Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú giúp trẻ 24-36 tháng tuổi học tốt môn Kể chuyện

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú giúp trẻ 24-36 tháng tuổi học tốt môn Kể chuyện

1. 6 sống sinh hoạt hàng ngày nhưng vẫn đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho các tiết dạy. Ví dụ: Tôi đã dùng bìa cứng, xốp màu, giấy màu, hộp, chai lọ, nhựa, vải bông, len vụn, các hột, khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành những nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ. Khi kể chuyện: “Con cáo” cho trẻ nghe tôi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu cắt tỉa tạo thành những nhân vật như: Mèo hoa, Chó cún, Gà con, con Cáo, giống y như những con vật trong chuyện kể để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem, đồng thời tôi còn dàn dựng khung cảnh như trong câu chuyện để trẻ cảm nhận được nội dung câu chuyện trong từng bối cảnh được tốt hơn. Với câu chuyện “Thỏ ngoan”tôi dùng vải vun, bông, hột, hạt, bìa cứng làm những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, Bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vât đó từ trong tranh chuyện bước ra thật gần giũ, ngộ nghĩ và đáng yêu. Cũng với đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra gioiư thiệu cho trẻ bằng nhièu cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài. Ngoài ra tôi còn khéo léo cắt tỉa tạo thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích, tân dụng vải vun khâu thành những con thú nhồi bông ngộ nghĩ đẹp đẽ làm phần thưởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi. Ví dụ: Cô làm những chiếc mũ THỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động: “Trời nắng - trời mưa”. Sau khi học xong chuyện: “ Thỏ con không vâng lời” hay khâu những chú Cún, Mèo hoa, Gà con, Vịt con để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ trong các tiết kể chuyện làm cho trẻ rất phấn khởi hứng thú. 2.2 Gây hứng thú giúp trẻ học tốt môn “ Kể chuyện” qua các phương tiện truyền thông , công nghệ thông tin. Hòa nhập cùng cả nước đưa công nghệ thông tin vào trường học nói chung, bậc học mầm non nói riêng còn gặp nhiều khó khăn khi tổ chức. Do cơ sở vật chất không đảm bảo điều kiện, tôi đã ghi âm tiếng các con vật để coppy ra đĩa CD để mở cho trẻ nghe. Tôi còn sưu tầm lựa chọn các loại băng đĩa có hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện. Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ”tôi đã chọn băng đĩa có các con vật như” Gà con, Vịt con và Cáo ác. Tôi thấy trẻ rất thích xem hình ảnh đó. Khi gợi cảm xúc trước khi kể chuyện từ những hình ảnh đó trẻ đã học hỏi được nhiều điều và phân diện nào hiểu được nội dung câu chuyện. 2.3 Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động qua các thủ pháp nghệ thuật.
2. 7 Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi đưa công nghệ thông tin vào các tiết dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bô, ánh mắt, nét mặt, giọng kể để trẻ làm quen với các tác phẩm trong câu chuyện là rất cần thiết Ví dụ: Trong câu chuyện” Thỏ ngoan” tôi dùng đàu đĩa, tivi ghi âm tiếng gõ cửa, tiếng cô giả giọng nói của bác Gấu, ghi âm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào ào bật mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào câu chuyện, cho trẻ xem trẻ rất thích thú và gọi tên những nhân vật đó. Khi trẻ được xem băng đĩa tôi thây trẻ rất hứng thú , chăm chú theo dõi từng nhân vật, thấy trẻ rất hiểu bài và tích cực trả lời các câu hỏi đàm thoại của cô đưa ra. 2.4 Gây hứng hứng thú thông qua các trò chơi. Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi, khi nghe cô kẻ chuyện tôi luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi 1 cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua” Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Trong câu chuyện” Quả Trứng” tôi cho trẻ đội mũ vịt vào chơi” Chuyển trứng vào ổ” sau khi chuyển hết trứng tôi nói” Mời các chú vịt đi ngủ thôi”. Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ. Cô giả làm tiếng gà gáy ò ó o trời sáng rồi cho trẻ mở mắt ra và cô nói cho trẻ biết sau một đêm số trứng quả trẻ chuyển về đã nở ra những chú vịt con rât xinh xắn” Cô khâu bằng vải nhồi bông” đưa cho trẻ xem, sau đó cô tặng những con vịt đó cho trẻ và cho trẻ chơi trò chơi khác như nặn thức ăn cho Vịt hoặc dùng khối hộp để xây chuồng cho Vịt con ở, tôi thấy trẻ rất thích thú và hăng hái tích cực tham gia và hoạt động mà ý nghĩ giáo dục của câu chuyện được khắc sâu hơn. 2.5 Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc, mọi nơi. Khi trẻ hoạt động quan sát ngoài trời, những hình ảnh trẻ quan sát được là những hình ảnh sống dộng trực quan tôi tận dụng luôn và gợi mở hướng trẻ tới các câu chuyện có liênn quan tới vật cần quan sát. Ví dụ: Khi quan sát Con Mèo tôi đọc ngay lời thoại trong câu chuyện Con Cáo, Meo meo meo đuổi theo, đuổi theo và hỏi trẻ câu nói đó trong cau chuyện gì? Thì trẻ nói ngay là bạn “Mèo Hoa”có trong câu chuyện Con Cáo và tôi nói bạn mèo hoa hôm nay đến thăm lớp mình đấy . Các con nhìnn xem bạn Mèo Hoa có đẹp không? Làm như vậy tôi thấy trẻ rất chăm chú quan sát bạn Mèo Hoa. Khi dạo chơi tắm nắng ở ngoài trời nhìn thấy các bạn chim, bạn Bướm đang bay tôi chỉ và giới thiệu luôn cho trẻ bạn Bướm trong câu chuyện: Thỏ con không vâng lời, đang bay đến rủ các bạn đi tắm nắng cho khỏe người đấy, nào mời các bạn cùng đi tắm nắng nào và cho trẻ chơi trò chơi trời nắng- trời mưa.
3. 8 Ví dụ: khi kể chuyện “ cháu chào ông ạ” tôi gắn ông đang đi trên đường, cạnh đó là bạn Gà con trên cây là bạn Chim, trên ghế là bạn Cóc vàng để giới thiệu cho trẻ. Khi kể chuyện: Quả thị tôi gắn quả thị trên cây, bên dứới gốc cây là hình ảnh Bà đang đứng hứng thị, gắn mẹ và con trước sân nhà. Khi đọc bài thơ: Yêu mẹ tôi gắn cá, thịt khi kể chuyện “ cá và chim” thì gắn hình ảnh con chim và cá trong khung cảnh của câu chuyện khi đọc bài thơ” Bắp cải xanh” thì tôi gắn hình ảnh cây bắp cải lên, khi đọc bài thơ” Hoa nở”thì tôi gắn hình ảnh từng loài hoa trong bài thơ lên , cứ như thế sau nhiều câu chuyện, bài thơ xâu chuỗi lại tôi có hẳn bức tranh toàn cảnh khá sinh động về gia đình của bé có ông bà, bố mẹ, con có các con vật đồ vật gần giũ như: Chó, Mèo, Chim, Cây cối, hoa lá là nhân vật đồ vật trong câu chuyện, bài thơ gợi cảm cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức. Nội dung cây chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện được tốt hơn. 2.6 Giáo dục cá nhân trẻ và phối kết hợp với phụ huynh. Ở lứa tuổi nhà trẻ việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết, có tác dụng tốt đến trẻ và đặc biệt là đối với tiết học “ Gây hứng thú giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện” Trong quá trình “ Gây hứng thú giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện” tôi luôn tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó xây dựng các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Trong lớp tôi có khoản 30% số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, trả lời theo câu hỏi của cô, trẻ còn nói ngọng nhiều trẻ còn chưa nói rõ, nói nhỏ. Chính vì vậy tôi đã tìm ra biện pháp sau : Tôi thường xuyên gần gũi quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt trong giờ học tôi hay khen trẻ trước cả lớp mặc dù cháu làm chưa đúng lắm, động viên khích lệ trẻ khi trẻ gặp khó khăn trong học tập. Đầu tiên tôi cho trẻ trả lời những câu hỏi dễ, sau đó mức độ khó tăng dần, cho trẻ được nói nhiều hơn. Và kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn và tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn. Vậy làm thể nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, phối kết hợp chặt chẽ đạt kết quả cao? Đây cũng là vấn đề không đơn giản. Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh tôi đã thực hiện các biện pháp sau : -Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ để phụ huynh biết. - Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh ở ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết được tuần này học gì. III/ HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI - Nhờ việc áp dụng vào việc thực hiện các hình thức: Gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện như đã nêu trên. Tôi thấy đã đạt được kết quả sau: + Trong nhóm trẻ tôi phụ trách có 95% số cháu có nhiều hứng thú tham gia một cách tích cực vào các tiết kể chuyện
4. 9 + 85% trẻ nhớ được tên chuyên, tên nhân vật và hành động của các nhân vật trong các câu chuyện trong chương trình. + Thông qua các hoạt động cuả môn kể chuyện tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và kể được một số câu chuyện ngắn đơn giản - Cũng qua kể chuyện mà nhân cách của trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quí cái hay, cái đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thông qua các nhân vật chính diện trong các câu chuyện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn - Nhờ kể chuyện mà chất lượng các môn học khác cũng được nâng lên. Cụ thể là qua các đợt kiểm tra, thanh tra của trường, lớp tôi đều xếp loại tốt - Những kết quả mà tôi đã đạt được sau khi thực hiện các biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động , góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ. IV/ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: 1. Đề xuất * Từ thực tế trên tôi có một số ý kiến đề xuất như sau: - Bổ sung các loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm ra những biện pháp có hiệu quả tốt nhất. - Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi thăm quan các trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. - Phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp chuyên đề bồi dưỡng giúp giáo viên tổ chức có hiệu quả Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ hứng thú học tốt môn kể chuyện. Tôi rất mong được sự ủng hộ của các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo. 2.Kiến nghị Qua một thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, học hỏi qua việc thực hiện các phương pháp nói trên tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình như sau: Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tòi, tham khảo tài liệu và nắm chắc phương pháp giảng dạy nhưng phải biết tích hợp linh hoạt các bộ môn khác vào tiết học + Tổ chức tốt các hoạt động vui chơi, đưa ra câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng của trẻ, kiên trì kèm cặp những trẻ nhút nhát chậm chạp. + Tổ chức luyện cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. + Sưu tầm các băng đĩa có hình ảnh về môi trường vạn vật xung quanh như: Phương tiện giao thông, con vật, cỏ cây, hoa lá, để trẻ được quan sát những hình ảnh động khích lệ trí tò mò của trẻ.
5. 10 - Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cơ sở vật chất - Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trau đồi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp để đưa ra những hình thức tổ chức mới, sáng tạo áp dụng trong công tác chăm sóc và giảng dạy được tốt. IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Trong thực tế tôi được phân công dạy nhóm 24 - 36 tháng nên tôi thấy trên thực tế trẻ ở lớp của tôi đang phụ trách tôi đã suy nghĩ và tìm tòi để tôi áp dụng trong lĩnh vực của mình mà không hề sao chép ở bất kì hình thức nào. Tôi xin chịu trách nhiệm về báo cáo sáng kiến của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn!
6. 11 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Lã Thị Hồng Liên CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại)