Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp

1. làm bài tập, không thuộc bài, bài kiểm tra có điểm dưới trung bình, không đồng phục, nghỉ học không phép, đi học muộn, bỏ tiết, và có bước tìm hiểu trước để có định hướng giáo dục những trường hợp học sinh vi phạm và học sinh cá biệt (mất dụng cụ học tập, học sinh vi phạm nội quy lặp lại nhiều lần, ). * Bước 3- Nhận xét, góp ý: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, điều chỉnh giải pháp xử lý giáo dục của học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm dự đoán trước một số tình huống có thể xảy ra (học sinh tham gia trải nghiệm thiếu tự tin, bản lĩnh xử lý tình huống chưa thuyết phục hoặc quá tự tin, giải quyết vấn đề theo hướng áp đặt). Từ đó, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn điều chỉnh giải pháp cho phù hợp, và mọi biện pháp tôi thực hiện giáo dụcv học sinh đều xuất phát từ sự yêu thương, thấu hiểu và chia sẻ. * Bước 4- Đánh giá : Sau 4 tuần thực hiện, giáo viên chủ nhiệm cho tập thể lớp bình bầu cá nhân trải nghiệm tốt bằng cách bỏ phiếu kín (HS ghi tên bạn làm giáo viên chủ nhiệm xuất sắc nhất). 2. Điều kiện thực hiện Giáo dục không chỉ trong lớp học. Giáo dục các kỹ năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi trọng các hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ của học sinh, về cơ bản là hoạt động mang tính tập thể trên tinh thần tự chủ cá nhân, với sự nỗ lực giáo dục giúp phát triển sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Đây là những hoạt động giáo dục được tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, cuộc sống để học sinh trải nghiệm và sáng tạo. Điều đó đòi hỏi các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động phải đa dạng, linh hoạt, học sinh tự hoạt động, trải nghiệm là chính. Nhưng trong hoạt động định hướng phát triển sáng tạo, khi học sinh đến lớp học, giáo viên đóng vai trò quan trọng nhất, dù trong bất kỳ hoàn cảnh, thầy yêu thương trò, thầy tận tâm, mong mỏi trò học tốt, có tương lai tốt, thậm chí tốt hơn mình, Thầy nắm chắc tri thức cơ bản để dạy và có đam mê cập nhật tri thức mới, có khả năng mở rộng tri thức ~ 9 ~
2. cơ bản ra những lĩnh vực nằm ngoài phần môn mình dạy. Tức là giáo viên cũng có đam mê học suốt đời và mở rộng tri thức của bản thân, thì mới mong dạy học sinh đi theo đam mê học tập suốt đời được. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt các hoạt động, rất cần và được sự hợp tác của tập thể sư phạm nhà trường, hội phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên và đặc biệt là sự quan tâm tạo điều kiện của Ban Giám hiệu nhà trường. 3. Kết quả đạt được Để đánh giá kết quả đạt được,tôi tiến hành đánh giá theo sự hứng thú và sự tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh.  Để có kết quả sát thực, cụ thể hơn, tôi tiến hành đánh giá về mặt định lượng, theo các mức độ: + Mức độ đạt: Số học sinh hứng thú tham gia các hoạt động chiếm từ ¾ học sinh cả lớp trở lên. + Mức độ chưa đạt: Số học sinh hứng thú tham gia các hoạt động chiếm dưới ¾ học sinh cả lớp. Sau khi tổng kết, xử lý số liệu, tôi có kết quả như bảng sau: Bảng 1. Mức độ hứng thú của học sinh. Lớp thực nghiệm Nội dung Số lượng Tỉ lệ (%) a. Rất hứng thú 28 80 b. Hứng thú 4 11,4 c. Bình thường 3 8,6 d. Không hứng thú 0 0 Như vậy cho thấy được khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các giờ sinh hoạt đem lại hiệu ứng rất tích cực nhằm giáo dục các kỹ năng sống cần thiết cho học sinh. Chính vì vậy chúng ta có thể sử dụng linh hoạt các hoạt động trải ~ 10 ~
3. nghiệm sáng tạo để tạo môi trường học tập tích cực và phù hợp với sở thích, nhu cầu của học sinh góp phần hình thành nhân cách, năng lực của các em sau này. III. Kết luận Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội các em không chỉ học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kỹ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ.Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ trang bị cho các em vốn kiến thức kỹ năng giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy các thầy cô luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng, để làm tốt việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh. Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định và học để cùng chung sống; đồng thời xuất phát từ yêu cầu mới của công việc giảng dạy- lấy học sinh làm trung tâm, cho nên việc giáo dục các kỹ năng trên thông qua các hoạt động trải nghiệm cho học sinh không nằm ngoài mục đích phục vụ mục tiêu và yêu cầu ấy. Vấn đề rèn kỹ năng sống cho học sinh không phải là vấn đề mới mà chỉ là một cách làm cụ thể trong quá trình lên lớp hằng ngày của giáo viên, hướng tới thực hiện mục tiêu chung của nghành. Để thực hiện một cách có hiệu quả những giải pháp trên với những tiết dạy cụ thể, đòi hỏi giáo viên phải thực sự có tâm huyết, yêu nghề. Việc làm này không chỉ có tác dụng nâng cao việc dạy – học của thầy - trò mà còn có tác dụng rèn luyện học sinh thành những người có kĩ năng thích ứng với đời sống ngày càng đa dạng và phức tạp. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng không phải là những giải pháp duy nhất để giáo dục học sinh, mà giáo viên chủ nhiệm còn phải biết vận dụng linh hoạt nhiều biện pháp, cách thức khác tùy thuộc vào các kỹ năng chính và đối tượng học sinh cụ thể. Hơn nữa, cần phải có sự phối hợp, quan tâm thỏa đáng hơn từ phía nhà trường, gia đình và ~ 11 ~
4. các tổ chức xã hội khác, không nên quá đề cao mục đích “học” của học sinh. Mà nên tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đây là hành trang giúp các em tự tin hơn khi bước vào cuộc sống tự lập. Trong công cuộc đổi mới hiện nay của đất nước ta khi yếu tố con người được coi trọng về tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần. Nhân cách của con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội.Thực tế hiện nay nghành giáo dục đào tạo đã được nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thì việc dạy chữ nói chung và việc rèn kỹ năng sống nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng. Một nhà hiền triết đã nói: “khoa học mà không có hành vi đạo đức thì chỉ là sự tàn rụi của linh hồn” mà hành vi đạo đức đó chính là kỹ năng sống của học sinh vì vậy việc rèn kỹ năng sống cho học sinh là cần thiết biết bao. Bản thân đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm nhằm nâng cao kỹ năng sống cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giúp các em có thể tự lập trong cuộc sống đem lại niềm vui và hạnh phúc cho các em cho gia đình cho xã hội. Rất mong được sự sự góp ý của các đồng nghiệp để bản thân có được những kinh nghiệm bổ ích. IV. Kiến nghị và đề xuất Là giáo viên bản thân luôn hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng người. vì vậy bản thân luôn cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên môn. Bản thân luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em học sinh được nói được diễn đạt bày tỏ ý kiến của mình để có cơ hội phát triển toàn diện. - Đối với nhà trường: Theo phương châm của giáo dục hiện nay là “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”. Nên nhà trường cần tăng cường công tác giáo ~ 12 ~
5. dục kỹ năng sống cho các em là việc làm rất cần thiết để các em hiểu thêm về vai trò, trách nhiệm của lứa tuổi học đường dưới nhiều hình thức. Cần tổ chức nhiều các hoạt động vui chơi, giải trí cho các em để cho các em có được sân chơi lành mạnh bổ ích. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh - Đối với sở GD và ĐT : Các cấp lãnh đạo thường xuyên tập huấn các lớp học giáo dục kỹ năng sống cho học sinh . Nếu kỹ năng sống trở thành một môn học riêng biệt để giảng dạy thì tôi tin rằng nó sẽ có ích rất nhiều cho học sinh cả trong học tập và trong cuộc sống. ~ 13 ~
6. Phần III. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP I. Minh chứng thông qua mẫu phiếu điều tra Để minh chứng về hiệu quả của biện pháp, tôi đã xây dựng mẫu phiếu thu thập ý kiến ở lớp chủ nhiệm, nhằm phân tích: Các kỹ năng đạt được thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ sinh hoạt lớp. MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA 1. Thông tin người được phỏng vấn - Họ và tên học sinh: - Lớp: - Học lực năm học 2020 - 2021: . - Hạnh kiểm năm học 2020 - 2021: 2. Các kỹ năng đạt được thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ sinh hoạt lớp. Câu 1. Trong giờ sinh hoạt lớp, em yêu thích các hoạt động nào sau đây? (Xếp thứ tự ưu tiên từ thích nhất (1) đến giảm dần (2,3, ) a. Tổ chức giờ sinh hoạt theo cách truyền thống. b. Học sinh tự tổ chức giờ sinh hoạt lớp. c. Tổ chức giờ sinh hoạt kết hợp với rèn kỹ năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Câu 2. Em có yêu thích việc giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm vào giờ sinh hoạt không? a. Có. b. Không. * Nếu có thì lí do mà em yêu thích là gì? (Xếp thứ tự ưu tiên từ thích nhất (1) đến giảm dần (2,3,4 ) a. Rèn luyện các kỹ năng sống hiệu quả nhất. b. Tăng cường tinh thần đoàn kết trong tập thể. c. Không khí lớp nhẹ nhàng, giảm căng thẳng. d. Tiếp thu bài ở các môn học nhanh hơn. ~ 14 ~
7. e. Trải nghiệm các hoạt động với tinh thần thoải mái nhất. * Nếu không thì lí do tại sao? Câu 3. Trong giờ sinh hoạt lớp, nếu giáo viên chủ nhiệm không tổ chức bất kỳ một hoạt động giáo dục trải nghiệm nào em sẽ cảm thấy? (Xếp theo thứ tự ưu tiên: em cho là quan trọng nhất (1) đến giảm dần ( 2,3,4) ) a. Giờ sinh hoạt nặng nề. b. Thời gian trôi qua lâu. c. Ngồi học không tập trung. d. Hiểu bài mông lung. e. Buồn ngủ. f. Lười ghi bài. g. Lớp học trầm. Câu 4. Trong giờ sinh hoạt lớp, nếu giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà em thấy thích, em sẽ: (chọn thứ tự ưu tiên) a. Chú ý nghe giảng ở tất cả các tiết học. b. Thường xuyên phát biểu bài. c. Không buồn ngủ và ngủ trong lớp. d. Tự tin và trưởng thành hơn trong mọi việc. Câu 5. Theo em, việc giáo viên tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm giáo dục có mang lại hiệu quả không? a. Có. b. Không. * Nếu không thì lí do tại sao? Câu 6. Để sử dụng biện pháp này hiệu quả hơn, theo em giáo viên cần: ~ 15 ~
8. II. Minh chứng thông qua các hình ảnh về các hoạt động giáo dục trải nghiệm đã tổ chức. Các hoạt động trải nghiệm: làm Lồng đèn, trang trí mâm quả, tấm thiệp yêu thương chào mừng 20.10 ~ 16 ~
9. Trải nghiệm: Một ngày làm Giáo viên chủ nhiệm ~ 17 ~
10. PHẦN IV. CAM KẾT Tôi xin cam kết đề tài biện pháp của tôi không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Biện pháp đã được triển khai và những minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực. Quế Võ, ngày 20 tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (kí, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hằng ~ 18 ~