Sáng kiến kinh nghiệm Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học

1. sẽ kích thích các em phấn đấu, rèn luyện để đạt được kết quả cao. Trong việc khen thưởng, tôi luôn chú ý đến việc đảm bảo công bằng, không thiên vị, khen trước lớp, những học sinh chưa có tiến bộ rõ rêt; nhắc nhở và động viên để học sinh nhanh tiến bộ. Điều này đã tạo động lực cho cho học sinh của lớp phấn đấu học tập, tu dưỡng. + Kích thích hứng thú học tập của học sinh Để việc học tập đạt hiệu quả cao thì việc giáo viên kích thích hứng thú học tập của học sinh công việc không thể bỏ qua. Nhận thức sâu sắc được điều này, tôi luôn có phương pháp để tạo sự hấp dẫn, tươi mới cho học sinh. Đặc biệt cô cũng rất quan tâm, gần gũi học sinh để nắm bắt được đặc điểm tâm lí từ đó cô lựa chọn phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp. + Quan hệ với phụ huynh học sinh Ngay từ đầu năm học trong kế hoạch tháng 9 của mình, tôi đã bầu ra Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh gồm 1 Chi hội trưởng và 1 Chi hội phó, 1 ủy viên của Ban Chi hội. * Thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 1C + Thuận lợi - Các em có cùng lứa tuổi và hầu hết đều ngoan ngoãn, chăm chỉ, thích đi học. Phụ huynh rất quan tâm đến con em mình. Ngay từ đầu năm học, các bậc phụ huynh đã mua sắm đầy đủ các đồ dùng cơ bản như sách giáo khoa, bút, bộ đồ dùng, - Ban giám hiệu nhà trường và địa phương quan tâm trang bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động giáo dục. - Bản thân tôi được dạy và chủ nhiệm lớp 1 đã 5 năm. Được đi tập huấn chương trình Công nghệ giáo dục và đã áp dụng vào thực tế giảng dạy năm thứ hai. Hơn nữa, tôi luôn học hỏi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm của các bậc đàn anh đàn chị để đưa lớp trở thành lớp tiên tiến xuất sắc. Tôi cũng đã tích cực nghiên cứu những đặc điểm của tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học để có những phương pháp giáo dục phù hợp. Từ đó hoàn thành 10
2. xuất sắc nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Nhiều năm liền tôi đạt danh hiệu: “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” của trường. + Khó khăn - Một số em gia đình kinh tế khó khăn phải ở với ông bà để bố mẹ đi làm ăn xa, hoặc có hoàn cảnh éo le như bố mẹ chia tay nhau hay mồ côi bố, mẹ, - Đối với chương trình Công nghệ giáo dục đang được sử dụng hiện nay, một số gia đình chưa có phương pháp hướng dẫn con em ở nhà phù hợp. Thêm nữa nhiều em nhận thức còn chậm, chưa tự tin trong giao tiếp, - Về phía giáo viên, ngoài công tác chủ nhiệm và giảng dạy còn kiêm nhiệm thêm nhiều hoạt động khác. Vì thế, trong quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt đây là giai đoạn đầu của quá trình đổi mới “căn bản toàn diện” nền giáo dục nên việc vận dụng các phương pháp mới còn nhiều bỡ ngỡ. - Mấy năm gần đây, số lượng học sinh gia tăng đột biến làm cho sĩ số trong lớp đông, ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên. Thông qua bài khảo sát chất lượng đầu năm đã phần nào phản ánh được sức học của các em. Dưới đây là bảng số liệu về kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học. Nội dung Số lượng học sinh Kết quả khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Các hoạt động 36 22 14 giáo dục 61% 39% * Các giải pháp - Bồi dưỡng vốn ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS Lứa tuổi các em học sinh lớp 1 là lứa tuổi bắt đầu làm quen với môi trường học tập. Các em đến lớp phải sử dụng các phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ để giải quyết các nhiệm vụ giáo dục. Sự tiếp xúc, trao đổi thể hiện mối quan hệ giữa thầy và trò, tạo ra sự hiểu biết lẫn nhau chính là giao tiếp - một thành phần cơ bản của hoạt động Sư phạm. Nó diễn ra trong suốt quá trình giảng 11
3. dạy. Do vậy, ngoài tiết Tiếng Việt Công nghệ trên lớp, tôi luôn chú ý bồi dưỡng ngôn ngữ Tiếng Việt cho các em qua các môn học khác: tự nhiên xã hội, đạo đức, thủ công, Tôi thường sử dụng tranh, vật thật kết hợp trong tiết dạy hoặc giới thiệu những nội dung gần gũi với cuộc sống thực tế ở địa phương để học sinh có nhiều cơ hội được nghe - trả lời, nhằm phát triển lời nói tự nhiên. Bồi dưỡng vốn ngôn ngữ cho học sinh giúp các em hiểu nhanh, hiểu đúng và thực hiện đầy đủ những yêu cầu của giáo viên. Các em sẽ mạnh dạn và tự tin trong giao tiếp. Qua đó, giúp công tác chủ nhiệm và các hoạt động giáo dục được thuận lợi. - Thực hiện tốt các hoạt động giáo dục Từ thực tế nhiệm vụ năm học do ngành giáo dục và nhà trường đề ra, cùng với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, nhất là học sinh lớp 1 khi các em bước chân vào môi trường học tập và rèn luyện mới, tôi đã xác định mục tiêu, hướng phấn đấu cho từng mặt giáo dục cần phải được kết hợp với nhau, cụ thể như sau: - Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh + Giáo dục về năng lực, phẩm chất Ở lớp 1, việc giáo dục, năng lực, phẩm chất cho học sinh là hết sức quan trọng và cần thiết nhằm hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu của những hành vi, phẩm chất đạo đức, lối sống phù hợp. Giúp học sinh có ý thức về những phẩm chất đó, có thái độ tích cực và có hành vi, thói quen tương ứng. Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tôi đã tích hợp qua việc xây dựng không gian lớp học và tu bổ không gian lớp thật phong phú. Cụ thể là việc xây dựng góc môi trường là nơi trưng bày các cây xanh do chính các em sưu tầm, chăm sóc để các em được hòa mình vào với thiên nhiên, giáo dục các em ý thức bảo vệ môi trường. Bên cạnh đó hình thành cho các em năng lực quan sát, năng lực hợp tác giúp các em hiểu nội dung nhưng bài học trong môn tự nhiên - xã hội một cách sâu sắc. 12
4. - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Đối với từng chuẩn mực đạo đức hay phẩm chất nhân cách, trước hết cần cho học sinh hiểu và tự liên hệ với bản thân. Giúp các em phân biệt được cái đúng / cái sai, cái tốt / cái xấu, cái thiện / cái ác. Từ đó, các em làm theo cái đúng, ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh phê bình, tránh cái xấu, cái sai, cái ác. Một con người nếu như không biết yêu, không biết ghét, không có cảm xúc thì trở thành một con người vô cảm. Vì vậy, việc giáo dục thái độ và tình cảm cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng nhưng cũng rất khó khăn nhất là trong xã hội đầy những cám dỗ như bây giờ. Giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ là thức tỉnh ở chúng những rung động trái tim, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng. Tình cảm đó được thể hiện rõ qua các bài học, môn học hàng ngày như: Tiếng việt, Toán, Đạo đức, Âm nhạc, Mỹ thuật, trong chương trình lớp 1 ở bậc Tiểu học. Và góc sinh nhật trong không gian lớp học cũng chính là nơi để học sinh được giáo dục tình cảm yêu thương, để bày tỏ sự quan tâm, chia sẻ, chúc mừng lẫn nhau. Hàng tháng, những học sinh có ngày sinh nhật trong tháng đều được cập nhật vào góc sinh nhật, được cả lớp chúc mừng vào tiết sinh hoạt lớp tuần thứ hai trong tháng. Qua hoạt động này, tôi thấy các em học sinh trong lớp gắn bó, 13
5. yêu thương nhau hơn, rèn luyện được kỹ năng sống, biết chia sẻ, động viên nhau trong cuộc sống. Các em cảm nhận rõ được ý nghĩa của ngày sinh nhật và giá trị tinh thần của những món quà dù là rất nhỏ. - Giáo dục ý thức và tác phong: Ngay sau khi nhận lớp, tôi đã rèn các em ý thức giữ gìn môi trường lớp học sạch đẹp, tích cực chăm sóc và tưới cây. Đồng thời, hướng dẫn các em biết cách bảo quản những đồ dùng chung trong lớp, Để việc giáo dục này thực sự có hiệu quả, tôi hướng dẫn các em xây dựng góc học tập. Đó là nơi trưng bày các sản phẩm học tập của chính các em, để khi nhìn những đồ dùng học tập, những bài viết đẹp, sáng tạo, những sản phẩm của mình được trưng bày trang trọng ở góc học tập sẽ khích lệ các em vươn lên trong học tập. Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho các em tham gia đóng góp mỗi em quyển truyện, quyển sách mà các em yêu thích vừa để trao đổi và giao lưu với bạn bè, để được đọc nhiều hơn đồng thời làm cho góc thư viện của lớp mình thêm phong phú. Tôi bố trí trong 1 tuần các em được đọc 2 buổi, dưới sự điều hành và quản lí của ban học tập. - Giáo dục hành vi thói quen: Hàng ngày đến lớp, tôi đã giáo dục cho học sinh những hành vi, thói quen thông qua những tình huống học tập, các em được đóng vai, được bày tỏ ý kiến của riêng mình và được chia sẻ cùng bạn bè về những kết quả học tập. Đồng 14
6. thời, tôi luôn nhắc nhở các em thực hiện và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, đặc biệt là làm theo những nội quy mà cô và trò đã thống nhất từ đầu năm ở góc nội quy. Ví dụ: Tổ chức cho các em tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: múa hát tập thể, hái hoa dân chủ, chơi các trò chơi, Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn tự tin trước đám đông. Đây là một trong những kỹ năng quan trọng trong xu thế toàn cầu và đó cũng chính là mục tiêu mà Bộ giáo dục đã đưa ra. Để làm tốt công tác giáo dục hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh, trước hết, bản thân tôi luôn hoàn thiện mình từ lời ăn, tiếng nói, cách đi đứng ăn mặc, luôn là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo. Và tôi cũng chính là người mẹ hiền thứ hai của các em. + Giáo dục về kiến thức - kỹ năng Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp dựa trên kế hoạch của nhà trường và tình hình thực tế của lớp. Tôi đã mạnh dạn đăng ký thi đua cuối năm học sinh hoàn thành: 36/36 = 100%. Để thực hiện và hoàn thành kế hoạch đề ra, tôi đã xác định rõ nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm là dạy đủ các môn học bắt buộc, ngoài ra còn tham gia đầy đủ công tác khác của lớp, của trường. Dạy học sinh bằng sự say mê, nhiệt tình, mang hết năng lực tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh theo phương pháp mới (lấy học sinh làm trung tâm). Nhiệm vụ của học sinh là học tập, nắm vững những mục tiêu cơ bản về kiến thức, kỹ năng các môn học đã quy định, biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Vì vậy, trong các tiết học tôi tích cực tổ chức nhiều hình thức hoạt động: nhóm (nhóm lớn, nhóm nhỏ), đóng vai, để khuyến khích các em lòng ham muốn, say mê học tập, mở rộng hiểu biết và phát triển tư duy, ngôn ngữ. Tôi thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn chuyên biệt trao đổi về những kiến thức - kĩ năng của từng em sau mỗi tuần, mỗi tháng để có những biện pháp giúp đỡ các em. Giữa kỳ, cuối kỳ và cuối năm, giáo viên chủ nhiệm nhận xét trao đổi với phụ huynh qua sổ liên lạc. 15
7. Từ những hình thức trên, đến nay, lớp tôi có tiến bộ rõ rệt: học sinh tích cực, tự giác học tập, biết giữ gìn vở sạch, chữ đẹp. Cả lớp thi đua học tập tốt để cuối năm đạt chất lượng và chỉ tiêu đề ra. + Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực có trách nhiệm cũng chính là tạo cho mình “ cánh tay phải” để làm tốt công tác chủ nhiệm. Việc xây dựng đội ngũ học sinh tích cực là việc rất quan trọng, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Ngay từ khi nhận lớp, tôi chú ý tìm hiểu để phát hiện ra những em học sinh chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường, được các bạn tin tưởng quý mến; hướng dẫn tỷ mỉ từng hoạt động cụ thể và giao cho các em này những nhiệm vụ riêng, thay mặt giáo viên kiểm tra, theo dõi, giúp đỡ các bạn trong học tập. Cuối tuần vào giờ sinh hoạt, các nhóm báo cáo kết quả học tập của nhóm mình trước lớp. Sau đó, giáo viên chia sẻ và rút kinh nghiệm với từng nhóm, nhóm nào tiến bộ thì khen ngợi, nhóm nào chưa tiến bộ thì động viên các em và giao nhiệm vụ tuần tới cho các em. + Giáo dục học sinh chưa có tiến bộ rõ rệt Dựa vào điều tra khảo sát, phân loại kiến thức - kĩ năng của học sinh sau 7 tuần học kỳ 1, cùng với quá trình theo dõi những năng lực, phẩm chất của học sinh trong lớp, tôi đã kết hợp các biện pháp giáo dục và bước đầu đã mang lại kết quả tốt. Tuy nhiên, bên cạnh những học sinh tích cực, trong lớp tôi còn có những học sinh chưa có tiến bộ rõ rệt, điển hình như: - Học sinh còn mải chơi, chưa ham học: em Đinh Hồng Anh, em Đào Thu Trang, em Phạm Quỳnh Anh - Học sinh còn nhút nhát, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục: em Nguyễn Thế Hiển, em Hà Minh Ngọc - Cha mẹ chưa quan tâm đến việc học của các em: em Đào Thu Trang, Nguyễn Quỳnh Anh, Nguyễn Mạnh Nhất. 16
8. * Biện pháp giáo dục Tôi luôn theo dõi mọi hoạt động của những học sinh này, nếu thấy tiến bộ dù nhỏ cũng khen hoặc tuyên dương kịp thời để gây hứng thú phấn đấu cho các em học tập tốt hơn. - Đối với những học sinh mải chơi, chưa ham học trong quá trình giảng dạy, tôi chú ý đưa ra các câu hỏi từ dễ đến khó để các em có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em. - Qua việc theo dõi các em học sinh lớp tôi chủ nhiệm năm nay, tôi thấy các em ít giao tiếp chưa tích cực, tôi đã khéo léo nhờ các học sinh tích cực trong các ban cùng chơi và giúp đỡ các bạn. Trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp, khi tổ chức các trò chơi học tập, tôi chú ý thường xuyên gọi các em đó tham gia. Đến giờ, các em học sinh này đã mạnh dạn hơn rất nhiều, đặc biệt là em hà Minh Ngọc đã rất hăng hái xung phong phát biểu, bày tỏ ý kiến của mình, kết quả học tập tiến bộ tốt. Với những học sinh chưa được cha mẹ để ý quan tâm, tôi đã gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh kết hợp với nhà trường giáo dục các em. Nhờ các biện pháp trên, các em không những học tập rất chăm chỉ, mà còn tích cực tham gia các hoạt động giáo dục trong nhà trường, giáo viên không phải nhắc nhở nhiều như đầu năm học. + Giáo dục thông qua công tác thi đua - khen thưởng Khen thưởng, động viên, khích lệ là việc đầu tiên phải làm của người giáo viên chủ nhiệm. Đặc biệt là khi Thông tư 22 của BGD- ĐT ra đời với những mặt tích cực trong kỹ năng viết lời nhận xét của giáo viên thì việc khen ngợi học sinh càng trở nên quan trọng. Những lời khen sẽ giúp gây dựng lòng tự trọng và tự tin ở trẻ. Quan trọng là nội dung khen phải rõ ràng và đặc biệt là khen theo sự tiến bộ từng ngày của học sinh. Ví dụ: Khi học sinh trả lời chưa chính xác nhưng giáo viên vẫn khen động viên : Em đã tiến bộ, hôm nay em rất tự tin để chia sẻ cùng các bạn, 17
9. Việc xây dựng các phong trào thi đua của lớp có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh: phong trào thi đua: “ Ngày học tốt, giờ học tốt” chào mừng các ngày 20/10; 20/11; 22/12; 03/2; 8/3; 26/3; 19/5 , tổ chức hoạt động theo chủ điểm: Biết ơn thầy cô, Uống nước nhớ nguồn, Nó là cái đích trong khoảng thời gian ngắn để các em vươn tới bằng chính thực lực của mình, biến quá trình giáo dục trẻ em trở nên hiện thực hơn, sinh động và hiệu quả hơn. Muốn đạt được mục đích đó, đòi hỏi giáo viên sau khi đã phát động phong trào thi đua phải luôn theo dõi, kiểm tra. Tuy nhiên, việc kiểm soát các quy định mà mình đã đặt ra một cách kiên định và công bằng giúp học sinh sẽ ứng xử tốt hơn, hiểu rõ hơn. Sau mỗi đợt phát động, giáo viên phải tổng kết, khen chê rõ ràng, có phần thưởng cho những em thực hiện tốt (món quà tuy nhỏ nhưng mang tính khích lệ lớn). Nhắc nhở những em chưa hoàn thành, động viên các em lần sau thực hiện tốt hơn. + Thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp Trong tuần học đầu tiên (đầu tháng 9), giáo viên quy định sách và vở ghi của học sinh. Tuần thứ hai, giáo viên tiến hành kiểm tra sách vở, đồ dùng của học sinh, giáo viên và phụ huynh giúp các em bọc bìa, dán nhãn vở cho đúng quy định. Em nào chưa có đầy đủ thì giáo viên nhắc nhở để học sinh mua và thực hiện cho đủ. Hàng ngày, giáo viên kiểm tra vở học sinh và nhận xét vào vở đồng thời chia sẻ lời nhận xét đó ngay để học sinh nắm được những ưu và nhược điểm của mình, cũng là để học sinh khác nhìn vào đó học tập và rút kinh nghiệm cho mình. Sau mỗi tháng học, giáo viên nhận xét vào sổ và nhắc nhở từng học sinh. Tiếp đó, giáo viên chọn một vài bộ vở sạch chữ đẹp của một số bạn trong lớp tuyên dương, để cả lớp học tập bạn. * Đánh giá chung về công tác giáo viên chủ nhiệm ở lớp 1C Với công tác chủ nhiệm mà giáo viên đã tiến hành như trên thì chất lượng hai mặt của lớp được nâng cao lên rõ rệt. Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm 18
10. hết sức phức tạp và đòi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, nhiệt tình mới có thể làm tốt. Nhận thức được rõ điều này, tôi làm tốt nhiệm vụ của mình và đưa tập thể lớp ngày càng tiến lên. * Về khả năng áp dụng của sáng kiến - Về lý luận: Làm sáng tỏ một vài vấn đề xung quanh một số kinh nghiệm trong công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học cho học sinh lớp 1 nói riêng và các lớp trong chương trình Tiểu học nói chung. - Về thực tiễn: Sáng kiến đã được áp dụng tại khối 1 Trường Tiểu học Hoàng Hoa – Tam Dương- Vĩnh Phúc và có khả năng áp dụng tại các nhà trường trong huyện. Vì vậy, các biện pháp mà sáng kiến tôi đề cập có thể áp dụng trong công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học tại các trường tiều học trong huyện. 8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để sáng kiến áp dụng đem lại hiệu quả cao đòi hỏi một số điều kiện sau: Mỗi người giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết cần phải: - Nắm vững và có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. - Hiểu rõ đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học và đặc điểm tâm lí của từng học sinh lớp mình chủ nhiệm. - Tìm hiểu và nắm vững đối tượng học sinh của lớp mình. - Có kế hoạch, biện pháp giáo dục cụ thể và kịp thời. - Nắm được hoàn cảnh gia đình của từng học sinh trong lớp. - Phải có tâm huyết với nghề, nhiệt tình, say mê và luôn gần gũi học sinh. - Luôn kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, với các tổ chức giáo dục. - Phải yêu nghề, mến trẻ, nâng cao ý thức trách nhiệm, thực sự xứng đáng là người giáo viên để phụ huynh đáng tin cậy. - Thường xuyên quan tâm và hòa mình với trẻ nhằm xóa bỏ mọi ngăn cách về tuổi tác và tâm lí (cô- trò). - Thực hiện nghiêm túc các kế hoạch của trường và lớp đề ra. 19
11. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: Trước khi áp dụng sáng kiến, giáo viên còn chưa có nhiều kinh nghiệm khi tổ chức hoạt động liên quan đến công tác giáo viên chủ nhiệm cho học sinh. Sau khi được áp dụng sáng kiến, học sinh có 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sáng kiến đã được áp dụng vào thực tế trong công tác giảng dạy của nhà trường, đặc biệt là học sinh lớp 1. Hơn nữa, bằng sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sư quan tâm kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường và sự ủng hộ nhiệt tình từ phía cha mẹ học sinh. sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và công tác chủ nhiệm lớp, trên cơ sở các giải pháp đã nêu ở trên, tôi đã đạt được các kết quả tích cực: Học sinh học tập tốt, các kĩ năng giao tiếp, ứng xử trong nhà trường có tiến bộ rõ rệt, các em đoàn kết, yêu thương nhau hơn biết giúp nhau cùng tiến bộ * Tiến hành khảo sát thực tế kết quả đạt được Nội dung Số lượng học sinh Kết quả khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Các hoạt động 36 28 8 giáo dục 77,7% 22,3% Qua quá trình thực nghiệm tác động, tôi nhận thấy kỹ năng giao tiếp của học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hoàng Hoa có sự tiến bộ rõ rệt. Nguyên nhân là do nhóm thực nghiệm đã được áp dụng những biện pháp tích cực. Từ đó nhận thấy quá trình thử nghiệm tác động đã có hiệu quả, những phương pháp áp dụng khi thử nghiệm tác động là đúng đắn và tích cực. Đặc biệt, học sinh tham gia sôi nổi vào các hoạt động học, hoạt động giao tiếp, trải nghiệm kĩ năng, 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: 20
12. Nội dung sáng kiến trình bày rõ ràng, đầy đủ, chi tiết về một số kinh nghiệm trong công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học. Trong sáng kiến đã đưa ra những giải pháp hữu hiệu để giúp học sinh có kĩ năng giao tiếp, kĩ năng học tập Vì vậy, có thể áp dụng dễ dàng mà không cần đòi hỏi sự sự đầu tư tốn kém về mặt kinh tế mà lại có thể đem lại hiệu quả rõ rệt là chất lượng và hứng thú học tập của học sinh được nâng lên. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến 1 Giáo viên, học sinh lớp Trường TH Hoàng Hoa Trường TH Hoàng Hoa 1 trường Tiểu học huyện Tam Dương tỉnh huyện Tam Dương tỉnh Hoàng Hoa Vĩnh Phúc Vĩnh Phúc 2 Hoàng Hoa, ngày tháng năm 2019 Hoàng Hoa, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Trần Trung Kiên Nguyễn Thị Thu Hoài 21