Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp để tổ chức tốt hoạt động dạy thơ cho trẻ 3-4 tuổi

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp để tổ chức tốt hoạt động dạy thơ cho trẻ 3-4 tuổi

1. làm giàu vốn từ ,phát triển ngôn ngữ và khả năng diển đạt mạch lạc trôi chảy, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Văn học là nhân tố góp phần hình thành, phát triển và giáo dục nhân cách cho trẻ một cách toàn diện về Đức dục, trí dục, thể dục, thẩm mỹ và lao động. Tạo tiền đề cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào trường tiểu học. Trong quá trình công tác, giảng dạy ở trường bản thân tôi đã thấy được tầm quan trọng của việc dạy trẻ làm quen với văn học: vậy “ Làm thế nào để tổ chức tốt hoạt động đọc thơ cho trẻ” là điều tôi luôn trăn trở suy nghĩ và tích cực tìm tòi, học hỏi nên tôi đã chọn đề tài này để làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm góp thêm những giải pháp, vận dụng vào trong giảng dạy để tổ chức tốt hoạt động đọc thơ, giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với văn học đạt hiệu quả cao. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài này. 2. Điểm mới, phạm vi áp dụng của đề tài: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi mới viết lần đầu, điểm mới của đề tài là: “Nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ 3-4 tuổi”, dạy trẻ cách đọc thơ, cách ngắt nghỉ, cách thể hiện cử chỉ nét mặt, cách thể hiện tình cảm của mình khi đọc một bài thơ, ca dao, đồng dao, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tạo tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường tiểu học. Giáo viên có thêm kĩ năng trong việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, lựa chọn các bài thơ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và điều kiện vùng miền, đặc điểm của lớp để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần (chủ để), lồng ghép việc dạy trẻ đọc thơ ở mọi lúc mọi nơi, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy thơ cho trẻ, trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động đọc thơ. Đề tài đã được áp dụng rộng rãi trong nhà trường và có thể được áp dụng một số trường bạn, nhằm thực hiện có hiệu quả lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nói chung và dạy trẻ đọc thơ diền cảm nói riêng. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của đề tài: Đối với lứa tuổi mầm non, văn học là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ rất gần gủi và cũng được coi như là một hoạt động không thể thiếu được trong cuộc sống hàng
2. ngày của trẻ, làm giàu vốn từ cho trẻ, ngôn ngữ của trẻ ngày một phong phú, giúp trẻ phát âm rỏ các từ trong tiếng việt, trẻ biết bày tỏ những mong muốn của mình bằng ngôn ngữ, có kỹ năng giao tiếp chào hỏi phù hợp với chuẩn mực văn hóa Việt Nam . Tuy nhiên đối với trẻ mẫu giáo chưa biết các từ trong một bài thơ, nhưng qua giọng đọc của cô giáo, ông, bà, cha, mẹ trẻ hiểu được nội dung của bài thơ, câu ca dao, đồng dao, tục ngữ, những bài thơ mang nhiều nội dung giáo dục khác nhau để trẻ cảm nhận được thế giới xung quanh, qua đó trẻ dần dần hoàn thiện mình hơn. Năm học 2012-2013 là năm thứ tư thực hiện chương trình giáo dục mầm non, là năm học tiếp tục nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, đổi mới phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ và điều của lớp học, chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong mọi hoạt động. Bước vào năm học 2012-2013, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi với tổng số là 40 cháu, phần lớn trẻ là con gia đình nông thôn. Đa số trẻ cảm nhận về thơ còn hạn chế nên trong công tác chăm sóc giáo dục nói chung và cho trẻ làm quen với văn học nói riêng, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi : - Đây là năm thứ 3 tôi thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới nên bản thân tôi đã nắm được cách lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ. - Là giáo viên dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nhiều năm liền nên tôi có kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. - Bản thân tôi được học lớp đại học do trường đại học SPHN dạy với đội ngũ giảng viên nhiệt tình đã giảng dạy và hướng dẫn nhiều kinh nghiệm tôi đã có nguồn kiến thức khá đầy đủ và phong phú . - Trong năm học tôi được tham gia các đợt tập huấn về chương trình giáo dục mầm non do trường, cụm tổ chức. - Sân trường thoáng mát, sạch sẽ, thuận lợi cho việc hoạt động của cô và trẻ. - Phụ huynh quan tâm và nhiệt tình trong công tác sưu tầm vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi.
3. - Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, tận tụy với công việc, tích cực học tâp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. * Khó khăn: - Khả năng chú ý và nhận thức của trẻ không đồng đều. - Khả năng cảm nhận văn học của một số trẻ hạn chế. - Nhiều trẻ ngôn ngữ phát triển chậm, còn nói lắp, nói ngọng nên chất lượng cho trẻ làm quen với văn học hiệu quả chưa cao, nhất là hoạt động độc thơ - Một số bài thơ mới chưa có tranh ảnh, tự cô vẽ nên tính thẩm mỹ chưa cao, sự hứng thú của trẻ còn hạn chế - Đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 của bộ giáo dục đào tạo qui định chưa được đầy đủ. - Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến trẻ trong việc dạy cho trẻ đọc thơ - Việc lập kế hoạch lồng ghép dạy trẻ đọc thơ của tôi vào một số hoạt động còn hạn chế. * Điều tra thực tiễn: Vào đầu năm học (tháng 10) tôi lên kế hoạch cụ thể để khảo sát chất lượng đầu vào nhằm nắm bắt được tình hình học tập của trẻ để có giải pháp tổ chức và bồi dưỡng cho trẻ trong thời gian tiếp theo. Qua đợt khảo sát: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nói chung và hoạt động dạy thơ cho trẻ nói riêng kết quả đạt được như sau: Tốt: 4/40 chiếm tỉ lệ 10% Khá : 9/40 chiếm tỉ lệ 22,5% TB: 15/40 chiếm tỉ lệ 37,5% Yếu: 12/40 chiếm tỉ lệ 30% Từ kết quả khảo sát ở trên tôi thấy: sự tiếp thu cảm nhận của trẻ về hoạt động đọc thơ của lớp tôi còn hạn chế rất nhiều, đó là một vấn đề cấp bách, cần thiết và cần được đặt lên hàng đầu. Nên tôi đã tìm tòi học hỏi, phối hợp với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường cùng giáo viên trong lớp tìm ra biện pháp tối ưu để “làm thế nào tổ chức tốt hoạt động đọc thơ cho trẻ 3-4 tuổi”. 2. Các giải pháp thực hiện:
4. 2.1. Công tác tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc thơ của giáo viên:. Trẻ ở lứa tuổi mầm non muốn cảm nhận được thơ là nhờ vào người lớn như ông, bà, cha, mẹ đặc biệt đến trường có cô giáo mầm non là người trung gian là cầu nối đưa tác phẩm thơ đến với trẻ. Vì ở giai đoạn này trẻ chưa tự đọc để hiểu được tác phẩm thơ ca. Nên lời đọc diễn cảm tác phẩm thơ của giáo viên cũng là phương pháp quan trọng nhất khi cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ Nếu lời đọc của cô càng hay, càng hấp dẫn bao nhiêu thì sự kích thích trẻ hứng thú tiếp thu, cảm nhận được âm điệu, nhịp điệu và hiểu nội dung tác phẩm thơ bấy nhiêu, tạo tiền đề cho trẻ bắt chước và thể hiện lại tác phẩm nhằm phát triển ngôn ngữ, tình cảm cho trẻ. Lời đọc của giáo viên là thước đo chuẩn mực cho trẻ nên trước hết tôi tìm hiểu tác phẩm, sau đó tôi xác định giọng đọc sao cho phù hợp và dựa vào nội dung bài thơ để ngắt, nghỉ đúng nhịp. Thể hiện ngữ điệu bài thơ đúng qua từng đoạn thơ, từng khổ thơ khác nhau. Để có thêm kiến thức cho bản thân tôi luôn học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp, biết lắng nghe góp ý chân tình và chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường. Ngoài ra, tôi còn tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, trên mạng, qua dự giờ ,thao giảng để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân về ưu điểm và tồn tại. Từ đó tôi luôn bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng đọc thơ diển cảm ở mọi lúc và đọc cho đồng nghiệp nghe để góp ý bổ sung. 2. 2. Lập kế hoạch hoạt động dạy thơ cho trẻ . Để tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ có hiệu quả, tôi đã bám sát vào chương trình giáo dục mầm non (chương trình khung) và sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường để phối hợp với giáo viên trong lớp lập kế hoạch hoạt động phù hợp với tình hình thực tế và điều kiện của lớp mình. Để xây dựng kế hoạch có hiệu quả, tôi đã biết bám vào kế hoạch năm, tháng của nhà trường về kế hoạch hoạt động học, kế hoạch giờ chơi, kế hoạch hoạt động ngoài trời, các giờ sinh hoạt để lập kế hoạch cho lớp mình rõ ràng, phù hợp với chủ đề và độ tuổi. Lựa chọn kỹ năng của từng bài thơ cần dạy cho trẻ nhằm đảm bảo tính vừa sức. Hàng tháng, hàng tuần tôi cùng giáo viên trong lớp phân nhau theo dõi và đánh giá kết quả thực hiện đọc thơ của trẻ, để nắm những mặt đạt được, những mặt còn tồn
5. tại để có kế hoạch bổ sung. Tùy theo nội dung bài thơ khó hay dễ, dài hay ngắn để có kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ, nếu bài thơ ngắn, dể nhớ thì tôi dạy cho trẻ thể hiện giọng điệu theo vần bài thơ và thể hiện diển cảm, đối với bài thơ dài và khó thì phải có kế hoạch tổ chức cho trẻ làm quen ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài ra tôi còn lên kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng cho trẻ yếu đọc tốt hơn và luyện cho những trẻ có năng khiếu về giọng đọc nhằm giúp trẻ đọc thơ diễn cảm ngày một tốt hơn. 2.3 Xây dựng môi trường cho trẻ đọc thơ, làm đồ dùng đồ chơi. Môi trường cho trẻ làm quen với văn học là rất quan trọng. Có môi trường tốt trẻ mới có cơ hội tham gia vào hoạt động đọc thơ, kể chuyện. Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch trong đó chú trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Môi trường trong và ngoài lớp học. Đây là điều kiện thuận cho trẻ ôn luyện kiến thức đã học và làm quen với tác phẩm thơ mới. . Trong lớp học tôi xây dựng và sắp xếp bố trí các góc theo chủ đề, thư viện của bé sao cho phù hợp với lớp, các đồ dùng phong phú, hấp dẫn như nhiều loại sách vở, tranh thơ, rối, sa bàn, máy quay phim luôn thay đổi và sắp xếp gọn gàng ngăn nắp để trẻ hứng thú và dễ dàng tham gia hoạt động. Không phải các bài thơ trong năm học được đưa ra một lúc mà tùy theo tháng , tuần, chủ đề , theo nội dung bài thơ, dựa vào chương trình để tôi sắp xếp cho phù hợp. Mặt khác ở các tủ giá, các loại đồ dùng đều có tên, được viết bằng chữ cái in thường các bài thơ được viết bằng chữ to gắn lên tường để trẻ làm quen chử viết. Ngoài lớp học tôi cũng tạo môi trường cho trẻ bằng cách dán các tranh sáng tạo các mảng tường xuang quanh lớp, ở góc những điều cha mẹ cần biết tôi sưu tầm tranh ảnh để làm tranh thơ có nội dung liên quan đến các bài thơ qua từng chủ đề cho phụ huynh được rõ. Đặc biệt tôi luôn chú ý tạo môi trường sao cho khi bước vào lớp học thoáng, làm nổi bật chủ đề và nội dung trẻ đang học. *Ví dụ: tháng 1 chủ đề : “Thế giới thực vật” có bài thơ “ Cây dây leo” lúc đó các đồ dùng, tranh ảnh liên quan đến bài thơ được trưng bày lên. Làm như vậy nhằm gây hứng thú, lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động.
6. Dựa vào tình hình , đặc điểm của lớp tôi đang công tác, việc làm đồ dùng ,đồ chơi là nhân tố quyết định đến sự thành công của giờ dạy để giúp trẻ đọc thơ có hiệu quả nên tôi phối kết hợp với phụ huynh, giáo viên trong lớp để làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục cho dạy, học của cô và trẻ như: mô hình, mủ các con vật với kích thước, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính thẩm mỹ. tạo cho trẻ hứng thú thích khám phá và tích cực tham gia hoạt động. Như vậy công tác tạo môi trường và làm đồ dùng , đồ chơi góp phần thành công lớn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đọc thơ. 2.4. Công tác phối kết hợp với phụ huynh và giáo viên trong lớp Để tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ có hiệu quả vai trò của các bậc phụ huynh và giáo viên trong lớp chiếm vị trí quan trọng không thể thiếu được. Ngay từ đầu năm học khi họp phụ huynh tôi đã triển khai cho các bậc phụ huynh biết phối kết hợp với phụ huynh để sưu tầm nguyên vật liệu như chai ,loong, sách báo Và mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy thơ như tranh ảnh, mô hình .Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ thông qua giờ đón trả trẻ, các cuộc họp phụ huynh, góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết. Đặc biệt là chú ý trẻ khuyết tật, trẻ cá biệt, trẻ yếu, trẻ có năng khiếu từ đó nhà trường cùng gia đình có kế hoạch ôn luyện, bồi dưỡng cho trẻ. Ngoài ra, tôi còn phối hợp với giáo viên trong lớp để thống nhất kế hoạch, phương pháp giáo dục trẻ và phân công nhau theo dõi, kèm cặp trẻ yếu và bồi dưỡng những trẻ khá phát huy tính sáng tạo và cách đọc thơ diễn cảm. *Ví dụ: chủ đề động vật. Tôi dạy bài thơ “Rong và cá” thì giáo viên phụ chuẩn bị một số trang thiết bị, đồ dùng cần thiết và quản lớp tốt. Trong giờ học trẻ chưa thuộc, tôi đánh máy bài thơ gửi cho phụ huynh để về nhà có điêu kiện dạy thêm cho trẻ. 2.5. Dạy trẻ đọc thơ thông qua mọi lúc mọi nơi. Muốn tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ được tốt thì tôi tổ chức cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi, tổ chức tốt tiết học trên lớp. Trẻ 3-4 tuổi khả năng bắt chước rất cao nên muốn trẻ đọc thơ hay thì tôi phải tổ chức tốt việc “đọc thơ diển cảm cho trẻ
7. nghe” Tôi bám sát vào kế hoạch, chủ đề, kế hoạch tuần để tổ chức cho trẻ đọc thơ vào các giờ đón trả trẻ, sinh hoạt chiều, hoạt động góc, lồng ghép vào các chuyên đề khác, nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức đã học, làm quen bài mới giúp trẻ dễ dàng khi cảm nhận và thể hiện bài thơ đó. *Ví dụ: + trong giờ đón trẻ tôi thường mỡ băng đĩa cho trẻ nghe những bài thơ câu chuyện và trò chuyện đàm thoại với trẻ về nội dung hay các nhân vật trong chuyện để giáo dục trẻ có thái độ, hành vi tốt. + Thông qua hoạt động ngoài trời tôi tổ chức cho trẻ ôn luyện những bài thơ câu chuyện đã học hoặc làm quen với bài thơ, câu chuyện trẻ sắp học. *Ví dụ: Ngày thứ 5 tôi tổ chức cho trẻ đọc thơ bài “ Hoa sen” thì ngày thứ tư vào giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ làm quen bằng nhiều hình thức khác nhau, cô giới thiệu cho trẻ biết tên bài thơ, tên tác giả. Tập cho trẻ đọc bài thơ đúng lời, đúng ngữ điệu. Vào các buổi sinh hoạt chiều thì có thể cho trẻ ôn luyện, làm quen hay tập đóng kịch. Ngoài ra, trong giờ hoạt động chung của các môn học khác tôi đã lòng ghép tích hợp nội dung đọc thơ phù hợp với bài học. *Ví dụ: Khi dạy môn “LQMTXQ” .Chủ đề : “Thế giới thực vật”. Đề tài : “ Làm quen một số loại hoa”. . Bước ổn định tổ chức, gây hứng thú: Tôi cho trẻ đọc bài thơ “ Cây đào” và trò chuyện cùng trẻ Nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ một cách đầy đủ, nhẹ nhàng, thoải mái giúp trẻ cảm nhận, luyện đọc và ghi nhớ bài thơ để sẳn sàng tham gia tốt vào hoạt động học “ đọc thơ diển cảm” tránh khỏi sự bỡ ngỡ. 2.6. Thực hiện giờ hoạt động dạy thơ trên lớp: Đây là nội dung quan trọng nhất trong việc “dạy trẻ đọc thơ” bởi vậy tiết học trên lớp nhằm giúp trẻ chính xác hóa, hệ thống hóa những kiến thức cơ bản mà trẻ được làm quen mọi lúc mọi nơi dưới sự hướng dẫn của cô giáo. Hoạt động tiết học trên lớp là bắt buộc diển ra trong một thời gian nhất định. Trình tự của tiết học theo một hệ thống với nhiều nội dung nhằm cung cấp đầy đủ kiến
8. thức cho trẻ. Đầu tiên tôi phải chuẩn bị tốt giáo án , xác định rõ mục tiêu bài dạy cần đạt được kiến thức, kỷ năng gì? Giáo dục trẻ những mặt nào? Giờ học cần những đồ dùng gì cho cô và trẻ: như máy chiếu, tranh, sa bàn Sau khi xác định được mục tiêu và chuẩn bị đồ dùng đầy đủ tôi tiến hành tổ chức tiết dạy trên lớp trong khoảng thời gian 15-20 phút. * Với cấu trúc như sau: - Ổn định tổ chức, trò chuyện về chủ đề bằng nhiều thủ thuật, cô giới thiệu tên bài thơ, tên tác giả. - Cô đọc thơ diển cảm cho trẻ nghe 2-3 lần. . Lần 1: cô đọc diển cảm và thể hiện nét mặt ,cử chỉ ,điệu bô. . Lần 2 : kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa hoặc màn chiếu . Lần 3 : Kết hợp cho trẻ tham quan có sa bàn hoặc mô hình. - Trích dẩn và đàm thoại: ( tùy thuộc vào từng bài thơ để trích dẫn, đàm thoại theo từng đoạn thơ , khổ thơ ) - Dạy trẻ đọc thơ: ( đây là phần trọng tâm nhất) - Cả lớp 2-3 lần. -Tổ, nhóm, cá nhân. Khi trẻ đọc thơ cô giáo đọc cùng trẻ, chú ý dạy trẻ nhấn mạnh những từ , ngắt nghĩ đúng câu và sửa sai cho trẻ. - Kết thúc: củng cố - giáo dục trẻ. Trong các bước tiến hành trên phải liên kết với nhau và linh hoạt, thời gian tổ chức trong khoảng 15-20 phút. *Ví dụ: Dạy trẻ bài thơ: “Cây đào” Tôi tiến hành các bước như sau: * Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú: - Cho cả lớp hát bài “ Mùa xuân” -Trò chuyện: .Các con vừa hát bài hát nói về gì? ( các loại hoa). . Thế hoa dùng để làm gì? ( cảnh đẹp) Các con ạ! Thế giới thực vật rất đa dạng và phong phú, nó cho ta hoa thơm quả ngọt, bóng mát và tạo cho môi trường xanh sạch đẹp. Đứng trước cảnh đẹp của thiên nhiên
9. đã khiến cho tác giả rung động và bộc lộ cảm xúc của mình qua bài thơ “ Cây đào” do Trần Thị Ngọc Trâm sưu tầm mà hôm nay cô sẽ dạy các con học đấy. * Hoạt động 2: Nội dung. - Cô giới thiệu tên bài thơ, tên tác giả: - Cô đọc mẫu bài thơ “ Cây đào” cho trẻ nghe 2-3 lần, đọc diển cảm, nhẹ nhàng, chậm rãi, ngắt giọng lâu hơn bình thường sau câu thơ thứ 4, thứ 6. Nhân vào các từ: lốm đốm, nho nhỏ , hồng tươi, hoa cười và câu cuối. ( kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa hoặc màn chiếu). - Trích dẫn và đàm thoại bài thơ: ( Cô trích dẩn từng đoạn thơ và kết hợp đặt hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời). - Dạy trẻ đọc thơ: + Cho cả lớp đọc cùng cô bài thơ “ Cây đào” 2-3 lần. ( Thay đổi đội hình và tư thế cho trẻ trong khi đọc thơ. + Các tổ luân phiên nhau thi đua đọc thơ. Các nhóm. Các cá nhân.( cô chú ý sửa sai cho trẻ và động viên trẻ hứng thú tham gia hoạt động. + Cả lớp đọc lại bài thơ “ Cây đào” 1 lần nữa. * Hoạt động 3: Kết thúc: - Cũng cố bài học: cho trẻ nhắc lại tên bài thơ, tên tác giả. - Giáo dục trẻ biết yêu quí và chăm sóc bảo vệ hoa. - Nhận xét giờ học – Tuyên dương, cắm bé ngoan. 3. Kết quả đạt được. Sau thời gian dài thực hiện các biện pháp trên tôi đã thu được kết quả trên tiết “Dạy trẻ đọc thơ” ở trẻ 3-4 tuổi như sau: * Về phía trẻ: 100% trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, trẻ mạnh dạn, tự tin khi đọc thơ Kỷ năng đọc thơ của trẻ được nâng lên, trẻ, đọc thơ biết thể hiện đúng ngữ điệu, nhịp điệu và diển cảm. đánh giá kết quả: -Tốt: 23/40 chiếm tỷ lệ 57,5% - Khá: 12/40 chiếm tỷ lệ 30% - Trung bình: 4/40 chiếm tỷ lệ 10%
10. - Yếu: 1/40 chiếm tỷ lệ 2,5% Những trẻ đọc thơ yếu là do trẻ trẻ cá biệt như cháu Quốc đã tiến bộ rõ rệt. Có nhiều trẻ đọc thơ hay, diển cảm như : Thảo Nguyên ,Anh Diệu,Hoàng Huy *Đối với cô: - Bản thân tôi nắm chắc việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần, (chủ đề). Nghệ thuật đọc thơ của tôi được nâng lên. - Có nhiều kinh nghiệm trong việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động trong và ngoài lớp học, tạo được đồ dùng trực quan hấp dẩn ,đảm bảo tính thẩm mỹ và khoa học - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học có hiệu quả. - Biết lồng ghép hoạt động đọc thơ vào mọi lúc mọi nơi - Thực hiện hoạt động dạy thơ trên lớp có hiệu quả - Biêt phối kết hợp với phụ huynh và giáo viên trong lớp để tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ. * Đối với phụ huynh: - 100% Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy cho trẻ đọc thơ diễn cảm - Biết phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc dạy trẻ đọc thơ - Quan tâm đến trẻ nghều hơn, đóng góp các nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi III: PHẦN KẾT LUẬN: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Cho trẻ làm quen với văn học nói chung và hoạt động dạy thơ cho trẻ 3- 4 tuổi nói riêng là một hoạt động có ý nghĩa vô cùng quan trọng, mang tính giáo dục cao, đồng thời đó là một nhân tố quyết định sự hình thành cơ sở ban đầu và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi Mầm non . Thông qua việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ biết rung động và yêu thích cái đẹp, hào hứng và có nhu cầu tham gia vào các hoạt động văn hoá nghệ thuật, trẻ thích nghe đọc thơ, đọc thuộc thơ cho nguời khác nghe. Qua đó chúng ta mở rộng nhận thức về thề giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình
11. cảm lành mạnh, những ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận được vẽ đẹp trong tự nhiên, trong quan hệ xã hội và vẽ đẹp của ngôn ngữ văn học góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đồng thời dạy trẻ phát âm chính xác các âm tiếng mẹ đẻ, làm giàu vốn từ , phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ, giọng điều phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp. Rèn luyện kỹ năng đọc diển cảm Với ý nghĩa và tầm quan trọng như vậy qua quá trình thực hiện đề tài ban bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nắm chắc nội dung , phương pháp và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để xây dựng ké hoạch cụ thể phù hợp với lớp mình, Có ý thức học hỏi , bồi dưỡng nghệ thuật đọc thơ cho trẻ. - Giáo viên là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, luôn yêu nghề mến trẻ, đối xử công bằng với trẻ trong công tác chăm sóc ,giáo dục hàng ngày. - Tích cực sáng tạo trong việc tạo môi trường và làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú , hấp dẩn ,phù hợp với nội dung bài học và chủ đề. - Cần có kế hoạch khảo sát, phân loại đối tượng trẻ để lập kế hoạch cho trẻ hoạt động đọc thơ - Biết phối hợp với phụ huynh và giáo viên nhóm lớp trong việc làm thêm đồ dùng đồ chơi và dạy trẻ đọc thơ - Lồng ghép tích hợp hoạt động đọc thơ vào các môn học khác và ngược lại. - Tăng cường và thường xuyên cho trẻ hoạt động mọi lúc ,mọi nơi. - Xây dựng kế hoạch khảo sát, đánh giá trẻ để nắm bắt khả năng nhận thức của từng trẻ , từ đó đưa ra yêu cầu phù hợp, vừa sức với trẻ. Qua thời gian làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp để tổ chức tốt hoạt động dạy thơ cho trẻ 3- 4 tuổi” .Từ tình hình thực tế của lớp tôi bước đầu gặp nhiều khó khăn, nhưng bản thân tôi đã nổ lực phấn đấu tìm ra những biện pháp tối ưu nhất để thực hiện tốt hoạt động dạy thơ cho trẻ ở hoạt động chung và ở mọi lúc mọi nơi, biết xây dựng kế hoạch hoạt động dạy thơ cho trẻ phù hợp với điều kiện và đặc điểm của lớp, biết khai thác và sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ đọc thơ. Bản thân rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm bổ ích
12. mang lại kết quả cao trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung và dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ nói riêng. Ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện tốt việc tổ chức cho trẻ hoạt động đọc thơ có hiệu quả. Trên đây là một giải pháp mà bản thân tôi đã thực hiện, rất mong hội đồng khoa học nhà trường và các cấp góp ý để đề tài của tôi được tốt hơn và được áp dụng rộng rãi, nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mầm non trong giai đoạn mới. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: - Đề nghị nhà trường, các cấp tiếp tục tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên về việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. - Tổ chức hội thảo thực hiện chương trình giáo dục mầm non, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, nhất là hoạt động cho trẻ làm quen với văn học. - Duy trì tốt công tác sinh hoạt cụm để giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm.