Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo tốt hoạt động các tổ chuyên môn ở trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo tốt hoạt động các tổ chuyên môn ở trường Tiểu học

1. dụng. 2.2.1. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT đã có nhiều đổi mới phù hợp với xu thế chung của nền giáo dục trên thế giới. Điều tất nhiên cái gì mới bao giờ cũng gặp những khó khăn trở ngại và chắc chắn sẽ có những phản biện tốt và những phản biện chưa tốt của xã hội. Song trong cái mới, cái khó khăn đó đã góp phần tạo cơ hội cho mọi người cùng tham gia giám sát, đánh giá học sinh để các em tự tin vươn lên trong học tập và các hoạt động giáo dục. Chính vì vậy làm sao công tác chỉ đạo thực hiện Thông tư đảm bảo nhận xét đánh giá học sinh chính xác, toàn diện mà không gây tổn thương học sinh. Mặt khác trình độ giáo viên không đồng đều. Mọi phương pháp dạy – học cũ của giáo viên đã trở thành kỹ xảo nay nói thay đổi thật là khó khăn. Trước đây giáo viên chỉ cần chấm điểm, ghi điểm là xong nay ngoài việc chấm chữa ra còn dùng lời nói chỉ ra cho HS biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của HS khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời; Hướng dẫn HS tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để học và làm tốt hơn; Trao đổi với cha mẹ học sinh về các nhận xét, đánh giá HS bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với phụ huynh động viên, giúp đỡ HS học tập, rèn luyện. Chuyên môn nhà trường luôn luôn cập nhật những thông tin phản hồi từ giáo viên về những khó khăn trong quá trình thực hiện Thông tư 22/2016 Cuối tháng chuyên môn họp nhanh với các tổ khối trưởng để tìm ra biện pháp khắc phục. Mặt khác tổ kiểm tra giám sát, tư vấn việc thực hiện Thông tư 22/2016 hoạt động thường xuyên bằng nhiều hình thức: Kiểm tra trực tiếp, kiểm tra gián tiếp, qua trung gian; thông qua các hoạt động trò chơi; giờ chào cờ, hoạt động tập thể , * Việc kiểm tra đối với giáo viên -Kiểm tra việc dạy - học trên lớp. -Kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên. -Việc nhận xét của giáo viên bao gồm nhận xét bằng lời, nhận xét trong vở của HS. * Việc kiểm tra đối với học sinh + Học sinh có mạnh dạn tự tin trong hoạt động học tập, vui chơi + Học sinh có nhớ được lời nhận xét của thầy cô, bạn bè nói về mình không? + Học sinh có chủ động giao tiếp với mọi người không? + Có học sinh nào bị bỏ quên trong quá trình nhận xét, đánh giá không? * Sau đó tổ tư vấn thảo luận, góp ý theo hướng mở cho từng đối tượng giáo viên. Tùy từng giáo viên mà tổ góp ý nhiều hay ít, đơn giản hay sâu sắc. Lời góp ý không gây tổn thương giáo viên. Đối với giáo viên có tay nghề hơi non thì góp ý đơn giản trước sau đó tiếp tục kiểm tra trong tuần tiếp theo, làm như vậy khoảng 3- 4 tuần liên
2. tục để giáo viên vươn lên. Sau mỗi lần góp ý sâu hơn một chút; (Quy trình được lặp lại, rất có thể năm sau cơ cấu giáo viên này vào trong tổ tư vấn nếu họ có tiến bộ vượt bậc). Thành lập một số tổ tư vấn chuyên sâu về từng lĩnh vực như: Tư vấn chuyên môn Tiếng Việt; tư vấn chuyên sâu môn Toán, Các tổ chuyên sâu có những lời góp ý về câu từ nhận xét kỹ hơn, chặt chẽ hơn, hay và phù hợp với từng mạch kiến thức cụ thể cho từng nhóm đối tượng học sinh. 2.2.2. Đổi mới công tác dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn Song song với việc đổi mới nhận xét đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 thì đồng nghĩa với việc đổi mới phương pháp dạy- học để việc nhận xét đánh giá mới đồng bộ. Vì vậy giờ dạy trên lớp là yếu tố quan trọng cơ bản có tính quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường. Đối với người dạy trên lớp hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức cơ bản, giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Đồng thời thông qua giờ dạy trên lớp giáo viên thể hiện được toàn bộ kiến thức, kinh nghiệm, nghệ thuật, đã tích lũy được và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với học sinh mà mình đang giảng dạy. Ngoài ra khi có người đến dự giờ sẽ giúp giáo viên chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình như: chuẩn bị bài kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức thiết thực và cần thiết đối với mỗi giáo viên đứng lớp hiện nay. Những lớp học có giáo viên đến dự giờ cũng sẽ sôi nổi, ý thức học tập của học sinh được nâng cao. Đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy được sự sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Đối với giáo viên đi dự giờ là để tích lũy những kinh nghiệm cần thiết cho bản thân trong quá trình giảng dạy, thực hiện việc sàng lọc những yếu điểm để áp
3. dụng trong quá trình giảng dạy của mình. Hoạt động thăm lớp, dự giờ được tổ chức thường xuyên Thông qua hoạt động dự giờ lãnh đạo, tổ trưởng tổ chuyên môn có cơ sở để đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên (nghệ thuật đặt vấn đề, cách giải quyết vấn đề; nghệ thuật cuốn hút học sinh theo bài học, ) Do vậy đổi mới hoạt động dự giờ là hoạt động tích cực để thúc đấy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục. Ở các trường, thông thường các giáo viên được coi là có chuyên môn vững vàng thì thường được chọn để dạy chuyên đề, hội giảng hay dạy mẫu còn người dự chủ yếu quan sát tập trung nhận xét như: có đảm bảo thời gian, có đi đúng quy trình hay không? có dạy đúng, đủ kiến thức hay không? rất ít khi quan tâm xem thái độ tiếp thu của học sinh trong buổi học . Do vậy những giáo viên thường chọn giải pháp an toàn là đi đúng trình tự các bước và dạy đúng, đủ kiến thức trong sách giáo khoa để khỏi bị bắt bẻ Chính vì vậy mà không phát huy được tính sáng tạo của giáo viên cũng như không thể nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh. Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm đôi lúc căng thẳng, khiến giáo viên bị ức chế Vậy làm thế nào mà buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự là món ăn tinh thần không thể thiếu được của các thầy cô giáo; Làm thế nào để tiết dự giờ thực sự có hiệu quả?
4. Một trong những đổi mới đó là phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Nhằm tạo cơ hội cho tất cả GV được học tập lẫn nhau thông qua hoạt động cùng hợp tác thiết kế kế hoạch bài dạy, cùng dự giờ và phân tích bài học. qua đó nhằm phát triển năng lực chuyên môn và hoàn thiện kỹ năng giảng dạy cho từng GV, phát huy khả năng sáng tạo của GV tập trung vào hoạt động học của học sinh. Mỗi GV tự rút ra bài học để áp dụng. Đây là một hình thức sinh hoạt mới nên Tổ trưởng chuyên môn cần chuẩn bị kỹ trước khi tổ chức sinh hoạt, đặc biệt là khâu phân công chuẩn bị trong việc thiết kế bài dạy minh họa, cử người dạy minh họa, đặc biệt là việc chỉ đạo việc dự giờ và thảo luận sau khi dự giờ dạy minh họa trong các chuyên đề. Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Bước 1: xây dựng kế hoạch bài học *Xác định mục tiêu, chọn bài học nghiên cứu. + Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được ( theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học, đặc biệt chú ý xây dựng mục tiêu về thái độ của học sinh ) +Chọn bài học nghiên cứu. Giáo viên trong tổ chọn và cùng thảo luận chi tiết về nội dung bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học, cách tổ chức dạy học, rèn kỹ năng , hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn. Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của học sinh khi học tập và các tình huống xảy ra cùng với cách xử lí tình huống nếu có. *Xây dựng giáo án ( do nhóm giáo viên cùng thiết kế ) Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ Sau khi hoàn thành giáo án, nhóm cử GV dạy minh họa, các đồng chí khác cùng dự, trong khi dự giờ cần ghi chép các tình huống học tập của học sinh trong bài học và những điều suy ngẫm. Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu *Giáo viên dạy chia sẻ về bài học. Cụ thể: + Những ý tưởng mới + Những thay đổi, điều chỉnh về nội dung
5. + Phương pháp dạy học + Những điều được, chưa được trong quá trình dạy *Người dự chia sẻ ý kiến của mình + Tập trung vào các vấn đề: xem HS học thế nào? Cùng suy ngẫm vì sao các em chưa hứng thú học tập ( nếu có ) và đưa ra các nhận định để rút kinh nghiệm. Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày. Nhằm giúp các tổ chuyên môn tháo gỡ những khó khăn trong dạy học, ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm, theo dõi cũng như kiểm tra sinh hoạt chuyên môn của các tổ. Dành thời gian dự họp với các tổ chuyên môn. Việc dự họp với tổ chuyên môn là vô cùng cần thiết bởi vừa nắm bắt được tình hình hoạt động chuyên môn, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của anh chị em để từ đó đề ra những giải pháp chỉ đạo phù hợp với từng tổ, kịp thời động viên, khích lệ tổ trưởng cũng như CBGV nỗ lực phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và có ý nghĩa hết sức quan trọng. Đó là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp, của trường. Nếu chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, nhất là đổi mới nội dung sinh và hình thức sinh hoạt thì tổ chuyên môn và chuyên môn trường sẽ là nơi tụ hội của nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày những vướng mắc trong chuyên môn để từng bước tự hoàn thiện mình về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đây cũng chính là điểm tụ hội của những giáo viên có tâm huyết với nghề và bồi dưỡng giáo viên giỏi làm nòng cốt trong các tổ chuyên môn. Chẳng hạn trong thời gian nghỉ do ảnh hưởng của đại dịch covid 19, Ban giám hiệu cùng các Tổ trưởng chuyên môn kịp thời chỉ đạo và hướng dẫn Giáo viên bằng nhiều hình thức dạy học khác nhau để hướng dẫn học sinh ôn tập: phô tô bài gửi cho học sinh, đưa nội dung ôn tập lên trang thông tin của trường, dạy học trực tuyến qua phần mềm Zoom, Teamlink, hoặc thông qua nhóm Zalo, facebook gửi bài hoặc kiểm tra đánh giá cho học sinh.
6. Một giờ học online của lớp 4B 2.2.3.Thực hiện có hiệu quả Cổng thông tin điện tử theo thông tư số 53/2012/TT- BGD ĐT: Từng bước kiện toàn ban biên tập website của nhà trường; khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng CNTT vào bài giảng, đăng tải tin, bài, công khai các hoạt động, trên website; tổ chức tập huấn cho giáo viên về các phần mềm ứng dụng cho công tác giảng dạy. 2.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp - Căn cứ vào Hội nghị cán bộ công chức đầu năm. - Căn cứ vào kế hoạch của hiệu trưởng. - Căn cứ vào kết quả bàn giao chất lượng lớp dưới lên lớp trên và kết quả của việc trưng cầu ý kiến, phó hiệu trưởng lập kế hoạch chi tiết cụ thể từng hạng mục sau đó triển khai trước Hội đồng sư phạm (kế hoạch được gửi qua gmail của trường) - Tổ trưởng chỉ đạo các thành viên trong tổ: + Thường xuyên: Thăm lớp, dự giờ; thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi; tổ chức các chuyên đề thiết thực + Không thường xuyên: Tham gia các lớp/khóa đào tạo bồi dưỡng; tự bồi dưỡng, hội thảo, chuyên đề, -Tổ khối lấy kế hoạch từ chuyên môn và xây dựng chương trình của tổ. Đề xuất báo cáo những kiến nghị của tổ lên chuyên môn yêu cầu trợ giúp.
7. - Xác định các đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thông qua hội họp của tổ. Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả cùng thực hiện (soạn bài giảng điện tử, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm ). - Kiểm tra, giám sát: Kiểm tra, giám sát về bản chất là tìm ra cái cũ, cái chưa hoàn thiện, cái không phù hợp, giúp cho người quản lý thu thập được những thông tin quản lý có các quyết định điều chỉnh kịp thời các nội dung lệch chuẩn với kế hoạch đã định, mục tiêu hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục. *Để đạt mục tiêu này cần thực hiện tốt các nội dung sau: - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá khoa học phù hợp với diễn biến hoạt động của các tổ chuyên môn. - Xây dựng lực lượng tham gia và giao nhiệm vụ cụ thể, bao gồm: chuyên môn và các tổ trưởng, mỗi người phụ trách kiểm tra chéo; - Hướng dẫn công tác tự kiểm tra của tổ. - Duy trì chế độ báo cáo từ các nguồn lực hỗ trợ và tổ chuyên môn (báo qua gmail nội bộ) . * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chuyên môn. - Giới thiệu đề bạt người tổ trưởng có khả năng tốt nhất trên 2 lĩnh vực Chuyên môn và tố chất quản lý. Tham mưu với Hiệu trưởng để quyết định bổ nhiệm người làm tổ trưởng tổ chuyên môn.
8. Một buổi tập huấn Tiết đọc thư viện - Xây dựng chương trình tập huấn tại chỗ, bằng nhiều hình thức; kết hợp với hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét, từng công việc cụ thể trong quá trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ. - Cho giáo viên tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngoài nhà trường trên các lĩnh vực quản lý xã hội như tổ chức kết nghĩa với một số đoàn thể tại địa phương, tham gia một số buổi giao lưu với các đoàn thể ở địa phương hoặc ở trường bạn, (giao lưu VHTT, Văn nghệ; tham gia các buổi chuyên đề, hội thảo các cấp). 2.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Phương pháp này thể hiện tính nhân văn sâu rộng vì nó là hoạt động giữa con người với con người. Nó thể hiện nghệ thuật chia sẻ thông tin, nhận thông tin, xử lý thông tin để rồi hiểu nhau hơn và cùng nhau thiết lập một mối quan hệ gắn bó mật thiết trong công tác cũng như trong cuộc sống thường ngày. 2.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Trong năm học đã có 100% GV tham gia Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thực hiện các tiết chuyên đề hội giảng. Đặc biệt trong đợt nghỉ dịch Covid 19, 100% giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau thông qua các phần mềm,
9. mạng xã hội đã đổi mới hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tiễn và mang lại những kết quả bước đầu. - 100% các đồng chí là tổ khối trưởng đã sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong quá trình nhận và xử lý văn bản liên quan đến quá trình quản lý giáo viên học sinh. - Phát huy được tinh thần tập thể được tham gia mọi hoạt động chung của tổ khối, của trường, thực hiện bàn bạc công khai dân chủ mọi vấn đề có liên quan. - Tổ khối trưởng, chuyên môn không nhất thiết phải tổ chức các cuộc họp không cần thiết làm mất thì giờ của mọi người; cũng không cần tốn nhiều giấy mực để ghi chép, tẩy xóa - Hoạt động kiểm tra giám sát được phát huy; Điều đó tạo sự gắn kết mối quan hệ mật thiết giữa lãnh đạo với các tổ chức, cá nhân và ngược lại. 3. Kết quả Qua việc thực nghiệm đề tài này cho thấy: Tổ khối hoạt động có hiệu quả góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của chyên môn trong năm học 2019-2020. Giáo viên tự giác chấp hành nghiêm theo quy chế chuyên môn, tích cực chủ động trong công tác giảng dạy với tinh thần trách nhiệm cao. Luôn hào hứng tiếp thu thông tin mới qua hệ thống thông tin mạng, mở rộng mối quan hệ bạn bè, giao lưu trò chuyện, trao đổi theo từng lĩnh vực. - Kết quả chất lượng học kì I vượt chỉ tiêu đề ra - Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt tỷ lệ 85% , có 03 giáo viên đạt GVCNG cấp thành phố, 01 GV đạt GVCNG cấp Tỉnh - 100% GV đã vận dụng các hình thức dạy học linh hoạt trong việc hướng dẫn học sinh ôn tập trong đợt nghỉ dich Covid 19. - Học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ thái độ của mình về những lời nhận xét của thầy cô (cả lời nhận xét chê và khen, mong muốn của các em về người thầy, cô trong các giờ học cũng như các hoạt động giáo dục khác). - Thầy cô không còn thấy bị áp lực trong việc nhận xét, đánh giá học sinh. Tất cả các thầy cô đều cho rằng lời nhận xét của mình rất quan trọng đối với các em và phụ huynh. - Công tác dự giờ có hiệu quả ngày càng được nâng cao. - Công tác phổ cập, cập nhật trên phần mềm đảm bảo tính chính xác và đúng tiến độ của cấp trên đề ra. Ngoài ra giáo viên còn tích cực tham gia một số hoạt động phong trào trong các đợt hội thao của ngành tổ chức. IV. KẾT LUẬN: Những nội dung được đề cập đến trong bài viết này, mới chỉ bao gồm những nội dung cơ bản cần thiết nhất. Với cách quản lý đã nêu, tham vọng của người viết là muốn mang đến những nội dung đích thực của công tác quản lý tổ chuyên môn của phó hiệu trưởng ở nhà trường. Nó giải đáp câu hỏi phó hiệu trưởng; Tổ khối
10. trưởng phải làm những nội dung gì và làm như thế nào để đạt hiệu quả mong muốn và hạn chế được một số bất cập cơ bản trong quá trình quản lý. Trước hết bản thân người cán bộ quản lí phải hiểu rõ các công văn chỉ đạo của cấp trên, về chương trình, sách giáo khoa, các quy định, của toàn cấp học; Trên cơ sở đó xây dựng “Quy chế chuyên môn” áp dụng tại đơn vị; nắm thật vững lí luận về công tác quản lí nhà trường nói chung và công tác quản lý hoạt động kiểm tra, giám sát và dự giờ nói riêng đồng thời áp dụng một cách sáng tạo, có chọn lọc các biện pháp quản lý phù hợp với tình hình nhà trường. Ngay từ đầu năm cần lập kế hoạch kiểm tra, giám sát, dự giờ thật cụ thể từ kế hoạch năm đến kế hoạch tháng và chi tiết thành kế hoạch tuần đồng thời công khai để mọi người đều biết và thực hiện. Cần tạo mối quan hệ đoàn kết nội bộ, phát huy tốt tinh thần tập thể. Dự giờ thường xuyên, góp ý đúng lúc đúng chỗ, “ yếu đâu, bồi đó”. Đưa ra dự thảo, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động kiểm tra, giám sát, dự giờ đảm bảo đúng nguyên tắc, gửi qua gmail nội bộ để các tổ chuyên môn thảo luận, góp ý. Trên cơ sở các ý kiến của tổ, cần chỉnh sửa và trình hiệu trưởng kí và ban hành. Khi đã có sự thống nhất sẽ tổ chức cho cả trường tiếp thu và thực hiện. Cần đa dạng các phương pháp hình thức kiểm tra, giám sát, tư vấn, dự giờ phù hợp với từng thời điểm, từng đối tượng. Hàng tháng, trong các cuộc họp chuyên môn luôn có tổng kết, đánh giá hoạt động kiểm tra, giám sát, tư vấn; dự giờ một cách công khai. Trong quá trình thực hiện nên thường xuyên ghi lại nhật kí công tác để rút kinh nghiệm cho những năm học sau. * Tóm lại: Quản lý là một nghệ thuật, mà đã là nghệ thuật thì không thể nào có được một phương pháp quản lý hoàn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản lý, tùy vào tình hình thực tế mà nên hay không nên lựa chọn nhóm các giải pháp “cứng” hay “mềm” hoặc tổ hợp cả hai. Miễm sao các giải pháp hay nhóm giải pháp mình sử dụng đem lại hiệu quả cao, không phản giáo dục. Đổi mới công tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái mới, vận dụng cái mới. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách khác là biết “quản lý sự đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi mới và có hiệu quả. V. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - PGD cần tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ đặc biệt các phần mềm dạy học cho đội ngũ một cách chuyên sâu. - Lãnh đạo các cấp cần quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học của nhà trường. Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo tốt hoạt động các tổ chuyên môn ở trường Tiểu học ” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tôi đang công tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kính
11. mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn! Phường I, ngày 15 tháng 4 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN NGƯỜI THỰC HỆN Nguyễn Thị Thu Hiền
12. MỤC LỤC I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II- MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP . 2 1- Mục đích nghiên cứu 2 2- Nhiệm vụ nghiên cứu . . 2 3- Đối tượng nghiên cứu . 2 4- Phương pháp nghiên cứu . 2 III- NỘI DUNG 2 1- Khảo sát tình hình . 2 1.1- Các số liệu cơ bản 4 1.1.1 Đội ngũ giáo viên. 4 1.1.2 Học sinh 4 1.1.3 Các điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 4 1.2- Thuận lợi và khó khăn 5 1.2.1 Thuận lợi . 5 1.2.2 Khó khăn . 5 1.2.3 Thành công, hạn chế . 5 1.2.4 Mặt mạnh, mặt yếu . 5 1.2.5 Nguyên nhân . 6 2- Giải pháp thực hiện 6 2.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 6 2.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 6 2.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp . .13 2.4.Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp . . 14 2.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 14 3- Kết quả . .15
13. IV- KẾT LUẬN 16 V-KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT . .17
14. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Thông Tư số 41/2010/TT- BGD ĐT Ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo; Điều lệ trường tiểu học. 2. Thông Tư số 22/2016 /TT- BGD ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo. 3. Tham khảo một số SKKN của CBQL trong Tỉnh. 4. Tham khảo một vài nội dung trên mạng xã hội trang Tài liệu.VN. 5. Tham khảo thông qua trao đổi; thực tiễn trong quá trình lãnh đạo, chỉ đạo. 6. Tham khảo một số phần mềm dạy học trực tuyến.