Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm

1. - Ngoài ra hướng dẫn giáo viên sưu tầm hạt các loại cây để ươm và cho trẻ quan sát sự phát triển của cây .phân loại các loại cây khác nhau, cùng với đồ dùng, đồ chơi ở trong lớp, đồ dùng đồ chơi ngoài trời như: Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa dạng cũng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát những sự thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên cùng một cây hoặc tìm ra sự giống và khác nhau giữa cây này và cây khác, cây hoa với cây ăn quả,cây bóng mát Từ đó hình thành cho trẻ một số kỹ năng trong việc chăm sóc cây như: tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho cây Với những cách làm tuy đơn giản như vậy nhưng sẽ tạo điều kiện cho hoạt động của cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn hơn nhiều. Cũng thông qua những hoạt động này giúp cho việc hình thành nơi trẻ thái độ yêu mến đối với môi trường sống, với cây xanh và luôn có ý thức bảo vệ môi trường sống xanh, sạch, đẹp. + Đối với chủ đề: Quê hương, đất nước, Bác Hồ: Hướng dẫn cho giáo viên và học sinh cách làm và sử dụng một số đồ dùng, đồ chơi theo đặc điểm các cùng miền như: cách làm nhà sàn bằng que kem và que diêm; cách xếp dán tranh theo vùng miền bằng cát, mạt cưa, hạt na, hạt xốp chỉ đạo giáo viên cùng trẻ trang trí nhóm lớp sao cho phù hợpvới chủ đề, với độ tuổi, với địa phương và đặc biệt là gần gũi với trẻ và mang tính giáo dục cao. - Trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện, tôi thường xuyên kiểm tra,đánh giá chất lượng để các nhóm lớp phải đạt được yêu cầu sau: + Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại các nhóm lớpphải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyếnkhích sử dụng các sản phẩm tự làm bằng nguyên vật liệu phế thải. - Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. - Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học và môi trường xã hội. * Môi trường bên trong lớp học: Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ các cô giáo cần tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp giáo viên cần cần chú ý: 11 / 21
2. - Sắp xếp không gian hợp lí: + Gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ + Có sự phân chia giữa các góc rõ rệt, phù hợp + Thiết kế các góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi. Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật. - Trang trí: +Vừa tầm mắt trẻ (không quá cao hoặc quá thấp) + Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, không quá nhiều hình ảnh. Quan tâm đến môi trường chữ viết. Dùng chữ in thường và chữ viết thường + Góc mở: Có sản phẩm của cô và của trẻ, phong phú về thể loại như vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, có sản phẩm của phụ huynh + Màu sắc: Tranh ảnh, màu sắc hài hòa, sinh động, ngộ nghĩnh, không quá rực rỡ, lòe loẹt - Các góc chơi: Trong lớp học không thể thiếu các góc chơi của trẻ nên cần đảm bảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi + Tùy theo không gian, diện tích của lớp có thể bố trí góc chơi trong hoặc ngoài lớp + Các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên. + Bố trí các góc linh hoạt để có thể sắp xếp lại + Bố trí sắp xếp những hoạt động tương đồng thì ở gần nhau (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) + Bố trí các góc có thể di chuyển được. Cần đảm bảo an toàn cho trẻ + Có đủ đồ chơi và phương tiện đặc chưng của từng góc - Đồ dùng, đồ chơi trong các góc: + Phong phú về thể loại: Tự làm, mua sẵn, lá cây, hột, hạt, len, vải vụn để khuyến khích trẻ trải nghiệm. Nên có đồ dùng đã hoàn thiện và chưa hoàn thiện để trẻ chơi. + Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được sắp xếp gọn gàng, khoa học, dễ lấy, tiện cho trẻ khi sử dụng. + Mang sắc thái vùng, miền: Nguyên vật liệu của địa phương (đưa ản phẩm của địa phương vào) + Mang tính mở và được bổ sung theo giai đoạn. - Việc sắp xếp, bố trí, sử dụng các góc hoạt động và hướng dẫn trẻ hoạt độngtrong các góc một cách hợp lí cũng như việc tạo ra không gian cho trẻ hoạtđộng là một nhiệm vụ vô cùng qua trọng của giáo viên. Do đó tôi đã hướng 12 / 21
3. dẫn giáo viên những kiến thức cần thiết cho việc xây dựng và thiết lập môi trường giáo dục một cách khoa học, đảm bảo giáo viên có thể kiểm soát, bao quát được hết trẻ, trong khi đó trẻ có được nhiều lựa chọn để thực hiện theo ýthích, hứng thú của mình. Ví dụ: Đối với hoạt động góc, tôi chỉ đạo giáo viên bố trí sắp xếp góc chơi gây tiếng ồn (góc xây dựng; nhóm bán hàng) không xếp gần với góc cần yên tĩnh (Góc học tập; nhóm chơi bác sỹ). + Đối với góc xây dựng phải ở nơi thuận tiện cho việc đi lại, giao lưu với các nhóm chơi khác và không ảnh hưởng đến các nhóm chơi yên tĩnh. - Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trò không nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác. - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ. - Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt ), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện - Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động ) - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non. - Học liệu, thiết bị, đồ chơi được điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật (nếu có). - Học liệu và phương tiện trong góc hoạt động cần được hợp lý đảm bảo rằng trẻ có thể thể hiện các ý tưởng và không bị gò bó. Học liệu đó giúp: - Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia và làm phong phú hoạt động chơi và học của trẻ; - Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định và tùy vào hứng thú, khả năng của trẻ; - Phong phú, đa dạng và được bổ sung khi cần; - Được bày biên một cách hấp dẫn; - Sắp đặt hợp lý và thuận tiện; - Mang tính mở, không cố định trẻ phải sử dụng theo cách nào cho đúng; - Nguyên vật liệu tự nhiên và phế liệu; 13 / 21
4. - Phản ánh rõ sự khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địa phương) của trẻ trong trường và của cộng đồng. * Môi trường ngoài lớp học: - Là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.Khi bố trí các góc/khu vực hoạt động ngoài trời cần lưu ý: - Các góc/khu vực hoạt động ngoài trời cần được xác định rõ ràng. - Mỗi góc/khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi và phương tiện, trong đó có loại đặc trưng cho từng góc/khu vực, tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động. - Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc/khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh: không có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường/lớp. * Môi trường xã hội: - Đây là môi trường trường trong nhà trường, gia đình và xã hội - Cần quan tâm đến sự giao tiếp của cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô với phụ huynh - Cần xây dựng môi trường giao tiếp chân tình, cở mở - Giáo viên quan tâm đều đến các trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công bằng với mọi trẻ - Lắng nghe ý kiến của trẻ, tôn trọng trẻ. - Giáo viên, người lớn cần là tấm gương cho trẻ học tập và làm theo - Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn. 14 / 21
5. - Trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điềukhiển, hỗ trợ đúng lúc, đặc biệt không làm thay trẻ song giáo viên phải là người khuyến khích trẻ tích cực tương tác giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác một cách triệt để đồ dùng, học liệu đã chuẩnbị sẵn. - Bằng cách chỉ đạo tại các lớp điểm và nhân rộng đại trà trong toàn trường, các nhóm lớp đã xây dựng và thiết lập được môi trường giáo dục mộtcách phong phú, đa dạng, hấp dẫn và an toàn đối với trẻ. 3.3. Biện pháp tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm: - Hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non là một hoạt động đặc biệt, nó không giống với bất kỳ một cấp học nào. Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục không thể tách rời với cơ sở vật chất hay nói cụ thể hơn là trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, chúng ta không thể giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nếu như chúng ta không được trang bị cơ sở vật chất một cách đầy đủ. Vìvậy công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trò vô cùng quan trọng trong một nhà trường. - Tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho các nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ như: Máy vi tính, đầu đĩa, đồ dùng kỹ năng tự phục vụ, tài liệu, sách báo, các nguyên liệu để tạo ra đồ dùng, đồ chơi trong các góc chơi của trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được khám phám được trải nghiệm qua việc trẻ được thực hành tại lớp học của mình. - Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn, chỉ đạo và hướng dẫn đội ngũ giáo viên tăng cường sưu tầm các nguyên vật liệu dễ kiếm tìm đã qua sử dụng để sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học và đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dục cho trẻ. Đưa nội dung này vào các hội thi hội giảng. Tổ chức Hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm. Qua các hoạt động này trong năm học toàn trường đã có 120 bộ đồ dùng đồ chơi. Chỉ đạo độ ngũ giáo viên tận dụng các khoảng không gian trong và ngoài lớp tăng cường các chậu cây xanh để đảm bảo cho môi trường lớp học xanh - sạch - đẹp. 3.4. Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn theo nội dung từng chủ đề sự kiện. - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung các phong trào thi đua và theo chủ đề được bản thân tôi đặc biệt quan tâm. Đây là một nội dung được giáo viên trong nhà trường tích cực hưởng ứng và nhiệt tình tham gia. Bởi vì việc phát động và tổ chức thực hiện các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm là cơ hội để giáo viên trong trường được thể hiện khả năng, năng lực chuyên môn của mình. Chính vì vậy trong năm học này 15 / 21
6. tôi đã tham mưu, phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phát động các phong trào thi đua như: - Chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" . - Phong trào “Sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm” nhân hội giảng 20/11, hội giảng mùa xuân - Phong trào “Thiết kế bài giảng điện tử, bài giảng elearning” - Mỗi đợt phát động phong trào thi đua, chúng tôi đều cho các cá nhân,tập thể được nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành của nhau và nhà trường tổ chức trao giải cho những cá nhân, tập thể đạt được thành tích cao. Bằng việc làm này không những đánh giá được năng lực của mỗi cán bộ giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho những cán bộ giáo viên có năng lực yếu kém mà còn góp phần xây dựng được môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phong phú hơn, đa dạng hơn. 3.5. Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên là việc làmthường xuyên, có ý nghĩa quan trọng đối với người làm công tác quản lý đạo. Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻtrong các hoạt động hàng ngày, tôi còn kiểm tra giáo viên bằng phiếu đánh giásau mỗi chủ đề một mặt để giúp giáo viên điều chỉnh những điểm chưa phùhợp, chưa hợp lý trong quá trình thực hiện, mặt khác làm căn cứ đánh giá chấtlượng thực hiện chuyên đề, chuyên môn. Sau mỗi chủ đề tôi công bố kết quảthực hiện của từng nhóm lớp trong buổi sinh hoạt chuyên môn mục đích giúpgiáo viên thấy được năng lực thực sự của mình, của đồng nghiệp để phấn đấuhơn nữa ở những chủ đề tiếp theo. Để làm tốt công tác này bản thân tôi phải cósự đánh giá một cách công bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được mặttích cực và mặt hạn chế của từng giáo viên, từng nhóm lớp từ đó phát huy hơnnữa những mặt tích cực mà giáo viên đã làm được và hạn chế tối thiểu nhữngnhược điểm mà trong quá trình tổ chức thực hiện giáo viên đã mắc phải, gópphần vào việc tạo dựng và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmphải thực sự thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt độngđạt hiệu quả cao nhất. 3.6. Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm. 3.6.1. Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh. - Môi trường giáo dục là yếu tố quyết định chất lượng học tập của trẻ, cóthể ví rằng môi trường giáo dục là người mẹ thứ hai trong việc định hướng và kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện. Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt được hiệu quả cao thì chúng ta không thể nhắc đến một bộ phận quan 16 / 21
7. trọng quyết định đến sự phát triển của nhà trường ngày hôm nay, đó là hội cha mẹ học sinh. + Đa dạng các hình thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ về vị trí, vai trò của giáo dục mầm non và hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ tại gia đình. + Có mối quan hệ hợp tác, chia sẻ giữa giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ. + Tạo điều kiện để các bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động của trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Kịp thời thông tin đến gia đình về những tiến bộ hoặc những khó khăn của trẻ. Có biện pháp khuyến khích sự chia sẻ của gia đình về đặc điểm tâm lí của trẻ để thống nhất các biện pháp thúc đẩy sự tiến bộ của trẻ. - Thông qua các buổi họp phụ huynh, các hội thi, thông qua hệ thống bảngbiểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường đãtuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc thiết lậpmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó giúp cha mẹ học sinh hiểuđược đặc điểm phát triển của con mình, biết được con cần gì? Nhu cầu hoạtđộng và vui chơi của con như thế nào? Cần phải kết hợp với cô giáo những gìđể con có được môi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp con phát triển toàn diện. - Ngoài việc chia sẻ với giáo viên về cách thức, về phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh còn ủng hộ về vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên và học sinh thiết kế, sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học đạt kết quả tốt. 3.6.2. Tuyên truyền, phối kết hợp với các lực lượng xã hội. Việc tuyên truyền và phối kết hợp với các lực lượng xã hội là việc làmmà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể như sau: Tuyên truyềnvề tầm quan trọng của môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổchức các hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi", "Liên hoan chúng cháu vui khỏe” Hội thảo chuyên môn về chuyên đề “Đổi mới sang tạo trong dạy và học” Thông qua các hội thinày để các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội và cộng đồng dân cư thấyđược vai trò của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng như hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ công tác tuyên truyền này mà cộng đồng dân cư hiểu rõ hơn về bậc học mầm non và có nhữ 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với giáo viên và nhà trường: Bằng việc sử dụng những biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mẫu giáo Hoa Hồng một cách linh 17 / 21
8. hoạt, sáng tạo, trong năm học 2019 - 2020 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã thu được kết quả khả quan như sau: 4.1. Đối với giáo viên: - Trong quá trình chỉ đạo thực hiện việc xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm, bản thân đã truyền đạt cho giáo viên những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong việc xây dựng và khai thác môi trường cho trẻ hoạt độngmột cách tích cực, nhờ đó đã kích thích sự say mê sáng tạo của giáo viên, giúpgiáo viên hăng say hơn trong việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụcho hoạt động của trẻ. Vì vậy mà môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học ngày càng phong phú, đa dạng và hấp dẫn hơn đối với trẻ. - Để thực hiện tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm, mỗi cán bộ, giáo viên đã không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ,tìm tòi, sáng tạo, học hỏi những kiến thức về văn hoá cũng như trau dồi thêm kĩ năng sư phạm để đáp ứng yêu cầu của công việc. Ngoài ra trong quá trìnhcùng trẻ thực hiện nhiệm vụ, sự gắn bó giữa cô với trẻ càng thêm khăng khít,trẻ yêu mến cô giáo và tích cực hợp tác với cô để cùng hoàn thành nhiệm vụ. - Quan hệ giữa giáo viên với đồng nghiệp, giữa giáo viên với cha mẹ họcsinh càng thêm gắn bó, gần gũi và thân thiện hơn. - Bảng khảo sát giáo viên sau khi áp dụng các biện pháp của sáng kiến: STT Tiêu chí khảo sát Tốt Khá Trung Yếu bình 1 Đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và đánh giá sự phát 10 5 0 0 triển của trẻ theo quan điểm giáo 67% 33% dục lấy trẻ làm trung tâm. 2 Sáng tạo trong việc thiết lập môi 9 6 0 0 trường giáo dục lấy trẻ làm trung 60% 40% tâm phù hợp với chủ đề. 3 Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác 10 5 0 0 và sử dụng môi trường giáo dục 67% 33% có hiệu quả. 4 Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ 11 4 0 0 hết khả năng của riêng mình. 73% 27% 18 / 21
9. 4.2. Đối với trẻ: - Hầu hết các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục. - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định của mình khi tham gia tương tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với các bạn và giữa trẻ với đồ dùng, học liệutrong quá trình hoạt động. - Trẻ ngày càng bộc lộ rõ sự say mê, chăm chú vào các đối tượng mà trẻ được trực tiếp tạo ra, cũng từ đó mà trẻ phát triển về mọi mặt như ngôn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, các kĩ năng cần thiết khác - Trẻ gần gũi, thân thiện hơn với cô giáo, với các bạn và đặc biệt là với môi trường xung quanh. - Bảng khảo sát mức độ đạt được của trẻ sau khi áp dụng các biện pháp của sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Tốt Khá Trung Yếu bình 1 Trẻ hứng thú, tích cực tham 90 80 32 0 gia vào việc thiết lập môi 44% 40% 16% trường giáo dục cùng với cô giáo và các bạn. 2 Trẻ chủ động tham gia vào các 102 80 20 0 hoạt động học tập,vui chơi 50%% 40% 10% theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 3 Trẻ thể hiện mối quan hệ thân 98 76 28 0 thiện với cô giáo, với các bạn 49% 38% 13% và môi trường xung quanh. 4.3. Đối với cha mẹ học sinh - Từ công tác tuyền truyền, vận động của nhà trường mà hội cha mẹ học sinh đã hiểu rõ hơn tầm quan trọng của bậc học mầm non cũng như những đóng góp của cán bộ, giáo viên trong nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và ở trường mẫu giáo Hoa Hồng nói riêng. Từ đó hội cha mẹ học sinh có những biện pháp vận động để cha mẹ học sinh trong toàn trường quan tâm hơn đến công tác xã hội hóa của nhà trường, góp phần cải tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học thêm phong phú và đa dạng hơn 19 / 21
10. III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận - Từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo, kết hợp với những biện pháp đã áp dụng trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên ở các nhóm lớp trong trường Mẫu giáo Hoa Hồng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà trường nói riêng và giáo dục mầm non trong huyện nhà nói chung. - Giáo viên hiểu rõ hơn về môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và tầm quan trọng của việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ động hơn trong cách bố trí, sắp xếp, thay đổi, tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho trẻ,thu hút trẻ vào các hoạt động đạt hiệu quả cao nhất. - Trẻ chủ động, tích cực và hứng thú tham gia vào các hoạt động, đặc biệt là các hoạt động vận động bằng thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau, giúp cho quá trình tiếp thu tri thức của trẻ được dễ dàng hơn,trẻ phát triển một cách toàn diện hơn. 2. Kiến nghị - Tăng cường mở các lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho CBGVcủa ngành học; nội dung, hình thức bồi dưỡng cần được đổi mới và phong phú hơn. Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cũng như chất lượng giáodục trẻ tại trường mẫu giáo Hoa Hồng. Rất mong được sự nhận xét,góp ý của hội đồng khoa học các cấp để đề tài được hoàn thiện hơn và ứng dụng rộng rãi hơn. Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Hoàn Kiếm, ngày 15 tháng 02 năm 2020 Người viết Ngô Thị Hạnh 20 / 21