Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp nâng cao kĩ năng làm chủ nhiệm Lớp 4

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp nâng cao kĩ năng làm chủ nhiệm Lớp 4

1. 7.2.6. Lập sơ đồ lớp học: Trong dạy học có quy định chặt chẽ về nội dung, chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng dạy học. Nhưng không có hướng dẫn hoặc quy định nào về việc sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh. Nên việc sắp xếp bàn ghế, chỗ ngồi cho các em là tuỳ thuộc vào cách sắp xếp của giáo viên chủ nhiệm. Trong khi đó, chỗ ngồi có tác động rất lớn đối với học sinh trong lớp; nếu không sắp xếp một chỗ ngồi thích hợp và khoa học có thể gây ra những hậu quả xấu. Trong thực tế dạy học, chúng ta thường bắt gặp rất nhiều cách sắp xếp chỗ ngồi trong lớp cho học sinh như sau: Sắp xếp học sinh nam được ngồi xen kẽ với học sinh nữ: Nhằm mục đích bình đẳng giới, hạn chế học sinh làm việc riêng, dung hoà cá tính hiếu động trong học sinh nam. Sắp xếp học sinh nhỏ, thấp ngồi ở bàn trước, học sinh cao lớn hơn lần lượt ngồi ở các bàn phía sau: Mục đích là giúp học sinh dễ quan sát bài giảng của giáo viên trên bảng lớp. Sắp xếp học sinh ngồi theo nhóm đối tượng, học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình và học sinh yếu: Nhằm mục đích giúp giáo viên dễ quản lý, giúp đỡ các đối tượng học sinh ở các mức độ tiếp thu khác nhau và đưa ra các câu hỏi, bài tập phù hợp với từng nhóm học sinh theo các mức độ từ dễ đến khó để học sinh cùng tham gia làm việc. Sắp xếp học sinh khá, giỏi ngồi cùng học sinh trung bình và yếu: Nhằm mục đích để học sinh khá giỏi giúp đỡ bạn, chia sẻ với bạn các câu hỏi, bài tập khó. Sắp xếp học sinh bị cận thị, bị khuyết tật ngồi ở bàn trên: Nhằm giúp các em dễ quan sát nội dung bài học trên bảng lớp và giáo viên cũng có điều kiện gần gũi, quan tâm các em nhiều hơn. Sắp xếp học sinh ngoan ngồi ở các bàn đầu, học sinh hiếu động, chưa ngoan ngồi ở bàn cuối lớp: Như một hình thức khiển trách, cách ly để giáo dục các em; khi nào các em ngoan mới được lên ngồi ở bàn trên Qua những cách sắp xếp chỗ ngồi của học sinh nêu trên, chúng ta thấy rất đa dạng và không thể đánh giá được kiểu sắp xếp nào là tối ưu, là phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phù hợp sức khoẻ, lứa tuổi và phương pháp dạy học cho các em. Cần đảm bảo các yêu cầu sau: Tất cả học sinh trong lớp đều có quyền bình đẳng như nhau về chỗ ngồi (vì cùng chung một nền giáo dục, cùng chung một chương trình dạy học, cùng nộp các khoản đóng góp như nhau, ). Học sinh nữ được ngồi xen kẽ với học sinh nam, nhằm mục đích bình đẳng về giới, giảm thiểu việc nói chuyện riêng trong giờ học, hạn chế tính bướng bỉnh và hiếu động trong học sinh nam. Xếp học khá giỏi ngồi xen kẽ với học sinh trung bình và yếu; nhằm mục đích giúp đỡ bạn trong học tập, cùng giải quyết các bài tập khó. 17
2. Ưu tiên học sinh có vấn đề về thị giác, học sinh khuyết tật được ngồi ở bàn đầu; nhằm giúp các em dễ quan sát nội dung bài học. Giáo viên có điều kiện gần gũi và giúp đỡ các em nhiều hơn. Có sự luân chuyển vị trí các chỗ ngồi để các em thấy hứng thú hơn đồng thời tránh được các tật về mắt và tật về xương cột sống. Cứ hết một tuần học, học sinh ngồi ở phía bên trái lớp học được chuyển sang ngồi ở bên phải lớp học; ngược lại học sinh ngồi ở phía bên phải lớp học được chuyển sang ngồi ở bên trái lớp học (Lưu ý: chỗ ngồi của hai học sinh trong cùng một bàn, một dãy bàn phải giữ nguyên, không thay đổi vị trí). Trong quá trình giảng dạy, chúng ta có rất nhiều cách sắp xếp chỗ ngồi hợp lý, khoa học cho học sinh, mang lại hiệu quả giáo dục tốt nhất. Cũng cần tránh việc sắp xếp chỗ ngồi cứng nhắc, một phần nào đó tác động đến sự hình thành tích cách và hứng thú học tập của học sinh. Nếu không thể thay đổi phương pháp giảng dạy thì hãy để trẻ được lựa chọn chỗ ngồi theo mong muốn của các em. Nếu có một phương pháp giảng dạy tốt, cộng với một chỗ ngồi hợp lý theo đúng mong muốn của mình, đương nhiên việc tiếp thu bài học của các em sẽ dễ dàng hơn rất nhiều và đó cũng là mong muốn của mỗi chúng ta. 7.2.7. Các hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm: Từ các phong trào thi đua của trường, lớp, giáo viên cần khơi dậy ý thức, khát vọng vươn lên trong học tập và chăm lo quan tâm đến việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập các môn văn hoá. Đây là nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên chủ nhiệm lớp. Đối với học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn: Tôi luôn gần gũi, chia sẻ với học sinh bằng cách động viên các em đến lớp, có thể tặng cho các em bút, vở, để các em cảm thấy các em được quan tâm, được yêu thương. Đối với học sinh khuyết tật: Luôn tạo cho học sinh không có mặc cảm với các bạn trong lớp. Đối với học sinh cá biệt về đạo đức: Cần phối kết hợp với gia đình, Đội thiếu niên để giáo dục các em có lời nói, cử chỉ, hành vi, thái độ đúng đắn; dần dần uốn nắn đạo đức cho các em. Đối với học sinh yếu: Không mắng nhiếc, chê cười mà luôn động viên em làm bài từ dễ đến khó, luôn gần gũi, phụ đạo thêm cho em trong mỗi buổi học. Với học sinh bình thường, khi hoàn thành bài ta khen một thì với các em yếu ta nên khen gấp đôi, gấp ba. Học sinh nghỉ học không lý do: Tôi luôn tìm hiểu lý do nghỉ học, động viên em đến lớp với nhiều hình thức: Lắng nghe các em chia sẻ lí do riêng, khuyến khích các em sắp xếp thời gian phù hợp hơn, 18
3. Học sinh có năng lực đặc biệt: Trong quá trình giảng dạy, gần gũi với học sinh. Tôi luôn chú ý đến những năng lực đặc biệt của học sinh để có hướng bồi dưỡng cho học sinh có thể phát huy được năng lực của bản thân. Giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập: Thường xuyên kiểm tra dụng cụ học tập, nhắc nhở học sinh phải biết giữ vở sạch và rèn viết chữ đẹp. 7.2.8. Xây dựng Hội đồng tự quản lớp giỏi, tổ chức, kiểm tra: Ngay từ đầu năm học Tôi đã tổ chức cho học sinh tự bầu Hội đồng tự quản lớp đủ đức và tài để quản lý lớp ngày một đi lên. Lớp bầu 01 Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp, 02 phó chủ tịch Hội đồng tự quản lớp. Lớp chia làm 06 ban, mỗi ban bầu trưởng ban và phó ban để quản lý các thành viên trong ban. Các ban luôn theo dõi sát sao, nhắc nhở các thành viên của mình về học tập cũng như các hoạt động khác. Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp quản lý chung. Giáo viên luôn theo sát học sinh trong lớp để phân chỗ ngồi phù hợp, có thể bố trí em học yếu với em học khá để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ - có sự thay đổi chỗ ngồi cho học sinh trong từng tháng, từng học kì. 19
4. Để lớp học đi vào nề nếp, ngay từ đầu năm học tôi đã quán triệt và thường xuyên duy trì việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nề nếp ra vào lớp, tác phong đội viên, vệ sinh cá nhân. Luôn giáo dục vệ sinh cá nhân cho các em ở mọi lúc, mọi nơi. Nhắc nhở học sinh vệ sinh tay, chân, đầu tóc, quần áo, tác phong đội viên đầy đủ, gọn gàng. Thường xuyên cho học sinh kiểm tra vệ sinh cá nhân lẫn nhau vào đầu giờ học, giáo viên khen ngợi những học sinh thực hiện tốt vệ sinh cá nhân đồng thời tế nhị nhắc nhở những học sinh chưa giữ vệ sinh cá nhân. Luôn nhắc nhở học sinh ôn bài và chuẩn bị bài, đồ dùng học tập trước khi đến lớp, kiểm tra bài cũ là việc làm thường xuyên trong mỗi tiết học của giáo viên. Thực hiện đúng và có hiệu quả các nội quy lớp học. Nội quy lớp học: “ Chúng mình cùng thực hiện.” 20
5. 7.2.9. Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh: Nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường. Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm trong 3 buổi họp phụ huynh trong một năm học, còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá mức nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo. Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh do nhà trường đề ra. Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình cha mẹ học sinh khi thấy cần thiết. Mời cha mẹ học sinh tới trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp. Liên hệ thường xuyên với Hội cha mẹ học sinh để tích cực hóa các hoạt động giáo dục. Tại các buổi họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp và các yêu cầu cần thiết của nhà trường tới các bậc phụ huynh để đôn đốc học sinh thực hiện. Ngoài ra còn thông báo với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh cần đạt. Tạo điều kiện cho phụ huynh trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về việc rèn luyện đạo đức của từng em trong không khí thoải mái, chân tình. Đối với những học sinh có cá tính, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi cụ thể với gia đình và kết hợp chặt chẽ với gia đình tìm ra các biện pháp cụ thể để giáo dục và uốn nắn (có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng). Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em cần có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em. Việc kết hợp với cha mẹ học sinh để cùng nhau giáo dục học sinh cũng không kém phần quan trọng. Phải làm cho cha mẹ học sinh tin tưởng nhà trường, thấy việc gửi con mình vào trường là quyết định đúng đắn. Mối quan hệ này được thể hiện qua các buổi họp giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh - giáo viên chủ nhiệm phải tạo được uy tín, vững vàng, bản lĩnh trong buổi họp đầu năm. Hết sức chú trọng buổi họp phụ huynh học sinh bằng cách chuẩn bị nội dung họp cẩn thận, tỉ mỉ từng mặt. Đây là buổi họp rất quan trọng, giáo viên chủ nhiệm sẽ thông báo những văn bản, thông tư, nội quy trường đến cha mẹ học sinh. Họp bàn bạc để đi đến thống nhất ý kiến, từ đó cha mẹ học sinh sẽ đồng tình ủng hộ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục con mình; kiên trì giải thích và thuyết phục họ nhận ra những điểm mạnh, yếu của con mình. Đặc biệt 21
6. phải hình thành trong cha mẹ học sinh thói quen tìm hiểu tình hình học tập của con mình bằng cách liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với giáo viên chủ nhiệm. Ảnh:Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo ra sân chơi bổ ích Để tiếp xúc được với cha mẹ học sinh thì nên chuẩn bị tốt nội dung cần trao đổi, chính xác, rõ ràng, cụ thể. Có như thế, cha mẹ học sinh thấy được giáo viên chủ nhiệm đã quan tâm sâu sắc đến con mình từ đó yên tâm, tin tưởng giáo viên chủ nhiệm, tin tưởng nhà trường. giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong quá trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hệ, báo cáo việc thực hiện nề nếp, kết quả học tập của các em, đề nghị gia đình phối hợp trong việc uốn nắn các em chưa ngoan. 22
7. Sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc (Liên lạc điện tử). Trên cơ sở đó, giáo viên chủ nhiệm thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em đồng thời giáo viên chủ nhiệm cũng nắm bắt được các thông tin về hoàn cảnh, cá tính, sự ham thích của học sinh từ phía phụ huynh cung cấp. Qua đó giáo viên chủ nhiệm tìm những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh. Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải thống nhất được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường, đặc biệt là thống nhất được các biện pháp thực hiện. Đây là điều kiện đầu tiên để giáo viên chủ nhiệm có được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác tổ chức lớp học. Đặc biệt với những học sinh vi phạm nội quy của trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm giáo viên chủ nhiệm thông báo trực tiếp với phụ huynh bằng điện thoại hoặc gặp trực tiếp để thống nhất biện pháp giáo dục. Trong thực tế biện pháp này tôi và nhiều giáo viên đã làm và có hiệu quả: học sinh tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy thoải mái mỗi khi được mời đến gặp 7.2.10. Đầu tư, tổ chức các phong trào trong nhà trường: Các hoạt động phong trào của lớp là yếu tố vô cùng quan trọng giúp học sinh hoàn thiện bản thân.Các hoạt động này có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn kiến thức đã học với thực hành, thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần quan trọng vào việc hoàn thiện nhân cách học sinh trong giai đoạn hiện nay. Khi tham gia các hoạt động phong trào, mỗi học sinh có cơ hội so sánh bản thân mình với những bạn khác, điều đó kích thích các em cố gắng vươn lên trong quá trình hoàn thiện bản thân. Vì vậy các hoạt động này sẽ phát triển tối đa năng lực, nhu cầu và mong muốn của các em. Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát huy tốt nhất tính chủ động, tích cực sang tạo của mỗi cá nhân đồng thời giúp các em có thêm tinh thần đoàn kết gắn bó với nhau và gắn bó với thầy cô hơn. Là một lớp học trong nhà trường, tôi luôn cùng học sinh tham gia tốt, có chất lượng ở các hoạt động do trường, Đội và các cấp tổ chức. Khi tạo ra các sân chơi và thu hút được đông đảo các em học sinh tham gia, cổ vũ thì các em thực sự rất hào hứng, vui vẻ. Sau những đợt như thế nhìn các em tràn đầy năng lượng sống, hào hứng trong các giờ học tiếp theo. 23
8. Thầy và trò trong cuộc thi nhảy dây cấp trường. Ảnh: Thầy và trò cùng nhau nỗ lực 24
9. Nêu gương và khen thưởng thường xuyên được tổ chức vào các tiết sinh hoạt cuối tuần, học sinh tự đánh giá lẫn nhau - bình bầu gương tốt trong tuần. Gần gũi với học sinh trong các hoạt động 25
10. Ảnh học sinh trong buổi tổ chức “Đêm hội trăng rằm” 26
11. Bên cạnh đó giáo viên phải có thói quen viết nhật ký và kể lại cho học sinh để qua đó, giáo viên sẽ nắm được những suy nghĩ, tâm tư, tình cảm của các em, hoàn thành tốt nhất công tác chủ nhiệm của mình. Nhắc lại những thành tích đạt được để tạo động cơ cố gắng vươn lên, giúp các em nhớ về nó và có thêm động lực tiếp tục cố gắng. Ảnh: Thầy và trò trong kì thi toán bằng tiếng Anh – IMAS Ảnh: Học sinh hào hứng trong buổi phát động viết thư UPU lần thứ 48 27
12. 7.2.11. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường: Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục học sinh tiểu học nói riêng luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia đình và xã hội. Trong việc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò và tác động vô cùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp. Gia đình là nơi trẻ được sinh ra, lớn lên và hình thành nhân cách của mình. Ảnh hưởng giáo dục của gia đình đến với trẻ là đầu tiên và sớm nhất. Giáo dục con cái trong gia đình không phải chỉ là việc riêng của bố mẹ, mà còn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ công dân của những người làm cha mẹ. Nó được xác định trong Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt và tình yêu thương sâu sắc của ông bà, cha mẹ với con cái nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả năng cảm hóa lớn nhất. Phát huy vai trò nhà trường là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương, tổ chức việc phổ biến các tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội đặc biệt là những kiến thức biện pháp giáo dục trẻ trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ chế thị trường đang rất phức tạp cho các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu được đặc điểm trong đời sống, tâm sinh lý của trẻ hiện nay. Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới, nhằm góp phần cải tạo môi trường gia đình và xã hội ngày càng tốt đẹp hơn. Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ là một nguyên tắc cơ bản nếu muốn có sự thành công. Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của trẻ, tránh sự tách rời mâu thuẫn, bài xích lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hướng các 28
13. giá trị tốt đẹp của nhân cách. Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích cho đất nước. Để quản lí và giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội, Sao nhi đồng, tôn trọng tổ chức đoàn thể, tham gia đầy đủ các hoạt động của Đội. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không 9. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có khả năng tìm hiểu, phân tích những nguyên nhân dẫn đến thực trạng và xác định được mục đích, nội dung và phương pháp cần làm. Giáo viên chủ nhiệm có khả năng khắc phục việc yếu về kĩ năng thực hành tính toán và thái độ tham gia của các em. Làm sao để các em không còn ham chơi mà tự giác tập trung cho việc rèn luyện tích cực ở nhà, tham gia chủ động chiếm lĩnh kiến thức và các hoạt động ở lớp; ham thích học tập và có quyết tâm học tập tiến bộ. Giáo viên chủ nhiệm cần có kĩ năng mềm để giúp các em tiến bộ thực sự về các mặt giáo dục mà mục tiêu giáo dục của ngành đã đề ra và hoàn thành chương trình bậc tiểu học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng yêu cầu. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, coi việc bồi dưỡng chuyên môn là việc làm thường xuyên và không thể thiếu trong quá trình giảng dạy. Giáo viên chủ nhiệm có năng lực sư phạm để xây dựng kế hoạch một cách chu đáo cho từng tháng, từng tuần. Từ đó có biện pháp thực hiện tốt nhất. 10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Giáo viên chủ nhiệm có kĩ năng nắm bắt tình hình lớp, hoàn cảnh từng học sinh để có biện pháp giáo dục và giúp đỡ kịp thời. - Biết cách kích thích và thúc đẩy sự tham gia tích cực, hứng thú của tất cả các em học sinh trong lớp. 29
14. - Giúp giáo viên phát triển kĩ năng lắng nghe và chia sẻ với học sinh, cha mẹ học sinh, các đoàn thể, nhà trường và xã hội. 10.2. Kết quả thu được khi áp dụng sáng kiến * Kết quả đạt được của các em học sinh lớp 4A8 đến cuối học kì I, năm học 2018 - 2019: 1.Công tác chủ nhiệm lớp - Huy động 100% số học sinh được bàn giao ra lớp - Duy trì sĩ số học sinh: 100% (Sĩ số đầu năm: 44 em, cuối học kì I: 44 em, tỷ lệ HS đi học đúng độ tuổi: 44 em = 100%) - 100% học sinh chấp hành tốt nội quy lớp học và giữ vững các phong trào thi đua của trường. - Lớp sáng – xanh – sạch – đẹp: đạt giải Nhất - Xếp loại chung: Lớp xuất sắc - Công tác xã hội hóa đạt hiệu quả cao: Cha mẹ học sinh ủng hộ và làm tốt việc trang trí lớp học; làm thư viện góc lớp. - Nhà trường rất tín nhiệm và Cha mẹ học sinh mến mộ, yên tâm khi gửi con vào học lớp 4A8; bạn bè đồng nghiệp yêu quý, luôn sẵn lòng giúp đỡ. 2. Công tác giảng dạy - Kết quả các môn học Giữa học kì I, năm học 2018 - 2019: Điểm Môn 0 – 1 – 2 3 – 4 5 – 6 7 – 8 9 – 10 5 trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tiếng Việt 0 0 2 4,5 14 31,8 22 50 6 13,6 42 95,6 Toán 0 0 3 6,8 8 18,2 13 29,5 20 45,5 41 93,1 Tiếng Anh 0 0 0 0 2 4,5 6 13,6 36 81,9 44 100 Tin học 0 0 0 0 7 15,9 12 27,3 25 56,8 44 100 30
15. - Kết quả các môn học cuối học kì I, năm học 2018 - 2019: Điểm Môn 0 – 1 – 2 3 – 4 5 – 6 7 – 8 9 – 10 5 trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tiếng Việt 0 0 0 0 9 20,5 20 45,4 15 34,1 44 100 Toán 0 0 0 0 5 11,4 11 25,0 28 63,6 44 100 Khoa học 0 0 0 0 4 9,1 14 31,8 26 59,1 44 100 LS&ĐL 0 0 0 0 7 15,9 13 29,5 24 54,6 44 100 Tiếng Anh 0 0 0 0 2 4,5 6 13,5 26 59,0 44 100 Tin học 0 0 0 0 4 9,1 9 20,5 31 70,4 44 100 - Các môn đánh giá bằng nhận xét: 100% Đạt - Nhìn vào 02 bảng trên, so sánh kết quả ở bốn môn: Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Tin học thì thấy chất lượng học tập của các em có tiến bộ rất rõ. - Tham gia kì thi Đánh giá năng lực toán học quốc tế (IMAS) năm học 2018 - 2019: có em Trịnh Minh Phương lọt vào vòng 2. 3. Các hoạt động khác - Các em tích cực tham gia các câu lạc bộ: cầu lông, kĩ năng sống Poki, Tiếng Anh, chữ viết, võ thuật, khiêu vũ, , theo đúng khả năng và nguyện vọng của các em và gia đình. - Các em tham gia tích cực phong trào đọc sách, đọc báo, hoạt động hiệu quả thư viện lớp mình. - Mua tăm ủng hộ người mù: 100% học sinh tham gia - Thi “Mâm cỗ trung thu - Đêm hội trăng rằm”: đạt giải Nhất - Phong trào viết tập san “Tri ân thầy cô”: đạt giải Nhất 31
16. - Phong trào kế hoạch nhỏ: Xếp thứ Nhất - Làm báo tường Chào mừng ngày 22-12: đạt giải Nhì - Thi “Mâm ngũ quả ngày Tết và gói bánh chưng”: đạt giải Nhì * Kết quả đạt được của giáo viên: - Thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tỉnh, năm học 2018 - 2019: Đạt giải Ba 11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến Tên tổ chức /cá Phạm vi/ Lĩnh vực áp STT Địa chỉ nhân dụng sáng kiến 1 - Trường Tiểu học Nguyễn Vũ Trung Liên Minh - Vĩnh Yên Khối 4; 5 trong các - Vĩnh Phúc trường tiểu học. - Trường Tiểu học Lớp 4A8 2 Liên Minh - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc - Trường Tiểu học Khối lớp 4 3 Liên Minh - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Liên Bảo, ngày 03 tháng 4 năm 2019 Xác nhận của nhà trường Người viết báo cáo (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Vũ Trung 32