Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh

1. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. Như đã biết, mỗi tiết sinh hoạt lớp là một tiết hoạt động tập thể. Ở đó học sinh được tham gia và thể hiện các khả năng của mình, đồng thời đây cũng là một buổi giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các chủ đề đã được lên kế hoạch của nhóm chủ nhiệm. Do vậy muốn đạt được hiệu quả của tiết sinh hoạt, cần có phương pháp để tổ chức các tiết học này. GVCN cần có kế hoạch từ trước để lựa chọn các nội dung thích hợp với học sinh, tiếp theo là các hình thức thể hiện nội dung như thế nào cho hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh. Sau đó trước một tuần GVCN phân công rõ công việc cho từng cá nhân, tập thể phụ trách. Để có một tiết sinh hoạt lớp tốt GVCN phải luôn đồng hành cùng với đội ngũ tự quản. Vào chiều thứ 6 hàng tuần, GVCN họp cùng với các bộ phận để nghe báo cáo tình hình và kiểm tra phần chuẩn bị nội dung sinh hoạt theo chủ đề đã được phân công từ tuần trước. Vậy tiến trình buổi sinh hoạt phải được diễn ra như sau: Phần 1. Sơ kết thi đua tuần vừa qua và kế hoạch tuần tiếp theo. - Lớp trưởng báo cáo tình hình chung về mọi mặt của cả lớp như học tập, lao động, văn nghệ, các phong trào thi đua khác của lớp. Đưa ra các biện pháp khắc phục những tồn tại trong tuần vừa qua. Tuyên dương các cá nhân, tập thể xuất sắc đồng thời phê bình những cá nhân chưa tích cực. Công bố xếp loại hạnh kiểm theo tuần hoặc tháng. - GVCN phổ biến kế hoạch tuần tiếp theo và phân công chuẩn bị công việc cho tiết sinh hoạt của tuần tới. Phần 2. Sinh hoạt theo chủ đề - Mỗi một tiết sinh hoạt theo chủ đề có một nội dung khác nhau, nội dung này có trong kế hoạch của nhóm chủ nhiệm phổ biến đến từng GVCN từ đầu năm học. - Nội dung và hình thức thể hiện các chủ đề rất phong phú theo sự sáng tạo của học sinh tuy nhiên phải được sự kiểm soát của GVCN để các nội dung này phải mang tính giáo dục thiết thực tránh hô hào sáo rỗng hoặc vô bổ. - Trong phần này phải có người dẫn chương trình, tạo ra sự hấp dẫn và học sinh thấy hứng khởi. Phần 3. Tổng kết, đánh giá, dặn dò Page 33 of 45
2. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. - GVCN tổng kết, đánh giá phần chuẩn bị của các cá nhân, tập thể. - GVCN dặn dò các hoạt động trọng tâm của tuần tới một lần nữa để học sinh nhớ thực hiện. Ví dụ: Tiết sinh hoạt tuần 29: Tiến bước lên Đoàn Mọi bước chuẩn bị giống như phần trên tôi đã trình bày. Tiến hành: Tuần: 29 TIẾT 28: SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ Tiến bước lên Đoàn A. Môc tiªu cÇn ®¹t: Giúp học sinh 1. NhËn thøc: - Hiểu được sơ lược về tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. - Biết được một vài tấm gương ưu tú của Đoàn từ xưa đến nay. - Có ý thức học tập, rèn luyện, phấn đấu để tiến bước lên Đoàn. 2. KÜ n¨ng: - BiÕt c¸ch tæ chøc giê sinh ho¹t líp. - RÌn kÜ n¨ng tr×nh bµy tr­íc tËp thÓ. - H×nh thµnh kÜ n¨ng hîp t¸c, giao tiÕp, biÕt x©y dùng kÕ ho¹ch häc tËp, rÌn luyÖn ®Ó ph¸t huy nh÷ng gi¸ trÞ truyÒn thèng tèt ®Ñp cña Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. 3. Th¸i ®é: - Tham gia, h­ëng øng mäi ho¹t ®éng trong giê sinh ho¹t. - ThÊy ®­îc vai trß, tr¸ch nhiÖm cña häc sinh trong viÖc phấn đấu để tiến bước lên Đoàn. - Yªu mÕn, tù hµo vÒ ng«i tr­êng THCS Th­îng Thanh, biết học tập,noi theo các tấm gương Đoàn viên ưu tú B. Néi dung vµ h×nh thøc ho¹t ®éng: 1. Néi dung: Gồm 3 phần - Phần 1: Sơ kết tuần 28 và giao nhiệm vụ tuần 29 - Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề - Phần 3: GV tổng kết, nhận xét, dặn dò. 2. H×nh thøc ho¹t ®éng: - Tìm hiểu kiến thức về Đoàn - Văn nghệ - Trò chơi - Phim phóng sự C. Tµi liÖu vµ ph­¬ng tiÖn 1. Tìm hiểu về Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Tranh ảnh, băng hình liên quan đến chủ đề sinh hoạt lớp. - Các phương tiện CNTT hiện đại - Phấn, bảng, hoa, khăn trải bàn - Trang phục văn nghệ Page 34 of 45
3. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. 2. Tổ chức hoạt động * GVCN thiết kế tiết dạy và phân công học sinh - Phân công học sinh thực hiện chương trình. - Phân công học sinh sưu tầm tài liệu liên quan đến hoạt động. - Hướng dẫn cán bộ lớp đôn đốc, kiểm tra, nhắc nhở các bạn chuẩn bị. - Phân công người điều khiển, chuẩn bị tiết mục văn nghệ, người dẫn chương trình - Trang trí lớp, khăn trải bàn, lọ hoa. D. Tiến trình hoạt động: 1. Ổn định tổ chức ( 1 phút) 2. Bài mới * GV giới thiệu (1 phút) Ho¹t ®éng cña giáo viên Ho¹t ®éng cña học sinh Néi dung cÇn ®¹t Hoạt động 1: Sơ kết công tác thi đua tuần 28- Kế hoạch tuần 29 (10 phút) * GV phổ biến nội dung tiết I. S¬ kÕt c«ng t¸c tuÇn 28 vµ sinh hoạt và giao nhiệm vụ * Lớp trưởng nhận nhiệm vụ kÕ ho¹ch tuÇn 29 ( 10 phót) cho lớp trưởng điều hành * Lớp trưởng sơ kết thi đua 1. S¬ kÕt tuÇn 28: phần sơ kết tuần 28 - Ưu điểm: * Lớp trưởng nhận xét ưu + Học tập điểm, tồn tại trong tuần qua + Nề nếp và biện pháp khắc phục + Hoạt động khác - Ưu điểm: - Tồn tại: + Học tập - Biện pháp khắc phục: * GVCN nhận xét đánh giá + Nề nếp nội dung sơ kết tuần 28 + Hoạt động khác * GVCN giải đáp thắc mắc - Tồn tại: cho HS (nếu có) - Biện pháp khắc phục: * GVCN trao cờ cho tổ và * Học sinh nghe quà cho các cá nhân xuất sắc * Lớp trưởng đọc * HS quan sát, nghe * Hai MC lên dẫn chương 2. KÕ ho¹ch tuÇn 29: * GVCN phổ biến kế hoạch trình và phân công chuẩn bị giờ sinh hoạt tuần 29. * GV nhấn mạnh cho HS * GV giới thiệu 2 HS lên dẫn biết được: trong tuần qua cả chương trình: Minh Tuấn và lớp đã thực hiện nề nếp và Mai Anh các hoạt động của lớp ở mức độ khá tốt, đồng thời những việc cần khắc phục trong tuần học tiếp theo để đạt kết quả tốt hơn. Hoạt động 2: Sinh hoạt theo chủ đề (29 phút) * MC giới thiệu nội dung II. Sinh ho¹t theo chñ ®Ò: sinh hoạt theo chủ đề gồm 3 (29 phút) Page 35 of 45
4. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. phần: Lớp 6A3 – Tiến bước lên PhÇn 1. Tìm hiểu về tổ chức Đoàn Đoàn Phần 2. Gương sáng Đoàn viên PhÇn 3. Lớp 6A3 – Tiến bước lên Đoàn Phần 1: Tìm hiểu về tổ chức * GVCN hỗ trợ HS giải đáp Đoàn câu hỏi khó (nếu có) (10 phút ) * MC dẫn chương trình giới 1. Trò chơi: Bông hoa may * GV lên trao thưởng thiệu về thể lệ trò chơi và mắn tiến hành điều khiển. * HS chơi theo đội * MC công bố kết quả và mời cô lên trao thưởng * MC: Giới thiệu phần trình bày sưu tầm của tổ 1 * Hai HS lên thuyết trình khái quát về lịch sử Đoàn (Có bảng và tập san kèm 2. Trình bày kết quả sưu tầm theo) - Sơ đồ cây * HS khác nghe và nhận xét - Tập san về bài thuyết trình MC chuyển ý: Phần thứ nhất đã giúp chúng ta hiểu hơn về tổ chức Đoàn Thanh niên * Qua các hoạt động này Cộng sản Hồ Chí Minh và tự nhằm giúp cho HS có những hào về những trang lịch sử kiến thức cần thiết về tổ vẻ vang của Đoàn. Và để chức Đoàn thanh niên. làm rạng danh cho Đoàn Đồng thời giáo dục cho các không thể không kể đến các em về lòng tự hào và có tấm gương Đoàn viên ưu tú. mong muốn phấn đấu để Để tìm hiểu về những tấm đứng trong hàng ngũ của gương Đoàn viên ưu tú xưa Đoàn thanh niên. và nay chúng ta cùng nhau chuyển sang phần 2. * MC giới thiệu phần sưu Phần 2: Gương sáng Đoàn tầm của tổ 2 và 3 viên * HS phát biểu cảm nghĩ về (15 phút ) tấm gương Đoàn viên ưu tú 1. Trình bày kết quả sưu tầm trong cách mạng – chị Võ - Phát biểu cảm nghĩ về chị Thị Sáu Võ Thị Sáu trên nền phim tư * HS múa bài “Biết ơn chị Page 36 of 45
5. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. Võ Thị Sáu” liệu * HS khác nghe, quan sát - Múa * HS khác nêu cảm nhận * MC chuyển ý: Không chỉ có những tấm gương Đoàn viên ưu tú trong cách mạng ngay cả trong thời bình cũng có rất nhiều tấm gương Đoàn viên ưu tú. * MC giới thiệu phần sưu * GVCN nhận xét phần sưu tầm của tổ 4 2. Trình bày kết quả sưu tầm tầm và trình bày của các tổ * HS giới thiệu đoạn phóng - Phóng sự sự về tấm gương Đoàn viên - Hình ảnh Chuyển: Chúng ta vô cùng ưu tú là HS của nhà trường tự hào về những tấm gương * HS nghe, quan sát hình Đoàn viên ưu tú. Vậy chúng ảnh ta phải làm gì để noi theo * HS giới thiệu những thầy, các tấm gương ưu tú và phấn cô giáo là những tấm gương đấu tiến bước lên Đoàn? Để Đoàn viên ưu tú của nhà trả lời cho câu hỏi đó, chúng trường ta sẽ cùng nhau chuyển sang * HS nghe, quan sát hình phần 3: Lớp 6A3 – Tiến ảnh và phát biểu cảm nghĩ bước lên Đoàn * MC mời cô lên nhận xét phần sưu tầm và trình bày * Qua phần này giúp HS của các tổ thấy được để trở thành những đoàn viên ưu tú thì mỗi HS hãy bắt đầu từ chính * GVCN hỏi: Qua phần sưu những công việc học tập của tầm của các tổ, kết hợp với các em và trong những công hiểu biết của em hãy cho cô * HS suy nghĩ, trả lời cá việc giản dị trong cuộc sống biết: Để tiến bước lên Đoàn, nhân hàng ngày theo em chúng ta cần phải làm gì? Phần 3: Lớp 6A3 – Tiến * GV chốt lại bước lên Đoàn (4 phút ) Để tiến bước lên Đoàn, chúng ta cần phải: - Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy - Học tập và noi theo những tấm gương Đoàn viên ưu tú - Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, biết yêu Page 37 of 45
6. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. thương giúp đỡ lẫn nhau - Nỗ lực học tập, rèn luyện, vượt khó để tiến bước lên Đoàn Hoạt động 3: Tổng kết, dặn dò (4 phút) * GVCN nhận xét, đánh giá * HS nghe giờ sinh hoạt ngày hôm nay * GV nhắc lại kế hoạch tuần 29 và dặn dò HS Bên cạnh đó để đánh giá mức độ hoạt động của lớp theo tuần, theo tháng so với các lớp trong khối và trong toàn trường tôi đã cho em sao đỏ theo dõi việc xếp loại và ghi vào bảng theo dõi ở trong lớp để mọi thành viên cùng theo dõi và nhắc nhở nhau: THEO DÕI THI ĐUA CỦA LỚP Tuấn Ngày Tổng số điểm Xếp thứ/ Khối Xếp thứ/ Trường 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Page 38 of 45
7. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. IV. Kết quả kiểm nghiệm đề tài Như đã thấy, tôi nhận hai lớp: lớp 8D (2011 – 2013), lớp 9B (2013 – 2014) trong ba năm liền đều là những lớp đã bước vào những năm cuối của bậc THCS vì vậy rất nhiều việc cần phải làm. Tôi vừa phải lo xây dựng nề nếp lớp, vừa phải lo làm thế nào để các em tốt nghiệp THCS và thi vào THPT đạt kết quả cao nhất. Với hai nhiệm vụ rất khó khăn, tôi đã áp dụng các giải pháp trên để xây dựng nề nếp cho học sinh và đã thu được một số kết quả. Tuy nhiên để có được cái nhìn tổng quan tôi xin sơ lược các nét chính về tình hình các lớp khi bắt đầu nhận lớp và khi các em kết thúc năm học. 1. Tình hình của lớp vào đầu năm học Ngay khi tiếp nhận lớp, tôi tiến hành tìm hiểu thông tin về học sinh qua GVCN cũ của lớp. Bên cạnh đó tôi cũng tìm hiểu thêm qua một số giáo viên bộ môn đã từng giảng dạy các em, qua kết quả của năm học trước và tôi đã có một số thông tin ban đầu. Tiếp theo tôi đã làm một phiếu điều tra khá tỉ mỉ về hoàn cảnh, về ước mơ thi vào các trường THPT của các em. Trong những tuần đầu tôi vẫn giữ nguyên đội ngũ cán bộ lớp của năm học trước và tôi nhận thấy: - Cán bộ lớp có đầy đủ, nhưng hầu như không hoạt động, các em chỉ lo việc học cho bản thân mình và không quan tâm đến các việc khác (thực trạng của lớp 8D); các em luôn sợ các bạn tẩy chay nên luôn bao che cho các bạn (thực trạng của lớp 9B). - Trong lớp không có sự thi đua giữa các cá nhân và tập thể. - Học sinh rất thờ ơ, mọi nề nếp từ việc học bài, làm bài ở nhà, truy bài, thể dục giữa giờ; trực nhật, đều rất lộn xộn. - Trong các giờ học kể cả giờ của GVCN một số em tỏ ra không hứng thú, không có động cơ cho việc học. - Xếp loại thi đua của lớp luôn ở vị trí cuối bảng (lớp 9B) Chính vì nhận thấy có quá nhiều vấn đề, nên tôi rất trăn trở và luôn suy nghĩ làm thế nào để học sinh nhanh chóng ổn định mọi nề nếp, đội ngũ tự quản đi vào hoạt động có hiệu quả, bên cạnh đó việc học đi vào nề nếp và có sự chuyển biến. Sau khi đã tìm ra nguyên nhân và lên kế hoạch ưu tiên cho từng việc, tôi đã áp dụng các biện pháp trên vào lớp, sau một thời gian các lớp của tôi đã có sự chuyển biến tích cực. Page 39 of 45
8. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. 2. Tình hình lớp cuối năm học Qua hai năm chủ nhiệm lớp 8D và một năm chủ nhiệm lớp 9B, các em đã có sự chuyển biến rõ rệt về nề nếp về ý thức kỉ luật và học tập, điều này đã được giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh đều công nhận. Các em biết nghe lời, tôn trọng thầy cô giáo, có cố gắng trong học tập, các em tiến bộ hơn so với trước đây Và bằng việc cố gắng không ngừng, qua các năm chủ nhiệm tôi nhận thấy có sự thay đổi rõ rệt về chất lượng của các em. Trước đây thì tỉ lệ học sinh hạnh kiểm Khá cao, học lực đạt loại khá, giỏi thấp. Nhưng sau mỗi năm chủ nhiệm thì các em đã có sự tiến bộ cả về học lực và hạnh kiểm. Chính kết quả đó đã động viên, khích lệ tôi rất nhiều để tôi hoàn thành đề tài này. KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC LỚP TỪ NĂM HỌC 2011 – 2014 X ế p Lớp Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Năm học loại Tốt Khá Trung bình Yếu 2011 - 2012 8D (32 hs) 17 (53,1%) 12 (37,5%) 2 (6,3%) 1 (3,1%) 2012 - 2013 9D (32 hs) 27 (84,4%) 4 (12,5%) 1 (3,1%) 0 (0%) 2013 - 2014 9B (38 hs) 33 (86,8%) 5 (13,6%) 0 (0%) 0 (0%) * Ghi chú: Trước đây lớp 8D thường xuyên đứng ba, thứ tư của khối nhưng nay lớp vươn lên đứng vị trí nhất, nhì trong khối. Và cuối năm lớp 9 được công nhận Lớp Tiên tiến xuất sắc. Lớp 9B là lớp học kém nhất trường, về mặt nề nếp luôn xếp cuối cùng của trường đến nay vươn lên xếp thứ hai, thứ ba thỉnh thoảng có tuần xếp thứ nhất của khối và trong suốt năm học không có vụ việc nào đáng tiếc xảy ra. Tỉ lệ tốt nghiệp THCS của các em là 100% và thi đỗ vào cấp 3 của lớp 9D là 86, 1%, lớp 9B là 76,6 %. Từ một giáo viên trẻ mới ra trường đến nay tôi đã có gần 20 năm trong nghề với lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và có trách nhiệm với công việc, tôi đã đạt được những thành tích nhất định trong công tác chủ nhiệm của mình. Để có được thành công đó trước hết là tôi đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao từ các cấp lãnh đạo, chuyên viên Phòng Page 40 of 45
9. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. giáo dục đã cho tôi được học hỏi kinh nghiệm qua các sáng kiến kinh nghiệm, qua các tiết thi GVCN giỏi, qua các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN Tiếp đến là Ban Giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp đã tạo điều kiện, chỉ bảo những kinh nghiệm quí báu, quan tâm giúp đỡ khi tôi gặp những khó khăn trong công tác chủ nhiệm để tôi có thể vượt qua. Và đến nay với gần 20 năm làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nhưng tôi lúc nào cũng giữ được tình yêu nghề và trách nhiệm với học sinh. Và cũng qua đề tài này, tôi lại cảm nhận được sâu sắc sự góp ý, chỉ bảo chân thành của bạn bè đồng nghiệp và những bài học trong công tác chủ nhiệm. Trước hết về mặt nhận thức tôi đã có sự chuyển biến rõ rệt. Khi tôi mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, chỉ dựa trên những kiến thức sách vở và kinh nghiệm truyền miệng của các thầy cô giáo nên trong quá trình chủ nhiệm cũng không tránh khỏi những sai lầm. Đôi khi còn lúng túng trong việc giải quyết các tình huống sư phạm, còn nóng nảy, giải quyết chưa triệt để các vấn đề. Chưa biết cách vận dụng linh hoạt các nguyên tắc và phương pháp giáo dục trong thực tế chủ nhiệm. Nhưng nay, tôi đã biết cách vận dụng có hiệu quả những nguyên tắc và phương pháp giáo dục đó, thấy được vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm. Và trong quá trình thực hiện tôi đã biết thực hiện linh hoạt, có sáng tạo để đạt được mục tiêu và mục đích giáo dục. Ngoài ra tôi còn nhận thấy, khi người giáo viên bình tĩnh, biết kiềm chế cảm xúc thì sẽ đạt được hiệu quả giáo dục cao hơn và nhận được sự tôn trọng, yêu quí của học sinh. Page 41 of 45
10. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận: Công tác chủ nhiệm lớp ở các trường phổ thông đặc biệt là khối THCS là một nhiệm vụ quan trọng và vô cùng cần thiết, cả nước đang thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Chất lượng giáo dục phổ thông được nâng lên phần lớn nhờ vào đội ngũ GVCN lớp - người đóng vai trò quản lí trực tiếp hoạt động dạy và học ở mỗi đơn vị lớp. Trong quá trình đổi mới giáo dục hiện nay, cùng với việc chuẩn hóa trong giáo dục, những yêu cầu mới về người giáo viên nói chung và GVCN lớp nói riêng cũng thay đổi. Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã rút ra được một số kinh nhiệm như sau: - Muốn cho học sinh làm một việc gì đó thì người giáo viên phải tạo cho các em ham muốn làm việc và cho các em thấy được lợi ích của việc đó. - Luôn tôn trọng học sinh, nhất là ở nơi đông người. - Luôn đặt lợi ích của học sinh làm đầu, xem các em là trung tâm của mọi vấn đề trong lớp học. - Từng bước rèn luyện cho các em năng lực tự quản, tự giải quyết các vấn đề. Từ đó học sinh sẽ cảm nhận được vai trò làm chủ của mình. - Người GVCN tuy cho lớp tự quản nhưng phải luôn luôn đồng hành cùng các em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải quyết những vấn đề vượt khỏi phạm vi của các em. Việc đồng hành cùng các em cũng làm cho học sinh cảm thấy an tâm, an toàn vì thầy cô luôn ở bên, các em sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động - Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp giáo dục nào bởi lẽ sản phẩm ở đây chính là “con người”. - Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS, - Sau một thời gian thực hiện và áp dụng SKKN này tôi nhận thấy một vấn đề cần phải nghiên cứu, đó là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh của học sinh cuối cấp THCS” rất quan trọng. Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp, một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn, đó chính là “lớp truởng”. Page 42 of 45
11. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy tín, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học do mình phụ trách. 2. Những đề xuất, kiến nghị Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm, tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau: GVCN phải hiểu được vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác quản lí, giáo dục học sinh và nâng cao vai trò, trách nhiệm của mình trong công việc. GVCN phải có lòng yêu nghề, nhiệt tình, giàu lòng thương yêu và được học sinh và được phụ huynh tin yêu, tín nhiệm. Luôn là tấm gương sáng về đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để các thế hệ học sinh noi theo. GVCN phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, giáo viên Tổng phụ trách, Đoàn, Đội trong việc giáo dục học sinh. GVCN phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các cấp chính quyền trong việc quản lí, giáo dục học sinh. Nhà trường, Ban giám hiệu có sự cân nhắc, đánh giá khi phân công giáo viên chủ nhiệm. Thấy được tầm quan trọng của GVCN trong công tác quản lí và giáo dục học sinh. Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ về phương tiện, cơ sở vật chất, lắng nghe ý kiến, nguyện vọng của GVCN để phối hợp kịp thời. Nhà trường cần tạo điều kiện để GV được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, qua các sáng kiến kinh nghiệm, các tiết thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Quận hoặc Thành phố. Các nhà nghiên cứu khoa học, các nhà sư phạm cần bổ sung thêm các phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, tình hình thực tiễn hiện nay. Cần có quy định bổ sung điều chỉnh cho công tác chủ nhiệm lớp cho phù hợp với thực tế của công tác chủ nhiệm lớp. Tổ chức tập huấn về kỹ năng làm công tác chủ nhiệm lớp cho tất cả các GVCN vào dịp trước mỗi năm học, tất cả các GVCN đều được tham dự tập huấn và trực tiếp được bồi dưỡng các kỹ năng từ các chuyên gia, chuyên viên. Page 43 of 45
12. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. Xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp hữu hiệu, phù hợp với đặc điểm nhà trường. Với những kinh nghiệm được tích lũy trong những năm tháng làm công tác chủ nhiệm nên tôi đã mạnh dạn được viết ra, tuy nhiên do trình độ và kinh nghiệm của tôi còn hạn chế. Đề tài chắc chắn không tránh khỏi khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận được những nhận xét, góp ý và sự chỉ dẫn của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để giúp tôi bổ sung và hoàn thiện hơn đề tài này. Tôi xin chân thành cảm ơn chuyên viên Phòng Giáo dục, BGH nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp tôi hoàn thành đề tài! Page 44 of 45
13. N©ng cao hiÖu qu¶ cña c«ng t¸c chñ nhiÖm th«ng qua viÖc x©y dùng nÒ nÕp cho häc sinh. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đặng Quốc Bảo và Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị quốc gia. 2. Nguyễn Thanh Bình (2000), Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT, mã số: SPHN-09-465 NCSP. 3. Nguyễn Thị Bình (ngày 04/12/2002), “Về một số vấn đề trong giáo dục và đào tạo hiện nay”- Báo Nhân Dân. 4. Phạm Văn Đồng (1986), Mấy vấn đề văn hóa, giáo dục, NXB Sự thật Hà Nội. 5. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về QLDG và khoa học GD, NXBGD, Hà Nội. 6. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1985), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục. 7. Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học(t.I), NXB Giáo dục. 8. Luật giáo dục (2009), NXB Chính trị Quốc gia,Hà Nội. 9. Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình huống giáo dục học sinh của người GVCN, NXB ĐHQG Hà Nội. 10. Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác của người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội. 11. Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN ở trường phổ thông, NXBGD. 12. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn về giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội. 13. Phạm Viết Vượng (2004) Giáo dục học (Chương XVI. Người GVCNL), NXB ĐHQG Hà Nội. 14. Bôn-đư-rép N.I. (1984) Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục, Mátxcơva. Page 45 of 45