hồng Chương 5. Kết quả giáo dục của trường THPT Quế Võ số 2 năm học 2020 - 2021. ~ 26 ~
9. PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP. Dưới đây là một số hình ảnh hoạt động trải nghiệm của cô và trò 11a7 trong năm học vừa qua. ~ 27 ~
10. ~ 28 ~
11. PHẦN CAM KẾT Tôi xin cam kết biện pháp xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc của tôi là không sao chép và vi phạm bản quyền. Biện pháp đã và đang được triển khai, những minh chứng về việc vận dụng biện pháp có hiệu quả là trung thực. Quế Võ, Ngày 20 tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (kí ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Mừng ~ 29 ~