Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy hiệu quả việc sử dụng thiết bị dạy học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy hiệu quả việc sử dụng thiết bị dạy học

1. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Ngành giáo dục chúng ta nói rất nhiều đến việc đổi mới trong công tác giảng dạy, phải tích cực dùng thiết bị giảng dạy khi lên lớp nhưng việc dùng như thế nào để có hiệu quả thì không phải giáo viên nào cũng có kĩ năng. Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi mới phương pháp dạy học và đã được in trên nhiều sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng khác. Nhưng có rất ít các đề tài nói đến phương pháp hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào cho tốt. Một trong những lý do để học sinh có thể nắm bắt và tiếp thu bài tốt, đó là người giáo viên đứng trên bục giảng có phương pháp dạy học giỏi, hay thì học sinh sẽ hiểu bài mới ngay trên lớp một cách dễ dàng. Nhưng đó mới chỉ là điểm xuất phát của học sinh. Muốn có kiến thức mở rộng thì học sinh phải có phương pháp học phù hợp với đặc thù từng bộ môn. Chính vì vậy trong phạm vi này tôi chỉ nêu ra “Phát huy hiệu quả việc sử dụng đồ dùng giảng dạy (Teaching aids”). Làm sao để giáo viên giảng dạy một cách hiệu quả, học sinh học và tiếp thu kiến thức nhanh và đạt kết quả cao, các em có thể nắm bắt và hiểu nhanh bài học trên lớp. Học sinh vận dụng bài học tốt, linh hoạt và hiệu quả, và thiết bị dạy học là một công cụ dắc lực cho giáo viên thực hiện công việc của mình một cách hiệu quả. 2. Mục đích nghiên cứu: - Mục đích của việc này, đó là chúng ta cần phải suy nghĩ “Làm thế nào để chuẩn bị tốt các thiết bị dạy học phù hợp với từng khối lớp, từng đối tượng học sinh?”. Khi giải quyết vấn đề này chúng ta phải tự tìm ra và giải quyết các câu trả lời sau: 1- Có thực sự cần thiết bị dạy học không? 2- Đồ dùng nào sẽ cần cho phần Presentation, Practice and Production? 3
2. 3- Chúng có dễ dàng trong việc chuẩn bị và dễ dàng cho học sinh hiểu không? 4- Bài tập hay là nội dung nào sẽ được sử dụng với các đồ dùng đó? 5- Khi nào sử dụng chúng? 6- Sử dụng như thế nào để đạt được hiệu quả tốt nhất? 7- Chúng được sử dụng trong bao lâu? Những câu hỏi này sẽ giúp chúng ta quyết định cách sử dụng, phương pháp sử dụng, và sử dụng thật hiệu quả các đồ dùng đó. - Việc chọn, sử dụng các thiết bị đó cũng phải thật phù hợp: Đủ to, đủ rõ, đơn giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu quả và tránh lãng phí. 3. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Chương trình sách giáo khoa mới tiếng Anh các lớp 6, 7, 8, 9 THCS Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 ở trường THCS Hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông Thời gian : Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019 4. Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu luận - Nghiên cứu sản phẩm - Biểu bảng, thống kê - Tổng hợp và phân tích 5. Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối 7 ở trường THCS Khai Quang. 4
3. PHẦN II: NỘI DUNG A. Nội dung 1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài: Bản chất của quá trình dạy học ở THCS và xu hướng dạy học hiện đại là nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của con người trên cơ sở tự giác, tự do khám phá các tri thức dưới sự tổ chức, quản lý hướng dẫn của GV từ đó đòi hỏi GV phải là người thiết kế và tạo ra các đồ dùng, và sử dụng đồ dùng có sẵn hiệu quả, để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh và kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho người học có thể “suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn, có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập của mình và ghi nhớ tốt hơn”. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn các phương pháp giảng dạy thích hợp, đồng thời cũng phải tìm tòi và thiết kế được các đồ dùng học tập sinh động để học sinh phát huy, sử dụng một cách hiệu quả. Đây là con đường dễ dàng nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cũng là cách rèn luyện phương pháp nhận thức nhanh chóng, tích cực cho học sinh. Mỗi phương pháp đảm bảo một tính chất xác định của hoạt động nhận thức của học sinh tiếp thu một cách tự động các tri thức do GV truyền đạt, hay độc lập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức. Giáo viên chỉ giúp học sinh định hướng vấn đề, cung cấp phương pháp và thực hiện trách nhiệm cố vấn trong quá trình học tập của các em. Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh, một số giáo viên cũng sử dụng TBDH tuy nhiên vẫn mang tính hình thức, lúng túng và chưa hiệu quả cao. Bên cạnh đó trong học tập nhiều em vẫn dễ bị chi phối và không tập trung trong học tập nếu bài giảng đơn điệu và không có giáo cụ trực quan thì các em sẽ không chú ý học. Qua quá trình giảng dạy thực tế ở trường THCS Khai Quang tôi rút ra một số kinh nghiệm của người giáo viên là cần chọn lựa một phương pháp phù hợp với nội dung của từng kỹ năng, từng bài, từng nội dung sao cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế, đặc biệt là việc sử dụng đồ dùng hiệu quả đúng thời điểm, đúng nội dung sẽ giúp học sinh thích thú, có ý thức phát huy, vận dụng, tìm hiểu kiến thức. điều này có nghĩa là giáo viên đã thành công! 5
4. 2. Nội dung nghiên cứu (Content) * Techniques of using some common audio and visual aids Cách thông thường và hiệu quả nhất mà các giáo viên giảng dạy tiếng Anh thường sử dụng nhất là Visual aids. Tuy nhiên còn rất nhiều cách khác mà giáo viên có thể sử dụng đạt hiệu quả cao như: Board, Drawings, Pictures, Realia, CD player và bây giờ là computer or laptop and projector. Các hoạt động của giáo viên sẽ được thảo luận chi tiết và hy vọng tôi có thể được tham khảo và đóng góp ý kiến của các giáo viên khác. 2.1. Board. Teacher uses the board to make things clearer to the class and help to focus their attention. So in order to use it effectively, we need to develop good basic techniques of writing on the board and organizing the layout of what we write. When writing on the board, the teacher should follow the following basic principles: - Write clearly: The writing should be large enough to read from the back of the class. - Write in straight line, neither uphill nor downhill. - Stand in a way that does not hide the board. We can stand sideways, half facing the board and half facing the class with our arm fully extended; in this way we can control the students and the students can see what we are writing. - Talk as you write. We can say aloud what we are writing so that the students can hear or see the writing at the same time. - Write only the necessities neatly on the board after they orally presented and understood by the students. About the organization of the board, there are various ways of dividing it up. I think we should divide the blackboard into three or four patrs. Example: Group 1 Group 2 Group 3 6
5. 2.2. Drawing: Simple drawings or sketches on sheets of paper or the board can be useful in a language class. They can be used to show or practise the meanings of grammartical structures, new words about people, attitude, actions, etc in a quick and attractive way. They can create various contexts for students to imagine and use the language meaningfully. Drawing stick figures: Drawing furniture, studying objects Computer telivision telephone chair table stereo     pencil pen notebook envelop ruler happy sad Example for illustration: English 6: Unit 2: My Home (P.17-prepositions of place) Revise and practise using prepositions of position 7
6. English 9: Unit 4: Listen (used to warm up) T draws on the board and asks some Hi Hello pre -questions: + Who are they? + Where is Nga now? + Can Nga speak English? + How can she speak English? + What for? Sts: Look at the drawing, think and give their answers T: “Today we are going to listen to ” Sts: Listen to the intrduction. 2.3. Pictures: Pictures of various kinds: paitnings, ready-made pictures, wall pictures, magazine-cut-out pictures, postcards, etc, can serve as illustrations to show the meanings of new words, structures, as cues for drills, practice or as stimuli for oral and written work in the class. 8
7. Each picture may suggest a lot of language contents for learners to practise. It may be for the practice of prepositions, verb tenses, pattern drills, direct/indirect speech, a dialogue , they can be used separately as illustrations, cues, explanations for short language context or in a sequence of two or three pictures for longer contexts: a story, a composition In these ways they are useful as other aids.  cattle baseball volleyball, ball, net swim rain English 9: Unit 9: Getting started +Listen and Read T can use these pictures to ask students to practise talking about the weather  It will be sunny and  It will  Pictures for practising the present progressive tense 9
8. A B C D   E F G Sts look at the pictures practise talking what he or she is doing now Example: A. She is walking and so on. B 2.4. Realia: Realia are all real objects, furniture, people available inside or outside the classroom or brought in by the teacher and students for the sake of language teaching, learning. For example: the window, desk, board, students, teacher, toys, studying objects, ect, can be used to present and practise the meaning, use of new words, structures or to create contexts for dialogues between students in pairs, groups. Realia have the same value as pictures, drawings in a language class. Grade 6 - Unit 1: My New school: name the school things (teacher can use the school things in the class and ask students to talk about them. 2.5. Action and performance: Another common but very useful visual aid in a language class is the teacher’s and his students’ actions, performance. Example 1: The teacher can walk slowly in front of the class, trying to attract their attention, at the same time intrduce the meaning of the verb “walk” and the present progressive tense: T: Look, I am walking now. I am not sitting at my table. Now say “walking” Sts: Walking, walking T: Are you walking now? Sts: No, we aren’t. We are sitting at the desks. Example 2: 10
9. T: Look (mime someone sneezing) Atchoo! I’ve just sneezed. Sneeze. Sneeze. Can you say it? Sts: Sneeze T: Again Sts: Sneeze Actions and performances by the teacher and students in class are always useful illustrations, cues, contexts for teaching, pratising new language items: sounds, words, strustures The teacher needs some preparation for the effective use of them in advance if not the class may be noisy with the students’ argument for or against the action in use. 2.6. Flashcards: Picture flashcards: Picture flashcards have the advantage that we can prepare them in our leisure at home. In this way, they can be made more attractive and colorful and can include details impossible to include in a hastily drawn blackboard picture. They are used in much the same sort of way as blackboard drawings. We can also make double- sided flashcards to use when drilling certain contrasting language item. Example 1: Side 1: She usually drinks tea. Side 2: but now she is drinking coffee. Example 2: English 6: Unit 1: C. How old are you? And Unit 3: B. Numbers. To practise counting numbers fluently, teacher only gives out small cards with numbers and students look at them then count.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 11 11
10. 3 4 5 6 7 8 9 0 0 0 0 0 0 0 Word cards: Using plastic cards to introduce new words or rub out and remember T writes the new words and their meaning on the cards. After introducing words and meaning to the students, teacher sticks them on the board. spring summer fall Using plastic cards to match or order the meaning of the words. spring mùa thu summer mùa xuân fall mùa hè Jumbled words/sentences: - T sticks the cards with words or phrasers on the board, of course they aren’t in the right order - Sts go to the board and put them in the right order to make a complete sentence or the same number of students as there are words in the sentence come to the front of the class. Each student takes one word card and they must form themselves in to a line, so that the sentence reads correctly. With several groups this can be a highly competitive game. Example: They are playing soccer. They playing soccer are 12
11. Pelmanism T puts the cards into two columns; one with the names of the season and the other with adjectives are desorded, teacher prones the side with letters. Sts turn over each card and find the past or the past participle form of the verbs given. Or T can write some words on two sides of the cards. Sts turn over and find. Example: Spring warm summer hot fall cool winter cold Ordering vocabulary Teacher sticks the word cards on the board, then reads the passage or has sts listen to the tape the words which are not in the right order. Students listen and go to the board to reorder the words they hear. Extra board for groups Teacher divides the class into small groups (depend on the number of the students in the class) Students can write their sentences, answers or a short passage on the board Teacher can give answer key and students check themselves or has sts compare their answers with other groups. 2.7. Charts: Larger sheets of card or paper with writing, pictures or diagrams, used for more extended presentation or practice. They would usually be displayed on the wall or blackboard. Example: 13
12. +To present the present perfect tense we can show like this: I was here at 3.00 I am still here now – at 4.00 Past Present Present perfect I have been here for an hour 2. 8. The tape - recorder: A tape recorder has come to be an invaluable aid to the language learner and teacher, and after the blackboard, is probably one of the most commomly used pieces of equipment in the classroom. However, as we have seen, many listening activities can be done in the classroom without it. The tape-recorder can obviously be used for all the listening activities with the following advantages: - To allow the students to listen to a variety of different accents and varieties of English. - To allow students to listen to conversations and dialogues involving more than two speakers. - To improve students’ reading ability by allowing them to read along while listening to a text. - To do pronunciation work by imitating a model. - To give students unchangeable listening model for pronunciation practice. - To help us reduce our tiredness in speaking too much. - To record students’ pronunciation for improvement. - To motivate students in listening practice with chances of hearing new voices different from their teacher’s. When using the tape-recorder, the teacher should remember to check which is the best position to place it and check that all the students can hear the tape clearly. 2.9 Computer and Projector 14
13. - They are useful things to help teachers create powperpoint lectures. Using these aids help us make plans effectively and conveniently. - We can use pictures and videos, audio easily which are available in our computer/ laptop, on the Internet etc - We don’t have to bring a lot of things but laptop and projector 3. Giải pháp chính: Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trước mỗi tiết học, bài học.Về nội dung phải chứa đầy sự tò mò và gây hứng thú được cho các em khi học. Tùy theo nội dung bài học, giáo viên lựa chọn TBDH cho phù hợp, giảm thiểu tối đa sự chuẩn bị không cần thiết mà hiệu quả sử dụng vẫn đạt kết quả cao, đa dạng về hình thức sử dụng để tránh sự nhàm chán cho học sinh. VD: chủ đề adjectives for describing people giáo viên có thể sử dụng ngay các em học sinh trong lớp, hoặc sử dụng các vật thật như bàn , ghế, bảng trong lớp học để dạy các từ vựng etc Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ phù hợp với từng đối tượng học sinh, từng khối lớp nhằm để làm giảm sự chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú hơn khi học. Sau mỗi giờ học căng thẳng giáo viên cần phải có những trò chơi hoặc những mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho các em. B. Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy: 1 . Quá trình áp dụng của bản thân: Trong quá trình giảng dạy mỗi bài, mỗi nội dung khác nhau tôi đều có cách thức tổ chức, chuẩn bị khác nhau, phù hợp với khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh theo từng lớp học, khối học. Kết quả học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu quả hơn. Các em được trao đổi thảo luận, luyện tập nhiều hơn. Từ đó gây được hứng thú học tập cho học sinh, các em yêu thích môn học hơn. Đồng thời giáo viên cũng rút ra được nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình áp dụng vào công tác giảng dạy. 2. Hiệu quả khi áp dụng: * Kết quả trước khi áp dụng sáng kiến: ( 3 lớp 7A, 7B, 7C ) 15
14. TS học sinh Giỏi % Khá % TB % Yếu % 124 5 4,1 12 9,7 73 58,8 34 27,4 Sau khi áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào bài dạy sau một thời gian tôi thu được kết quả tốt hơn, tỉ lệ các em nắm chắc bài vận dụng vào thực tiễn cũng cao hơn. Học sinh có sự hệ thống hoá kiến thức, hiểu biết và có sự say mê, yêu thích môn học. Có kiến thức xã hội và cuộc sống. * Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến: TS học sinh Giỏi % Khá % TB % Yếu % 124 10 8,1 22 17,7 92 74,2 0 0 3. Bài học kinh nghiệm: Thực chất của việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy là thu thập và hướng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác các nguồn kiến thức từ SGK, từ bên ngoài. Qua đó vận dụng giải thích, vận dụng được trong các tình huống cụ thể. Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh muốn có thành công đòi hỏi phải có sự nỗ lực của thầy và trò trong điều kiện phương tiện trang thiết bị dạy học còn thiếu. Bên cạnh đó còn phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật sư phạm và lòng nhiệt tình của người thầy sẽ vượt qua khó khăn. Qua quá trình đổi mới phương pháp dạy học và việc vận dụng, sử dụng đồ dùng giảng dạy có hiệu quả theo sáng kiến mà bản thân nghiên cứu, tôi thiết nghĩ chúng ta không nên sử dụng phương pháp đọc – chép hoặc là có sử dụng TBDH nhưng mang tính hình thức, hiệu quả không cao mà phải luôn tìm tòi , sáng tạo để có thể mang đến cho học sinh những bài giảng hay, hấp dẫn để các em có thể nhớ lâu, khắc sâu kiến thức và thêm vào đó cung cấp cho học sinh các phương pháp học hay, phù hợp theo từng lứa tuổi. Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học và tìm những giải pháp tối ưu trong việc dạy học. Qua quá trình nghiên cứu sáng kiến này tôi đã rút ra được rất nhiều điều. Bởi vậy hướng nghiên cứu tiếp theo là: Cách quản lý tốt và hiệu quả tiết dạy tiếng Anh THCS. 16
15. 4. Những đề xuất – Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục và Sở giáo dục Cung cấp nhiều hơn tài liệu tham khảo đặc biệt là tài liệu để học sinh luyện tập nghe, đồ dùng giáo cụ trực quan cho bộ môn như máy chiếu vật. PHẦN III: KẾT LUẬN Trên đây là một số phương pháp giúp cho việc học tiếng Anh của học sinh THCS trong nhà trường phổ thông được dễ dàng hơn, việc cung cấp các phương pháp sử dụng đồ dùng dạy và học phù hợp là việc làm hết sức cần thiết, nó phù hợp với mục tiêu cấp học, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh. Nhất là đối với môn tiếng Anh. Với kinh nghiệm của bản thân và sự học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, tôi mạnh dạn đưa ra các phương pháp này với hy vọng tất cả chúng ta sẽ tìm ra được cách thức hữu hiệu nhất để tổ chức và điều hành các tiết học một cách hiệu quả. Tuy nhiên, các phương pháp nêu trên cần được phối hợp với các phương pháp khác để việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh đạt kết quả cao hơn. Trên đây là những ý kiến của bản thân tôi về những phương pháp giúp giảng dạy và học tập môn tiếng Anh trong trường THCS tốt hơn. Mặc dù bản thân đã cố gắng rất nhiều tuy nhiên chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong được sự đóng góp của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn, môn học, lớp học thành công và đạt hiệu quả cao hơn nữa. Tôi xin chân thành cảm ơn! Khai Quang, Ngày 15 tháng 4 năm 2019 Người viết Dương Thị Thu Trang 17
16. TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các tài liệu tham khảo sau: 1. Sách giáo khoa tiếng Anh 6, 7, 8, 9 THCS. (NXB Giáo dục) 2. Sách giáo viên 6, 7, 8, 9 THCS. (NXB Giáo dục) 3. Teaching Practice Handbook. (Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter) 4. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông. (Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục) 18
17. ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HĐKH A. ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ KHXH - TRƯỜNG THCS KHAI QUANG * Ý kiến nhận xét: a. Chấm điểm: Phần 1: Phần 2: . Phần 3: . Tổng điểm: b. Xếp loại: Đạt loại Khai Quang, Ngày tháng năm 2019 Tổ trưởng 19
18. B. ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS KHAI QUANG * Ý kiến nhận xét: a. Chấm điểm: Phần 1: Phần 2: . Phần 3: . Tổng điểm: b. Xếp loại: Đạt loại Khai Quang, Ngày tháng năm 2019 CT- HĐKH 20
19. C. ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HĐKH - PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN * Ý kiến nhận xét: a. Chấm điểm: Phần 1: Phần 2: . Phần 3: . Tổng điểm: b. Xếp loại: Đạt loại Vĩnh Yên, Ngày tháng năm 2019 CT- HĐKH 21