Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học

1. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Phần 1. Thực trạng đề tài Mục tiêu của môn Tiếng Anh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về Tiếng Anh, những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và phối hợp trong các bài tập cũng như các hoạt động trên lớp. Một trong 4 kỹ năng mà người học Tiếng Anh nói chung, học sinh tiểu học nói riêng, thường gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học là kỹ năng nghe. Qua kiểm tra kỹ năng nghe của học sinh khối lớp Bốn với tổng số 139 học sinh mà tôi nhận phân công trong năm học này, kết quả như sau: Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành học sinh Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ lượng (%) lượng (%) (%) 139 11 7.91 52 37.41 76 54.68 Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả trên, nhưng chủ yếu là học sinh chưa có phương pháp rèn luyện phù hợp.Trên thực tế, để có được kỹ năng nghe Tiếng Anh tốt thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau. Trước thực trạng trên, tôi chọn vấn đề “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” làm đề tài nghiên cứu và tập trung vào đối tượng học sinh lớp Bốn. Với nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn bước đầu sẽ góp phần nào giúp mình và học sinh dần khắc phục những khó khăn trên, để việc dạy nghe môn Tiếng Anh trong nhà trường đạt hiệu quả tốt hơn. Phần 2. Nội dung cần giải quyết Bản thân tôi thấy rõ vai trò và nhiệm vụ của một giáo viên dạy Tiếng Anh, tôi đưa ra các nội dung cần giải quyết trong vấn đề luyện nghe Tiếng Anh cho học sinh, như sau: 1. Giáo viên cần thực hiện tốt tiến trình dạy nghe. 2. Áp dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy kỹ năng nghe. 3. Một số hình thức thực tế rèn luyện kỹ năng nghe. Phần 3. Biện pháp giải quyết 1. Giáo viên cần thực hiện tốt tiến trình dạy nghe Tiến trình của một tiết dạy nghe phải trải qua 3 giai đoạn: Pre – Listening, While – Listening và Post – Listening. Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh hiểu, nắm bài mà còn giúp các em có thể sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần phải xác định tốt, rõ ràng mục đích nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo. 1.1. Pre – Listening: (Trước khi nghe) Các thủ thuật dùng trong giai đoạn này là: True/False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre – Questions. Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 1
2. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống trước khi học sinh nghe. - Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt, gợi mở, đưa câu hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai - Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe, nhưng vấn đề quan trọng là tạo hứng thú cho các em trước khi nghe. - Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về cách phát âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền - Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi ) Ví dụ: Tôi yêu cầu học sinh nghe và đánh dấu chọn vào bài tập dưới đây: Đầu tiên, tôi sẽ yêu cầu học sinh quan sát 6 đồng hồ trong 2 câu bài tập và làm việc theo nhóm đôi: hỏi, trả lời thời gian trong từng hình bằng câu “What time is it? -> It’s .”. Kế đó, tôi sẽ hỏi và học sinh trả lời từng tranh đồng thời ôn lại cách nói giờ ở các thời điểm cụ thể trong Tiếng Anh (giờ chẵn, 15 phút, 30 phút và 45 phút) để giúp các em nghe tốt hơn. Cuối cùng, tôi nói rõ cho học sinh biết sẽ được nghe 3 lần và đánh dấu chọn vào câu trả lời. 1.2. While – Listening (Trong quá trình nghe) Các thủ thuật dùng trong giai đoạn này là: Selecting, Deliberate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập. Ở giai đoạn này, giáo viên đưa ra các dạng bài tập yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này, vì vậy giáo viên chú ý cần sửa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương án trả lời đúng. Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 2
3. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Với bài tập ví dụ ở phần Pre-listening, tôi mở đĩa cho học sinh nghe 3 lần (Nếu nội dung khó có thể cho các em nghe 4 lần). Lần đầu: Giúp học sinh làm quen với bài nghe, hiểu bao quát nội dung bài nghe. Lần thứ hai: Nghe thông tin chính xác để chọn đáp án đúng. Lần thứ ba: Nghe và kiểm tra lại đáp án đã làm. Sau đó, tôi cho học sinh đổi chéo bài với bạn kế bên, tôi nghĩ với các em sẽ rất thích hình thức này vì nhìn chung các em tiểu học rất muốn được làm “giáo viên” và học sinh sẽ tập trung cao hơn khi sửa bài. Kế tiếp, tôi yêu cầu học sinh trả bài cho bạn và gọi học sinh cho đáp án với sự giải thích. Cuối cùng, tôi chốt lại đáp án đúng 1. b; 2.b, kiểm tra kết quả cụ thể của từng học sinh,tuyên dương các bạn làm đúng và khuyến khích các bạn làm chưa đúng. Hoặc, tôi sẽ tổ chức học sinh thảo luận nhóm 4, phát bảng phụ và yêu cầu các nhóm viết đáp án vào bảng, sau đó gọi từng nhóm lên trình bày đáp án cùng với sự giải thích cho đáp án của nhóm. Qua đó, học sinh có thể phát huy thêm kỹ năng nghe, nói và thuyết trình bằng Tiếng Anh. Yêu cầu học sinh các nhóm nhận xét và sửa bài cho bạn. Cuối cùng, tôi chốt lại đáp án đúng 1. b; 2.b, nhận xét đáp án và phần thuyết trình của từng nhóm, tuyên dương các đúng làm đúng và khuyến khích các nhóm làm chưa đúng. 1.3 . Post – Listening (Sau khi nghe) Các thủ thuật dùng trong giai đoạn này là: Roleplay, Recall, the story, Write - it - up, Further Practice Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe, ở giai đoạn này học sinh sử dụng những kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn “While - Listening" vào các tình huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để phát triển mở rộng thêm bài nghe như recall, write - it - up, discussion, playing game Ví dụ: Để giúp các em sử dụng những kiến thức hỏi và trả lời về thời gian bằng Tiếng Anh trong giao tiếp thực tế tôi đã: + Thứ nhất, Tổ chức trò chơi “Passing the secret! (Chuyền bí mật)”.Tôi chia học sinh thành từng nhóm nhỏ (6 em), yêu cầu các em xếp thành 1 hàng dọc (với hình thức này sẽ làm các bé tò mò là xếp hàng để làm gì và thích tham gia vào hoạt động hơn.). Sau đó học sinh ở vị trí số 1 của từng nhóm sẽ lên kế bên giáo viên, giáo viên sẽ thì thầm một câu nói có liên quan đến thời gian (ví dụ: I get up at 6 o’clock.) cho học sinh 1 nghe. Học sinh 1 sẽ về thì thầm cho học sinh 2 nghe và lần lượt đến học sinh 6. Học sinh 6 có nhiệm vụ là đọc lớn câu nói đã được nghe. Tôi sẽ quan sát, nghe và ghi nhận nhóm có đáp án đúng. Kế tiếp là thay phiên học sinh 2 cho đến học sinh 6. Cuối cùng, tôi nhận xét và tổng kết thi đua, tuyên dương các nhóm có nhiều đáp án đúng và khuyến khích các nhóm chưa đúng nhiều. Từ hoạt động trên, các em sẽ phát huy được kỹ năng nghe, nói về thời gian, độ phản xạ nhanh hơn và nâng cao tinh thần đồng đội. Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 3
4. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. + Thứ hai, tôi giao bài tập về nhà cho học sinh, yêu cầu các em viết về thời gian biểu các hoạt động trong một ngày theo cấu trúc đã được học trong bài trước. Sau đó, các em sẽ trình bày trước lớp vào tiết học kế tiếp. Tôi đưa ra một số câu hỏi gợi ý: “What time do you get up?, What time do you have breaskfast?, What time do you go to school?, What time do you have lunch?, What time do you go home?, What time do you have dinner?; What time do you do exercises?; What time do you go to bed?”. Học sinh sẽ nghe thuyết trình và đặt câu hỏi theo hướng dẫn trên. Tôi nhận xét và sửa lỗi cho học sinh, tuyên dương các học sinh hoàn thành tốt và hoàn thành bài tập; khuyến khích và nhắc nhở những học sinh làm chưa tốt hoặc chưa làm. Từ hoạt động trên sẽ giúp các bé phát huy kỹ năng nghe, nói, đọc và viết; mạnh dạn và tự tin hơn khi thuyết trình trong lớp, trong các cuộc giao tiếp thực tế đồng thời nâng cao tinh thần tự học Tiếng Anh ở nhà cho trẻ. + Cung cấp thêm tên tài liệu, trang mạng (Tienganh 123, youtube, sachmem.vn, IOE ) có liên quan đến chủ đề đã học để các bé rèn luyện kỹ năng nghe kết hợp các kỹ năng khác ở nhà. 2. Áp dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy kỹ năng nghe. Để học học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là để trẻ vận dụng được từ đó phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp học sau này. Chúng ta cần hiểu rõ tâm lý trẻ trước khi áp dụng một phương pháp dạy mới. Học sinh tiểu học trẻ còn ham chơi, đang ở tuổi ăn, tuổi ngủ, tưổi chơi. Dựa vào tâm lý này của trẻ, hãy làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh như một trò chơi hay nói cách khác lồng vui chơi trong việc dạy – học Tiếng Anh. Ngoài các thủ thuật được biên soạn trong sách hướng dẫn, bản thân tôi còn sử dụng một số giải pháp (thủ thuật) dưới đây trong quá trình giảng dạy của mình và tự nhận thấy chúng thật sự có hiệu quả trong việc lôi cuốn sự chú ý, sự tập trung của học sinh. 2.1. Thẻ hoa Chỉ với hình thức đơn giản là tôi vẽ một bông hoa lên bảng, và yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm viết các từ theo chủ điểm ở tâm hoa. Phương pháp này thu hút được sự chú ý của học sinh ngay từ khi tôi tiến hành vẽ hoa, trẻ nhìn chăm chú lên bảng xem tôi vẽ hoa gì, chủ điểm gì. Thường thì tôi chia lớp thành 4 nhóm theo bốn dãy bàn trong lớp học. Sau lệnh gõ lần lượt học sinh trong nhóm sẽ lên viết, mỗi một học sinh sẽ chỉ lên viết một từ. Cuối cùng tôi yêu cầu các nhóm nhận xét bổ sung cho nhau và tôi thưởng cả nhóm theo số lượng từ đúng mà các nhóm viết được. Đặc biệt là biểu dương nhóm có kết quả đúng nhiều, học sinh cảm thấy rất hào hứng. Với thủ thuật này cùng một lúc giúp học sinh nhớ lại những từ cùng nhóm, từ đó khắc sâu hơn. Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 4
5. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Ví dụ: Chủ đề: Food (thức ăn) rice bread pork Food Fish beef toast 2.2. Hình vẽ ngộ nghĩnh Ngoài sử dụng các hình vẽ trên thẻ từ, ở chương trình Tiếng Anh lớp 4 có những hình rất dễ vẽ như: con cá, cái cặp, cuốn sách Những hình vẽ ngộ nghĩnh này sẽ gây sự chú ý cao độ từ phía trẻ, trẻ con thường rất tò mò, trước hết chúng xem cô giáo vẽ con gì, cái gì, đẹp hay xấu và để lại cho trẻ dấu ấn dễ nhớ, mà lại khắc sâu. Nhìn vào hình vẽ trẻ sẽ đọc từ vựng tương ứng hoặc viết từ xuống dưới hình hay đặt câu có chứa từ của hình vẽ minh họa. Với một hình vẽ nhưng có thể giới thiệu cho học sinh nhiều tình huống sử dụng khác nhau. Ví dụ: Với bức tranh vẽ một con cá tôi có thể yêu cầu học sinh hoàn thành bốn câu sau: 1. I like ( fish) 2. My favourite food is ( fish) 3. I have ( a fish) 4. This is for you ( fish) Hoặc cũng những hình vẽ này chúng ta có thể giúp học sinh phân biệt được những cụm từ, dạng số ít và số nhiều cũng như nhớ từ nhanh. Ví dụ: Với một bức tranh vẽ hai chú gấu tôi đưa ra một câu với ba lựa chọn như sau. Tôi giúp học sinh phân tích tranh với câu hỏi: “What are they? (Họ là ai?); How many? (có bao nhiêu?); single or plural (số ít hay số nhiều)”. Yêu cầu học sinh chọn đáp án, sau đó tôi sửa bài và nhận xét cho học sinh. 1. The can climb. A. bear B. bears C. tigers 2.3. Ngôn ngữ cơ thể Ngoài thủ thuật dung thẻ từ, vẽ tranh, tôi còn sử dụng ngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: tiếng con vật (chim, hổ, mèo ) hành động ( nhảy, hát ). Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của tôi hay có thể bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu bộ. Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em tham gia bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình. Qua đó giúp trẻ hình thành sự độc lập, sự tự tin và khắc sâu từ hơn. 2.4. Vỗ tay theo nhịp Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “repitation drill”, với thủ thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 5
6. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. theo yêu cầu của giáo viên. Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa, giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) và đọc từ tương ứng. Nếu từ giáo viên đọc là từ của hình vẽ thì học sinh đọc theo và vỗ tay, nếu từ giáo viên đọc không đúng với hình vẽ thì học sinh đọc to từ chúng tìm ra nhưng không vỗ tay. Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng một cách hào hứng. 2.5. Tổ chức trò chơi “Về đích” Trong thủ thuật này tôi tổ chức cho cả lớp cùng hoạt động cùng theo dõi phần thực hành của bạn và của mình. Tôi đưa ra một mẫu câu, học sinh lần lượt đặt các câu tương tự nhưng người sau không được lặp lại ý của người trước. Người trước đề cập đến người sau, và người cuối cùng sẽ là người may mắn, được cả lớp cho một tràng pháo tay. Do đó tất cả đều phải thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó người giáo viên đã giúp học sinh nhớ ngữ pháp, nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn được cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc. Ví dụ: Với mẫu câu: This is for you, Tom says: This hat is for you, Linh Linh says: This fish is for you, Hoàng Hoàng says: 3. Một số hình thức thực tế rèn luyện kỹ năng nghe 3.1. Tham gia vào các Câu lạc bộ tiếng Anh Ở đâu học Tiếng Anh thì ở đó sẽ có các câu lạc bộ Tiếng Anh. Tôi động viên và khuyến khích học sinh tham gia vào câu lạc bộ Tiếng Anh của trường. Ở đó các em sẽ được tiếp xúc, nói chuyện bằng Tiếng Anh theo chủ điểm hàng tháng với các bạn có cùng niềm đam mê học Tiếng Anh. Học sinh có thể ở rất nhiều lứa tuổi cũng như trình độ khác nhau. Vì vậy, khi tham gia vào những câu lạc bộ tiếng Anh học sinh sẽ có một cơ hội tuyệt vời để luyện nói và nghe Tiếng Anh, mở rộng quan hệ cũng như trau dồi thêm về kỹ năng giao tiếp và kiến thức xã hội. 3.2. Học Tiếng Anh thông qua các bài hát, phim hoạt hình, video các cuộc nói chuyện của người bản xứ. Tôi khuyến khích học sinh hãy nghe những bài hát tiếng Anh mà các em thích, nhắc lại lời và hát theo nhạc. Hát đi hát lại nhiều lần để thuộc lời và hát được tự nhiên hơn. Việc này sẽ giúp cải thiện trí nhớ của em khi nghe tiếng Anh và phát triển những âm cơ bản mà em cần để phát âm chuẩn. Tôi cung cấp tên một số bài hát thông dụng bằng tiếng Anh cho học sinh để các bé tìm và nghe ở nhà. Bên cạnh đó các bé có thể nghe thêm trên ti vi và tập hát theo. Từ việc làm đó sẽ giúp các bé cải thiện được kỹ năng nghe và nói. Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 6
7. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Vào khoảng 5 phút cuối của tiết học, tôi sẽ cho các em giải trí bằng cách nghe một bài hát ngắn, một đoạn phim ngắn hay một video các cuộc trò chuyện thực tế của người bản xứ. Việc này sẽ giúp các em thư giãn sau tiết học, phát triển kỹ năng nghe, nói và tăng cường tốc độ nghe. 3.3. Hãy tham gia vào việc học từ vựng Việc học từ vựng rất quan trọng, vì nếu các em muốn nghe, nói chuyện một cách lưu loát mà lại không có nhiều vốn từ vựng thì có nghĩa là cuộc nói chuyện đó các em chưa thể chuyển hết ý mà mình muốn nói cho người nghe. Tôi chỉ các em phương pháp học từ vựng theo kinh nghiệm cá nhân. Mỗi ngày các em có thể học 10 từ vựng theo chủ đề, vậy trong một tháng các em đã có trong tay 300 từ, một năm các em có 3.600 từ. Bên cạnh đó, các em có thể học từ vựng thông qua việc đọc sách, đọc truyện và học các từ mới có in trên bao bì bánh, kẹo mà các em thấy Các em sẽ dùng từ vựng, kết hợp với cấu trúc câu vào thực tế để có thể luyện nghe, nói một cách tự tin hơn và hiểu biết hơn. 3.4. Tinh thần tự học Tôi sẽ cung cấp thêm cho các em một tên sách luyện nghe như Starters, Movers, Flyers, American English book các em sẽ tìm mua và luyện nghe ở nhà. Ngoài ra, với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay, học sinh lớp 4 đã có thể sử dụng email thành thạo. Tôi sẽ gửi tài liệu qua thư điện tử cho những học sinh có nhu cầu luyện nghe thêm. Việc này sẽ giúp các em tiết kiệm thời gian và chi phí mua sách. Đồng thời nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh và kỹ năng sử dụng thư điện tử cho các em. Tôi sẽ hỗ trợ giải đáp thắc mắc cho học sinh trong giờ ra chơi hoặc trong thời gian rảnh. Phần IV. Kết quả đạt được Với việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi đã đạt được một số kết quả khả quan. Trước hết, những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình sách giáo khoa mới. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập trong lớp luôn sôi nổi, nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. các tiết học trở nên sôi nổi, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin hơn. Dưới đây là bảng kết quả kiểm tra kỹ năng nghe từng giai đoạn: giữa học kì I, cuối học kỳ I và giữa học kỳ II của khối lớp Bốn với tổng số 139 bài nghe, cụ thể như sau: Tổng số Giai Đánh giá Kết quả sau thực nghiệm học sinh đoạn Số lượng Tỉ lệ Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 7
8. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. 139 Giữa Hoàn thành tốt 18 12.94 % học Hoàn thành 53 38.13 % kỳ I Chưa hoàn thành 68 48.93 % Cuối Hoàn thành tốt 24 17.27 % học Hoàn thành 56 40.29 % kỳ I Chưa hoàn thành 59 42.44 % Hoàn thành tốt 35 27.18 % Giữa Hoàn thành 77 55.39 % học Chưa hoàn thành 27 17.43 % kỳ II Bảng so sánh đối chiếu: Đánh giá Khối Bốn Hoàn thành tốt Tăng 19.27% Hoàn thành Tăng 17.98% Chưa hoàn thành Giảm 37.25% Phần V. Kết luận 1. Tóm lược giải pháp Sau khi áp dụng thành công đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” tôi đã bước đầu đạt được những kết quả đáng kể và kinh nghiệm quý báu của bản thân. Học Tiếng Anh là một quá trình lâu dài và khó nhọc đối với học sinh tiểu học. Vì vậy, để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả giáo viên cần lưu ý những vấn đề sau đây: - Ngữ cảnh cần phải được giới thiệu rõ ràng. - Nên tăng cường sử dụng và khai thác đồ dùng dạy học giúp học sinh nghe được giọng đọc của người bản ngữ. - Nếu bài nghe do giáo viên đọc, phải được đọc chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ trung bình không quá nhanh, không quá chậm. - Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết trong khi nghe như đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Các kỹ năng cần được phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy nghe. 2. Phạm vi, đối tượng áp dụng đề tài Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 8
9. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Áp dụng đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” vào đối tượng học sinh khối lớp Bốn và đã đạt được nhiều kết quả khả quan. Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân Trang 9