Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục hoà nhập cho trẻ tăng động giảm chú ý tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục hoà nhập cho trẻ tăng động giảm chú ý tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

1. 17 đã thuộc bài thơ, tôi khuyến khích trẻ đọc diễn cảm và động viên trẻ lên biểu diễn đọc thơ cùng các bạn. Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen văn học, tôi luôn giao tiếp bằng mắt với trẻ, lắng nghe những gì trẻ nói, khuyến khích trẻ nói, đọc, kể để phát triển ngôn ngữ của trẻ. Hoạt động giáo dục âm nhạc. Đây là hoạt động hướng tới việc giảm bớt các hành vi bất lợi, tăng cường các công tác xã hội cho trẻ. Âm nhạc lôi cuốn vì nó vượt qua ngôn ngữ, là một cách dẫn đến thế giới cảm xúc, tình cảm được cho là thế giới lạ lùng của trẻ tăng động giảm chú ý . Trẻ ADHD được thưởng thức âm nhạc một cách đơn giản nhất. Âm nhạc trong giờ hoạt động giúp trẻ thư giãn, tự do, sáng tạo với các động tác hình thể theo nhịp điệu, học ngôn ngữ qua âm nhạc, chơi trò chơi âm nhạc nên trong giờ hoạt động âm nhạc, tôi khuyến khích trẻ hát và vận động theo nhạc để phát triển tai nghe nhạc và khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ. e. Biện pháp 5: Quan tâm trẻ mọi lúc, mọi nơi. * Giờ đón, trả trẻ - chơi tự do: Tôi luôn tận dụng thời gian đó trẻ để trò chuyện tìm hiểu hơn về sở thích của cháu, qua hoạt động này tôi cũng gẫn gũi đối với trẻ tạo cho trẻ sự tin tưởng cảm thấy vui khi đến trường đến lớp * Giờ tập thể dục sáng: Trong giờ thể dục sáng, tôi đã sử dụng các bài tập cho cùng cả lớp tập: Tập làm chú bộ đội, bắt chước các con vật Trong quá trình bé tập tôi luôn khuyến khích, động viên để trẻ tập tốt hơn trong các lần sau. * Giờ hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời giúp trẻ ADHD tiếp xúc với thế giới xung quanh. Muốn tiếp xúc được với thế giới xung quanh thì trẻ phải sử dụng hệ thống các giác quan. Nhưng ở trẻ ADHD mất khả năng xử lý thông tin đầu vào của các giác quan. Sự mất khả năng này có thể xảy ra ở một hay cả ở năm giác quan hoặc mất khả năng ở một hoặc nhiều hệ thống. Do vậy, khi cho trẻ ADHD tham gia hoạt động ngoài trời, tôi đã thiết kế một số hoạt động giúp trẻ dần tiến đến chức năng cảm nhận bình thường để tri giác các sự vật. - Chơi với cát - Bắt chước tiếng kêu của các con vật - Hút chất lỏng - Trời mưa - Quan sát và chăm sóc các loại cây, rau trong vườn trường
2. 18 * Giờ hoạt động góc: - Góc tạo hình: Sử dụng các hoạt động vẽ bằng tay, hoạt động với đất nặn, vẽ quả trứng, vẽ quả cam. - Góc nội trợ: Sử dụng các hoạt động hoa quả dầm, tập làm bánh trôi - Góc âm nhạc: Nghe tiếng hát tìm đồ vật, thi xem ai nhanh, thi làm ca sỹ, nói và đi theo nhạc, bắt chước vận động và hình dáng các con vật - Góc bác sỹ: Dạy trẻ đánh răng, sử dụng một số loại mô hình dụng cụ khám chữa bệnh - Góc vận động: Tham gia các trò chơi tĩnh, trò chơi dân gian, trò chơi vận động tinh: ô ăn quan, xâu xỏ hạt, lắc bóng vào túi lưới, cá ngựa - Góc rèn kỹ năng sống: Dạy trẻ nhặt các loại hạt giống bị lẫn, bé tập xúc cơm, đi – tháo - cởi giầy dép - Góc văn học: Cùng làm những cuốn sách, chơi dối ngón – kể chuyện sáng tạo theo ý thích, * Giờ ăn: Giờ ăn là giờ để cháu hình thành và phát triển kỹ năng tự phục vụ. Giúp bé phân biệt thức ăn chín và thức ăn sống, các bước rửa tay bằng xà phòng, lau mặt trước khi ăn, lau miệng sau khi ăn, xúc miệng nước muối, lấy khay ăn cho bạn, lên bê cơm giúp cô do đó tôi đã sử dụng các hoạt động: Thức ăn nào ăn được? làm bàn trưởng, ai làm giống cô . * Giờ ngủ: Là giờ được nghỉ ngơi sau khi tham gia vào các hoạt động một cách tích cực. Trong giờ ngủ, tôi quan tâm đến bénhư: Cho trẻ đọc và xem sách báo, ru bẻ ngủ, bật nhạc các ca khúc có giai điệu êm dịu đối với trẻ để trẻ dễ đi vào giấc ngủ., tôi cũng sắp xếp cho bảo có một chỗ ngủ gần với chỗ cô ngồi để tránh cho bảo làm ảnh hưởng tới những bạn khác. * Giờ hoạt động chiều Sau khi ngủ dậy, tôi tổ chức cho bé và các bạn trong lớp sử dụng các bài tập nhẹ nhàng: Trò chơi kéo cưa lừa xẻ, ồ sao bé không lắc và lau mặt cho tỉnh ngủ. Khi tổ chức hoạt động chiều tôi tổ chức rèn các kỹ năng sống, các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các hoạt động: Dạy trẻ đi tất, dạy trẻ đánh răng, lấy – sử dụng – cất ghế đúng thao tác Như vậy, từ lúc bé cháu đến trường cho đến lúc được cha mẹ đón về, được học những kiến thức, học được cách cư xử đúng đắn, thích hợp được hòa đồng với các bạn trong lớp. Sự quan tâm, chăm sóc và kìm chế của các cô mọi
3. 19 lúc, mọi nơi giúp bé nhanh chóng rút ngắn khoảng cách giữa cháu với các bạn trong lớp đưa bé hòa nhập với môi trường bình thường. h. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để can thiệp tại gia đình. Có thể nói cha mẹ, những người thân trong gia đình là người thầy đầu tiên, là mẫu đầu tiên để trẻ học và bắt chước, trên cơ sở đó hình thành những biểu tượng về thế giới xung quanh. Vì vậy, giáo dục gia đình là rất quan trọng ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Ở trường mầm non, công tác phối hợp với gia đình trẻ là không thể thiếu. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ hoc hòa nhập nói riêng, tôi đã luôn tạo ra được mối quan hệ mật thiết giữa giáo viên và gia đình trẻ. Không ai có thể hiểu và biết về con mình bằng chính cha mẹ, do đó cha mẹ phải luôn là người đồng hành với trẻ, với cô giáo trong quá trình can thiệp điều trị bệnh cho trẻ tại nhà. Tôi luôn tìm hiểu khả năng và nhu cầu của cháu để phát hiện những khó khăn mà cháu Bảo gặp phải. Sau đó, qua tìm hiểu thông tin gia đình và nhà trường kết hợp với quan sát được biết cháu không sống với thế giới bên ngoài mà chỉ sống với thế giới nội tâm mà cháu đang có. Cháu gặp khó khăn trong việc hiểu âm thanh và ngôn ngữ, trẻ thường có những hành động, việc làm chưa đúng, không tốt nên tôi đã xây dựng các mục tiêu ưu tiên cần can thiệp cho trẻ trong từng thời điểm sau khi bàn bạc và thống nhất ý kiến với cha mẹ cháu. Tôi giới thiệu với gia đình cháu những bài tập phát triển các lĩnh vực ngôn ngữ giao tiếp, tình cảm - xã hội, tâm vận động, phát triển giác quan, nâng cao sự tập trung chú ý. Phối kết hợp với các giáo viên tại lớp, tôi trao đổi với phụ huynh cháu để cháu tập các bài tập này ở nhà. Để có các phương pháp giáo dục, phương pháp can thiệp hành vi tốt nhất giúp cháu Bảo rút ngắn khoảng cách với các cháu bình thường tại lớp đưa cháu hòa nhập với các bạn, với môi trường học tập bình thường, với cộng đồng. Trao đổi với phụ huynh cháu về rèn luyện các kĩ năng tự phục vụ bản thân, kỹ năng vệ sinh cho trẻ tại nhà. Bố mẹ và các thành viên trong gia đình trẻ nên cùng thực hiện với trẻ các kỹ năng: rửa mặt, rửa tay, tự mặc quần áo, tự cởi quần áo, tự rót nước, tự đi tất, tự xúc cơm ăn, tự đánh răng
4. 20 ( Bé đang làm vệ sinh khi ở nhà )
5. 21 Tôi tận dụng các buổi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh về tình hình của cháu Phú trong ngày, xây dựng góc tuyên truyền, thông báo những nội dung học của cháu hàng tuần, hàng tháng yêu cầu phụ huynh cần phối hợp, rèn luyện thêm tại nhà. Trong kế hoạch giáo dục cá nhân, tôi bổ sung kiến thức, củng cố các kỹ năng không có thời gian giúp cháu tại lớp hoặc chưa đạt mục tiêu, chuẩn bị kiến thức và kỹ năng mới cần cho trẻ sẽ được học tại lớp, luyện cách phát âm do trẻ chưa nói được. Các nội dung này được trao đổi với cha mẹ trẻ và được phối hợp để rèn luyện trẻ trong gia đình. Phối hợp chặt chẽ cùng với gia đình trẻ, thường xuyên trao đổi thông tin giữa cha mẹ và giáo viên đầy đủ vào sổ nhật ký “Theo dõi trẻ ADHD” của lớp. Với biện pháp này, tôi nhận thấy: phụ huynh của cháu đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ ADHD học hòa nhập môi trường giáo dục bình thường, giúp trẻ phát triển hết khả năng và phát huy tiềm năng học hỏi. Phụ huynh ngoài việc cho con học tại lớp, gia đình đã cho cháu tham gia các lớp học chuyên biệt dành cho trẻ tăng động giảm chú ý và cháu đã có nhiều biến chuyển rõ rệt về sức khỏe, nhận thức và điều chỉnh được hành vi. III. Hiệu quả do sáng kiến mang lại 1.Đối với giáo viên Bản thân tôi cũng như cô giáo ở cùng lớp đã có thêm kinh nghiệm cũng như kỹ năng giáo dục trẻ tăng động giảm chú ý hoà nhập. Có thêm kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ các góc chơi và các hoạt động khác. 2.Đối với phụ huynh trẻ Phụ huynh rất hào hứng để sẵn sang phối hợp với cô giáo trong việc nâng cao chất lượng trong cá hoạt động như: Cung cấp nguyên vật liệu, phế liệu làm đồ chơi, có ý thức tạo điều kiện cho trẻ tham gia các lớp học chuyên biệt dành cho trẻ tăng động giảm chú ý. 3. Đối với trẻ -Trẻ tham gia tích cực các hoạt động ở trường, ở lớp có ý thức, không còn chơi một mình, chơi cùng bạn, biết ngồi ngoan hơn trong giờ học. - Tuy khả năng nói của trẻ còn chậm nhưng trẻ phát ra được một số âm , đã điều chỉnh hành vi cảm xúccủa mình. - Trẻ biết tập thể dục, vẽ, tô màu khi có sự hướng dẫn của cô. Qua hơn một năm thực hiện các biện pháp Giáo dục trẻ tăng dộng giảm chú ý trong trường mầm non Nghĩa Lợi tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi C, tôi nhận thấy đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và khó khăn của cha mẹ giáo viên nói riêng và của cộng đồng xã hội nói chung .Chỉ có giáo dục trẻ tăng động giảm
6. 22 chú ý hoà nhập tốt trong môi trường giáo dục bình thường thì trẻ tăng động giảm chú ý mới có những cơ hội phát triển hết khả năng và phát huy hết tiềm năng của trẻ. Chính vì vậy mà là một giáo viên mầm non là người đặt nền móng đầu tiên cho trẻ đặc biệt là trẻ ADHD , giáo viên cần phải quan tâm đặc biệt đến việc tổ chức các hoạt động học, hoạt động hằng ngày, giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi bằng tình thương, trách nhiệm, sự kiên trì để góp phần hoàn thành tốt mục tiêu và nội dung giáo dục trẻ tăng động giảm chú ý học hoà nhập trong trường Mầm non, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách như những đữa trẻ bình thường. Đạt được kết quả như trên là nhờ sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất chuyên môn về trẻ tăng động giảm chú ý, sự đoàn kết quyết tâm của giáo viên tại lớp đã nỗ lực trong việc tạo môi trường giáo dục tốt nhất, phù hợp nhất cho trẻ tăng động giảm chú ý, bên cạnh đó là sự quan tâm phối hợp của các bậc phụ huynh tại lớp. IV.Đề xuất – Khuyến nghị - Mỗi giáo viên mầm non phải tự trang bị cho mình những kiến thức, kỹ năng trong việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập tốt trong môi trường giáo dục bình thường. - Phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường cần tiếp tục tổ chức các hoạt động chuyên đề giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập tốt trong môi trường giáo dục bình thường. V. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là của bản thân tôi. Kính mong lãnh đạo các cấp xem xét và đóng góp ý kiến để tôi có thể hoàn thiện hơn bản sang kiến của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghĩa Lợi, ngày 12 tháng 4 năm 2021 TÁC GIẢ Trịnh Thị Hoa
7. 23 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG (Xác nhận, đánh giá, xếp loại)