Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi

1. khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu được điều này thì việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động đúng mục đích là việc làm hết sức cần thiết đối với các lớp học mầm non nhưng bên cạnh đó việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ rất quan trọng đây là việc làm thường xuyên của người giáo viên phải quan tâm. Ví dụ: Như khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng tôi thường xuyên thay đổi đồ dùng cho trẻ theo tuần: khi thì sử dụng vòng thể dục, khi thì gậy thể dục, nơ, cờ sử dụng các đồ dùng này phù hợp với nội dung bài học và chủ đề đang thực hiện. Hay khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động cơ bản tôi có thể trang trí các đồ dùng học tập như cổng thể dục, tạo các đường hẹp bằng các dây hoa - thanh nhựa có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào giờ hoạt động thể chất để đạt kết quả cao. Các loại đồ dùng phục vụ học tập của trẻ được cô tạo ra luôn tuân thủ nguyên tắc: bền chắc, không sắc nhọn, không có nguy cơ gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ. Trong các trò chơi vận động tôi nghiên cứu và làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng chơi có hứng thú và đạt kết quả cao. Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ được đặt lên hàng đầu, người giáo viên luôn lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi là trọng tâm kế hoạch đề ra. Trẻ cần được đảm bảo an toàn trong mọi hoạt động có sự giám sát của giáo viên đó là với các đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động. Tôi luôn quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước khi cho trẻ luyện tập. Đối với các đồ dùng như: ghế thể dục, thang leo tôi kiểm tra độ chắc trước khi cho trẻ sử dụng nếu thấy chưa chắc chắn có biện pháp sửa chữa ngay. Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng, đồ chơi trong lớp để đảm bảo tính an toàn cho trẻ khi tham gia hoạt động. 2.2.3: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau.
2. Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên 2.2.4: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động thể chất: * Sử dụng âm nhạc trong hoạt động giáo dục thể chất: - Nói đến giáo dục thể chất mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng nhắc. Thật như vậy nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt động giáo dục thể chất khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Bản thân tôi sau khi được tham khảo một số bài hát vui nhộn, tôi thấy các bài hát có giai điệu dễ nhớ và phù hợp với chương trình giáo dục thể chất của trẻ em. Từ thực tế tại lớp mình- tôi nhận thấy đối với mỗi chủ điểm nên sử dụng các bài hát phù hợp với nội dung của từng bài dạy, tôi đã vận dụng một số bài hát khi thực hiện cho trẻ khởi động: Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’ tôi chọn nhạc bài: Chú voi con ở bản đôn”. Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như bài hát: “Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động được. Hay: bài hát “ Con rùa chậm chạp’’ kết hợp với trò chơi vận động “ Chầm chậm từng bước mà rùa vẫn cố bước đi Và còn thi đua cùng thỏ con đang đi rất nhanh Chớ có nghĩ, chớ có coi thường Tưởng rùa là loài vật chậm nhất Đôi chân, đôi chân vẫn bước đi cho đến cùng’’ Với 2 lời tôi có thể thay thế bằng rùa chạy thi cùng với báo, cùng với chim hay một số con vật nào khác Tới phần hồi tĩnh, tôi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay Trẻ làm động tác theo nội dung của bài hát đi nhẹ nhàng 1-2 phút. Với mỗi chủ đề tôi luôn lựa chọn các bài hát có nội dung phù hợp với chủ đề để đưa vào dạy trẻ. Tôi thường chọn lựa các bài hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ. Tôi
3. luôn hiểu một điều như nhiều nhà giáo dục mầm non đã hiểu là âm nhạc và vận động liên kết với nhau từ lúc trẻ chào đời và kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu. * Tổ chức các hội thi, các chương trình trong các hoạt động giáo dục thể chất. Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực thì người giáo viên phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái không gò bó gây hứng thú cho trẻ. Dựa vào mục đích của chương trình giáo dục mầm non: Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua vận động. Từ đó tôi có suy nghĩ và áp dụng liên kết xây dựng các hội thi, các chương trình vào các hoạt động giáo dục thể chất để mọi trẻ đều được tham gia tích cực vào các hội thi, các chương trình đó. Không chỉ vậy trẻ từ 5-6 tuổi đã có khả năng phối hợp các động tác tốt hơn và chuyển nhanh được từ động tác này sang động tác khác. Trẻ có thể phối hợp được 2 hoặc nhiều động tác cơ bản như: Chạy và nhảy bật qua chướng ngại vật; Trẻ ở lứa tuổi này thể hiện rõ ý muốn vươn tới những thành tích mới. Trẻ quan tâm đến thành tích của mình và so sánh với các bạn cùng lứa tuổi. Do đó đối với trẻ 5-6 tuổi nên tổ chức thi đồng đội. Ví dụ: Khi dạy về chủ đề “Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, tôi tổ chức cho trẻ tham gia chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ”. * Hoạt động 1: Ổn định - Cô nói: Chào mừng tất cả các con về tham dự chương trình “ Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay. - Cô giới thiệu: + Đến dự với chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay chúng ta rất vinh dự chào đón các quý vị đại biểu. + Và đặc biệt là sự có mặt của các trung đoàn : + Trung đoàn 1. + Trung đoàn 2. - Nào bây giờ mời các chiến sỹ cùng nhau khởi động để bước vào chương trình. * Hoạt động 2: Nội dung 1. Khởi động: - Trẻ đi vòng tròn trên nền nhạc, kết hợp các kiểu đi (Đi bằng mũi bàn chân, đi bình thường, đi bằng gót chân, đi nghiêng bàn chân, chạy nhanh, chạy chậm ) - Đến với chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay các chiến sỹ phải trải qua 3 phần thi: + Phần thi thứ 1: Chiến sỹ vui khỏe (tập các BTPTC) + Phần thi thứ 2: Thử tài chiến sỹ (VĐCB: Bò chui qua cổng)
4. + Phần thi thứ 3: Sức mạnh đồng đội ( Vận chuyển hàng hóa) * Mời tất cả các chiến sỹ đến với phần thi thứ 1: Chiến sỹ vui khỏe. Để thực hiện tốt đều đẹp ở phần thi này mời các chiến sỹ hãy đưa vòng lên tập. 2. Trọng động - Trẻ tập theo nhịp điệu bài hát “Anh phi công ơi” *Bài tập ph¸t triển chung: ( Tập với vòng) Đội h×nh 4 hàng ngang: + Tay vai: 2 Tay đưa ra trước, lên cao (2l*8n) + Bụng lườn: Đứng nghiêng người sang hai bên (2l x 8n) + Chân : Bật tách chân, khép chân. ( 4l x 8n) - Cả 2 trung đoàn rất xuất sắc đã trải qua phần thi thứ nhất. Chúng ta hãy vỗ một tràng pháo tay thật lớn để cổ vủ cho các chiến sỹ của 2 đội nào. - Tinh thần các chiến sỹ lúc này rất thoải mái, mời các chiến sỹ bước tiếp vào phần thi thứ 2 có tên gọi “Thử tài chiến sỹ”, với bài tập “Bò chui qua cổng”, * Vận động cơ bản : Bò chui qua cổng (Trẻ đứng hai hàng đối diện nhau) - C« làm mẫu: Lần 1 : Không giải thích Lần 2 : Kết hợp giải thích chậm rải, rỏ ràng cho trẻ hiểu. - Mời 2 thành viên của 2 trung đoàn lên làm mẫu. -Trẻ thực hiện: + Lần 1: 2 trẻ/1 lần. Cô bao quát, sửa sai kịp thời cho trẻ. + Lần 2: Lần thi này sẽ khó hơn. Cô sẽ tăng thêm cổng cho 2 trung đoàn. Yêu cầu 2 trung đoàn thi đua xem trung đoàn nào thực hiện đúng, nhanh, không chạm vào cổng và về trước là trung đoàn đó thắng cuộc. Các chiến sỹ đã sẳn sàng chưa. - Cô mời chiến sỹ của 2 trung đoàn thực hiện: Cô chú ý trẻ yếu, sửa sai cho trẻ. - Vậy chiến sỹ nào giỏi hãy cho biết các chiến sỹ vừa tham gia phần thi tài năng có tên gọi là gì ? - Kết thúc phần thi thứ 2, cô nhận thấy cả trung đoàn 1, trung đoàn 2 rất xuất sắc. Xin một tràng pháo tay để dành tặng cho 2 trung đoàn. - Mời 2 trung đoàn vào vị trí để chuẩn bị tham gia phần thi thứ 3 “Sức mạnh đồng đội”. * TCVĐ: Vận chuyển hàng hóa. (kết hợp bài nhạc “Hò kéo pháo”) Cô phổ biến cách chơi, luật chơi: - Cô tổ chức cho trẻ chơi 2 lần. - Quan sát động viên trẻ chơi.
5. Nhận xét trò chơi. - Qua 3 phần thi cô thấy cả 2 trung đoàn đều có tinh thần thi đấu rất tốt. Vậy cô xin tuyên bố cả trung đoàn 1 và trung đoàn 2 đều dành giải nhất. - Chương trình “ Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay đến đây là kết thúc, cảm ơn quý vị đại biểu và các chiến sỹ về tham dự chương trình. Xin chào và hẹn gặp lại vào chương trình lần sau. Xin chân thành cảm ơn. 3. Hồi tĩnh Cho trẻ đi vòng tròn theo nhạc và hít thở nhẹ nhàng, sau đó đi ra ngoài. Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi cũng như trong một chương trình như vậy trẻ thể hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cô chọn lựa các nội dung giáo dục cho tẻ biết về truyền thống, phong tục, tập quán của địa phương quê hương của đất nước con người Việt Nam. * Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động giáo dục thể chất: - Thực tế hiện nay tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn không chỉ phát triển vận động mà còn giúp trẻ đang trên đà phát triển về lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật. Với mỗi đề tài, tôi luôn tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ đề một câu chuyện để kích trẻ sự tò mò hấp đẫn trẻ hoạt động được tốt hơn Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “ Bật vào 5 ô - Ttrèo lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình. Tôi sử dụng truyện: Tích Chu, cô dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích Chu đi lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường đi lấy nước khó khăn và phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm. + Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu + Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua những chiếc vòng sau đó trèo lên xuống ghế. Tiếp theo đó tôi cho trẻ thi đua giữa các tổ với nhau, trẻ rất hứng thú tích cực tham gia hoạt động . + Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm mơ ước bay tới đất nước của những giấc mơ đẹp. Ngoài các câu chuyện, tôi còn áp dụng các bài thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, tôi cho trẻ đọc các câu thơ: Không có cánh mà bóng biết bay Không có chân mà bóng biết chạy Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo
6. Cùng nhau thi nào, cùng nhau thi nào. Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng và thi đua cùng các bạn Hay như cho trẻ đọc các bài đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba qua đó trẻ thấy mạnh dạn và tự tin hơn đồng thời các tố chất thẻ lực của trẻ cũng được phát triển * Sử dụng trò chơi dân gian trong hoạt động giáo dục thể chất: - Các trò chơi dân gian được hình thành và ông cha ta truyền từ đời này sang đời khác trải nghiệm qua thực tế cuộc sống con người. Những trò chơi dân gian đó theo ta từ khi sinh ra và lớn lên, đi vào cuộc sống và còn đọng lại mãi trong tâm hồn chúng ta đó là những hình ảnh về quê hương đất nước về gia đình và tuổi ấu thơ. Trò chơi dân gian thường được tổ chức trong các dịp vui chơi hội hè nhằm phát triển các tố chất thể lực. Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Học mà chơi- chơi mà học nên việc sử dụng trò chơi dân gian nên việc sử dụng trò chơi được tôi luôn quan tâm áp dụng khi tổ chức các hoạt động, chính vì vậy nó đã giúp trẻ tiếp thu được kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái. Tôi vận dụng các trò chơi dân gian phù hợp với kiến thức và tuân thử nguyên tắc vừa sức của trẻ. Ví dụ: Với trò chơi: Ai ném xa nhất, tôi có thể thay thế và đưa trò chơi dân gian: “Ném còn” vào dạy trẻ. Hay đối với các trò chơi củng cố phát triển cơ tay, hông tôi cho trẻ chơi trò chơi : “Đua thuyền trên cạn” Với các trò chơi dân gian thường đi sâu vào tiềm thức của trẻ, trẻ thấy như mình đang được học được chơi ở nhà với người thân, trẻ thể hiện hết khả năng, năng lực của bản thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng của trẻ cũng được phát huy. Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tôi lựa chọn và thay thế bằng trò chơi: “Rồng rắn lên mây” ở trò chơi này với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể hiện rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp các bạn. Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các nội dung trò chơi vận động trong bài học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết quả học cao hơn. 2.2.5: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong khối - Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở lớp của mình . Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với các bạn ở lớp khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động tôi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ đề và ngày lễ hội.
7. - Ví dụ: + Vào ngày “Tết trung thu” tôi cùng các cô giáo ở lớp tổ chức cho trẻ giao lưu “Kéo co”, “Ném bóng vào rổ” cùng các bạn trong khối mẫu giáo lớn. Khi được tham gia giao lưu trẻ rất phấn khởi trẻ vận động hết sức mình “Kéo co” và khéo léo ném bóng thật chính xác vào rỗ để giành phần thắng về đội mình. Và khi công bố kết quả lớp nào về nhất về nhì thì trẻ đã vui mừng và rất thích thú. 2.2.6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh. - Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò : Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố không thể thiếu rời nhau. Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục của ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và yên tâm với công việc. Hàng ngày trẻ tới trường cô chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới các hoạt động vui chơi. Với quãng 2/3 thời gian ở cùng với cô, việc trẻ được tập luyện phát triển thể chất là vấn đề không thể thiếu trong hoạt động học tập của trẻ và cha mẹ cũng nhận thức thấy rõ tầm quan trọng của việc này. Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc giáo dục và phát triển toàn diện cơ thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và tìm cách vận dụng với thực tế tại lớp của mình. Trong các buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất đối với trẻ và sự cần thiết trong việc trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ ở trường mầm non. Tuyên truyền vận động phụ huynh học sinh ủng hộ mua chăn chiếu, sạp: một mặt ấm về mùa đông, một mặt mát về mùa hè để tạo giấc ngủ ngon cho trẻ đảm bảo sức khỏe cho trẻ học tập thật tốt. Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục phát triển thể chất ở lớp tôi không chỉ có bản thân tôi mà phải có sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất của giáo viên cùng lớp. Phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng giữa giáo viên chính và giáo viên phụ để tiết dạy diễn ra liên tục, hấp dẫn, có hiệu quả. Với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, Tổ mầm non Phòng giáo dục, sự giúp đỡ nhiệt tình của chị em đồng nghiệp cùng với sự nổ lực phấn đấu hết mình của bản thân, tôi đã tìm ra được các giải pháp để giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong
8. quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục phát triển thể chất, trong năm học đã đạt được một số kết quả như sau: * Kết quả đạt được. Qua thực tế nghiên cứu áp dụng các biện pháp trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn tham gia hoạt động giáo dục thể chất đã xóa đi những suy nghĩ hoạt động giáo dục thể chất là khô khan, gò bó, cứng nhắc. Thực tế khi tổ chức hoạt động này cho trẻ thường nhẹ nhàng hấp dẫn, cô và trẻ hòa quyện vào nhau và kết quả đạt được thể hiện rõ nét. a/ Đối với cô giáo. - Giáo viên tự tin khi thực hiện hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ - Giáo viên áp dụng được trong từng chủ đề khác nhau với nội dung phù hợp. - Giáo viên nâng cao được nghệ thuật gây hứng thú cho trẻ khi lên lớp. b/ Đối với trẻ. - Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục thể chất. - Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp - Tạo sự cân bằng giữa sức khỏe và trí tuệ của trẻ. Cụ thể như sau: Mục tiêu Nội dung Đầu năm Cuối năm Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia 25/34 = 73,5% 34/34= 100% hoạt động Về giáo dục Vận động thô Kỹ năng vận 26/34 =76,4% 34/34= 100% động Vận động tinh 27/34 =79,4% 33/34=97,1% Về sức khỏe Cân nặng 30/34 = 88,2% 34/34= 100% Chiều cao 30/34= 88.2% 33/34=97,1% * Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh tin tưởng công tác giảng dạy của giáo viên, chăm lo trẻ chú ý đến việc học tập của trẻ. Có ý thức sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Giữa nhà trường và phụ huynh - giáo viên có sự hợp tác chặt chẽ giúp trẻ học tập ngày một đi lên. Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoat động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn , không e dè sợ sệt nữa. đa số trẻ đều có kiến thức và kỹ năng tập các bài tập vân động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã chăm chỉ luyện tập hơn, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập với nhau,
9. ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi đồ chơi ngoài trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập lẫn nhau. Từ đó phụ huynh lớp tôi cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Từ những thực tế trên cũng như các kết quả đã đạt được, trước hết đòi hỏi cô giáo phải yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình năng nổ, sáng tạo, nắm vững chuyên môn, thực sự cần mẫn chịu khó làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học. Biết lựa chọn trò chơi, câu đố, bài hát phù hợp với nội dung bài dạy với chủ đề và luôn tạo tình huống bất ngờ và thú vị đối với trẻ. Hoạt động giáo dục thể chất là một trong những hoạt động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hồn nhiên và có chỉ số phát triển đúng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Hoạt động giáo dục thể chất không chỉ tạo cơ hội cho trẻ vận động một cách thoải mái tích cực để phát triển thể lực mà qua hoạt động này trẻ còn học được tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ cùng các bạn và quan trọng hơn nữa là giúp trẻ: ”Học qua chơi, chơi bằng học”. Trẻ được phát triển về thể chất qua sự phát triển cử động các nhóm cơ hô hấp, tay, chân, bụng, phát triển các vận động thô vận động tinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Khi trẻ vận động các bộ phận trên cơ thể cùng phối hợp vận động và phát triển do đó giáo dục thể chất có ý nghĩa đối với việc phát triển về thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi dần dần phát triển toàn diện là tiền đề cho việc chuẩn bị lên lớp 1 sau này. Như vậy hoạt động giáo dục thể chất trong trường mầm non đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển về: Đức- Trí- Thể –Mỹ cho trẻ. Nó góp phần giúp trẻ trở thành con người toàn diên - Thông qua hoạt động này đã tạo được không khí: Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực’’ trong trường mầm non. Là một giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ tôi thấy mình cần cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục những mặt tồn tại, trau dồi thêm kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết quả ngày càng cao. Cần làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh. Phối kết hợp với phụ huynh trong việc dạy trẻ có kế hoạch kiểm tra, khảo sát chất lượng trẻ ngay từ đầu năm học để nắm bắt tình hình của lớp. Luôn lắng nghe mọi ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để thực hiện tốt công việc. Với những kết quả đã đạt được như trên đòi hỏi người giáo viên mầm non cần nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo các chủ đề cho
10. phù hợp. Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang tính giáo dục cao. Giáo viên cần linh hoạt sáng tạo trong mọi hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu thương, gần gũi, quan tâm giúp đỡ trẻ. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo viên biết tiếp cận với các thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình và sự tìm tòi sáng tạo úng dụng đồ dùng, đồ chơi vào từng bài dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: - Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm về cở sở vật chất như trang cấp các dụng cụ, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học, đặc biệt là trang thiết bị giúp trẻ phát triển vận động - Tiếp tục tổ chức cho giáo viên tập huấn về chuyên đề phát triển vận động để giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học có hiệu quả cao. Trên đây là một số biện pháp và những kinh nghiệm nhằm gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi mà tôi rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẫm mỹ, trí tuệ, ngôn ngữ và tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Rất mong sự góp ý bổ sung của quý cấp trên và các đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính khả thi cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay./.