Sáng kiến kinh nghiệm Công tác chủ nhiệm ở trường THCS

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Công tác chủ nhiệm ở trường THCS

1. Bản thân các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của mình. Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm. Nhưng sau mỗi lần giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh cùng tâm sự trò chuyện kết quả nhận được là bản thân của các em có sự thay đổi đây là dấu của sự tiến bộ. 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp * Đối với giáo viên chủ nhiệm Luôn quan tâm, theo dõi và gần gũi với các em học sinh mọi lúc, mọi nơi. Đánh giá được khả năng tư duy, nhận thức về học tập và ý thức tham gia các hoạt động của học sinh. Tìm hiểu được điều kiện sống, sự quan tâm của gia đình đối với học sinh. Nhìn thấy được sự thay đổi tâm sinh lí của các em học sinh để có phương pháp giáo dục. Tranh thủ được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, của các bộ phận và của đồng nghiệp trong công tác chủ nhiệm. Thực tế cho thấy, nếu nơi nào có sự phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu quả giữa ba lực lượng giáo dục là gia đình - nhà trường - xã hội thì hiện tượng học sinh lười học, việc bỏ học của học sinh sẽ giảm đi rất nhiều. Chính vì lẽ đó giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp ) Thật đúng là “Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo” còn khi đến trường “Cô giáo như mẹ hiền” từ lời bài hát cũng đã thể hiện được sự ân cần chăm sóc của cô và mẹ. Chúng ta cũng đã từng là học sinh và coi cô giáo như mẹ thứ hai, đáng nói hơn nữa chúng ta là những bậc làm cha, làm mẹ. Vậy khi đặt mình vào vị trí của người phụ huynh, thì bản thân tôi luôn trăn trở và nghĩ họ mong muốn điều gì ở người giáo viên chủ nhiệm? Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người mà trong đó có con em chúng ta. * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập của học sinh. Theo dõi sự phát triển của con cái để hiểu được tâm, sinh lí của con cái và đáp ứng các nhu cầu cần thiết trong học tập của học sinh. Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến con cái để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh thần, vật chất cho con cái học tập tốt. Thường xuyên phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có hướng đi đúng cho con cái và có biện pháp giáo dục con cái một cách tốt nhất.
2. * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập và rèn luyện trong một tập thể, một môi trường học tập là quan trọng nhất. Phải có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đúng đắn về tầm quan trọng của việc học và rèn luyện. Luôn có lối sống lành mạnh, luôn học tập những chuẩn mực đạo đức đúng đắn để có cách ứng xử đúng đắn với thầy cô, cha mẹ, bạn bè và những người xung quanh. Tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Luôn biết lắng nghe lời dạy của gia đình, thầy cô và sự góp ý của bạn bè. Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp và nhiệt tình để hoàn thành tốt mọi kế hoạch đề ra. Phải biết nhận lỗi và sửa lỗi nếu mắc lỗi. 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho tất cả các mặt của công tác chủ nhiệm. Xác định thời gian, hình thức thực hiện và người thực hiện đối với mỗi hoạt động mà giáo viên đã định hướng. Có hình thức phối kết hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên bộ môn và gia đình học sinh, III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại 1. Hiệu quả về mặt kinh tế 1.1. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua nhiều năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành công đáng khích lệ cả về phía cá nhân và cả lớp tôi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được sự thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp mà bản thân phụ trách nói chung. Sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, rèn luyện đạo đức và hoàn thiện nhân cách. Từ đó hạn chế học sinh bỏ học đồng thời tạo được môi trường gắn bó thân thiện, học sinh tích cực hơn trong học tập từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. 1.2. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi thực hiện những biện pháp trên với lớp thử nghiệm, lớp đã đạt được nhiều kết quả rất đáng khen.
3. Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng học sinh trong ban cán sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp giáo viên chủ nhiệm không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt. Đây là một trong những nhân tố quyết định thành tích lớp đạt được. Cụ thể, tính đến thời điểm này, tập thể lớp đạt được những thành tích như sau: Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần được nâng cao hơn rõ rệt. Khí thế học tập và tinh thần thi đua giữa cá nhân học sinh trở nên sôi nổi hơn. Thái độ, ý thức học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt. Học sinh cảm nhận được tầm quan trọng của việc học tập và rèn luyện ở trường, lớp. Đa số học sinh đã tự giác, chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động phong trào ở lớp, trường, huyện hay ở địa phương. - Điểm học tập các môn học ở lớp về học lực của đa số học sinh có nhiều tiến bộ (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo viên chủ nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều giáo viên bộ môn). - Ý thức chấp hành nội quy của lớp, của trường khá tốt đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét ban giám hiệu nhà trường, tổng phụ trách, của nhiều giáo viên bộ môn). - Tham gia rất tích cực các hoạt động phong trào của nhà trường đề ra cụ thể kết quả đạt được như sau: Hội thi trồng và chăm sóc cây lớp đạt giải cao. Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức cuộc thi và đã đạt tuần học tốt, giờ học tốt và hoa điểm tốt. + Tập thể lớp đạt chi đội xuất sắc học kì I xếp vị cao so với toàn trường. + Về học lực - hạnh kiểm của lớp đạt được trong những thành tích đáng khen ngợi. Số lượng học sinh xuất sắc, tốt, khá ngày càng tăng. Số học sinh đạt, chưa đạt ngày càng giảm rõ rệt. * Ví dụ kết quả tham gia các phong trào - Kết quả tham gia các phong trào đạt được như sau: + Thu gom phế liệu đợt 1, 2 đều vượt chỉ tiêu đề ra. + Mua ủng hộ chậu cây, trang trí lớp. + Ủng hộ đồng bào miền trung lũ lụt, khó khăn. + Mua tăm ủng hộ người mù theo đợt.
4. Qua tổng hợp của liên đội trường trường THCS Thị trấn Gôi tự đánh giá, nhận xét về chi đội luôn thực hiện xuất sắc mọi phong trào, luôn xếp vị thứ hạng 1 trong toàn trường. Để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ là một giáo viên dạy giỏi về chuyên môn của mình đảm nhiệm mà còn phải quan tâm đến hai mặt chất lượng giáo dục của học sinh đó là học lực và hạnh kiểm của học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất. Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp đó là “cái tài” của một nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà giáo dục tài ba. Và khi ta biết kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung và người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày nay và hơn thế làm thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu dấu. Là giáo viên chủ nhiệm luôn phải đặt thương hiệu cho chính mình học sinh yêu quý, phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường tin tưởng. 2. Hiệu quả về mặt xã hội Đối với nhà trường: Nhà trường thực hiện tốt công tác chỉ đạo: Giáo viên, các đoàn thể cùng tham gia công tác giáo dục đạo đức học sinh cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều hơn nữa. Đối với giáo viên bộ môn: Cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm chặt chẽ hơn nữa trong công tác giúp học sinh yêu thích môn học và hoàn thiện nhân cách hơn. Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn tới việc tự học, tự rèn luyện và thái độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn nữa. Ngoài ra cần phải kiểm tra sát sao thời gian biểu cũng như việc tự học, tự rèn ở nhà của các em. Đối với chính quyền địa phương: Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất Cũng như tinh thần cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt để các em được đến trường như bao bạn khác và tham gia vận động học sinh bỏ học ra lại lớp học cùng giáo viên chủ nhiệm. 3. Khả năng áp dụng và nhân rộng - Để áp dụng được có hiệu quả thì phải được quan tâm của các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường; các phòng học cần phải được trang bị đầy đủ các thiết bị CNTT như máy tính, máy chiếu, mạng internet
5. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tailieu.net. 2. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Hà Nội (1996) - PTS Phạm Viết Vượng. 3. Tâm lí học đại cương - Hà Nội (1995), PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên). 4. Thực hành về giáo dục học - Hà Nội (1995), PTS Nguyễn Đình Chỉnh. 5. Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT. 6. Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh THCS, THPT 7. Tham khảo từ các thầy cô giáo đồng nghiệp đi trước đã có nhiều kinh nghiệm hơn.
6. RING łlU EQN +”Ç ìJ.IN CğNG łJÜA HQł CHÈ łłčîHÏA VIEW NAM TRßÒXG THCS TI1Ę7 \N CÒI hęc lip - Tę do- flțnh pbżc HH DÒNG’KIIOA IIQC Títl/ÒNU THC TH[ TRAN GÔI Ông (ßś). I. 13à DČ ’1b,l ()anh Chic danh: Gíżo vién 2, Bá Phani 24i.Biên 7huy Chic dsnli: Gíao iên ’. Üa DÍl’O Thi Lion Ciiúc danh: fiiíö vièn xoi mm viic: 7nòngoICS ihi trln Gói, ›u, şn V, Bãn, til›h rain Djnh, La ć ngÜc giś cds sing kiÉn: hïut vat kinh nghițm Iàm cong tác cliii olńem I‹›'p ïY truònĘ Truitg I ęc Cp Se HH fiĆìNG nh3í d¡mi, - Nhing lr4čh nhicnt cúa §iáo vjêł chù nhiĘn lóp kong công tic Shri hpp vói gia ¢iwłi I gc sinh 8o țiźu d‹jc dao dúc lòi sćnç cho hgc unh TÏ4CS 2. Lgi Ích Link”tê - zê hți Cé tlIÎ tÏlll 4lł’qt d» ÏÎp dșrtg sś»g 1İÉit‹ dtrgc liiui truõng g.in bu lliJn thió›. Z nc sink ”tick.care hon Iróng ho”c.tżp r'ł òó góp pliáe nliîii g sin hqc sinh hoàn cśizt dåc Íiíet de r.źc ¢m dupe óÊn tnrùng nftv ban bșn kliác v”ź van done 1Igc ș th bò Ape raJți lčp hęr cùng giźo vitn clvi nhițin,