Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Phổ thông Ngô Gia Tự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Phổ thông Ngô Gia Tự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1. Tỷ lệ Giáo viên đạt trình độ chuẩn giáo viên trên Tổng Trung Tổng lớp số học bình số Thạc sỹ, trên sinh số HS giáo Đại học Cao đẳng đại học Tổng Tổng số Tỉ lệ của trên viên Tỷ lệ số lớp học GV/l trường lớp SL % SL % SL % 78 27 34,6 51 65,4 0 0 78 100 27 2,7 1005 37,2 Bảng 1: Tổng hợp số liệu giáo viên chia theo trình độ Trình độ chuyên môn Chuyên ngành đào tạo Tổng STT Danh mục Nữ số Thạc Cao Trung Ngoại C. Thể ĐH Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa Tin GDCD sỹ đẳng học ngữ nghệ dục 1 Quản lý 5 1 4 1 3 1 1 Giáo 2 73 55 23 50 11 7 5 7 9 5 4 9 3 3 6 4 viên Nhân 3 5 5 5 viên Cộng 83 61 27 51 5 14 8 5 7 10 5 4 9 3 3 6 4 Bảng 2: Tông hợp số liệu CBQL, giáo viên chia theo môn đào tạo Qua các bảng trên ta thấy tỉ lệ giáo viên cao, tuy vậy cơ cấu giáo viên chưa hợp lý. Đây cũng là những khó khăn trước mắt của nhà trường cần khắc phục trong thời gian tới và những năm tiếp theo. Để đảm bảo hiệu quả trong công tác giáo dục cần có giải pháp tình thế là tham mưu với Phòng GD&ĐT tăng cường ngắn hạn một số giáo viên ở các trường lân cận về trường. Xếp loại chuyên môn của giáo viên cuối năm học trước: TS Giỏi Khá TB Yếu Năm học Giáo TS % TS % TS % TS % viên 2017-2018 73 30 41,1 36 49,3 07 9,6 0 0 Bảng 3: Tông hợp phân loại giáo viên. Chất lượng giáo viên tương đối đồng đều. 7.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT Ngô Gia Tự: - Về nhận thức: Xác định đây là vấn đề quan trọng, quyết định đến quá trình tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục là nâng cao đội ngũ nói chung và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng. Vì vậy cán bộ quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể cùng toàn thể giáo viên đã nhận thức đúng vai trò và sức mạnh của việc xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường. 7
2. BGH nhà trường cũng đã xác định rõ đây là nhiệm vụ thường xuyên, liên tục đòi hỏi BGH người lập kế hoạch, triển khai thực hiện, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần hoàn thành mục tiêu, kế hoạch giáo dục của từng năm học và của cả giai đoạn nhất định. Hơn nữa đây cũng là một tiêu chí thi đua của mỗi nhà trường, mỗi tổ chức đoàn thể, là ý trí, nguyện vọng của mỗi giáo viên. Vì Vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên được các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham ra ủng hộ nhiệt tình. Trường THPT Ngô Gia Tự trong những năm gần đây được Sở GD&ĐT xây dựng theo mô hình trường chất lượng cao của huyện vì vậy đòi hỏi cán bộ, quản lý, giáo viên phải là những người có trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ vững; nhiệt tình, trách nhiệm cao. - Về việc tổ chức triển khai thực hiện các quy định của ngành, của cấp trên đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã nghiêm túc chấp hành chủ trương, kế hoạch của cấp trên về bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng kiến thức về nội dung, phương pháp dạy học chương trình, SGK mới, bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng thiết bị dạy học, kiến thức tin học Đáp ứng đầy đủ quyền lợi được học tập nâng cao trình độ theo luật GD đã quy định như tham gia học đại học, bồi dưỡng chính trị, tham gia các lớp bồi dưỡng khác 7.3.Một số biện pháp Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Gia Tự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 7.3.1. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và nâng cao nhận thức: Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lòng nhân ái đối với con người đặc biệt là đối với học sinh. Vì tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn đối với nhiệm vụ của mình. Làm cho người giáo viên yêu nghề hơn, say mê nghề hơn tạo ý chí khắc phục khó khăn vươn lên trong trong học tập, rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp GD. Thường xuyên tuyên truyền giáo dục nhận thức cho giáo viên về vị trí, vai trò, trách nhiệm của nhà giáo trong quá trình giáo dục, nêu cao yêu cầu của đất nước, của xã hội đối với nhà giáo trong bối cảnh hiện nay, từ đó giúp người giáo viên có ý thức trong việc rèn luyện và tu dưỡng để đáp ứng yêu cầu. 8
3. Lập kế hoạch, động viên cho giáo viên được tham gia các khoá học bồi dưỡng lý luận chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan tạo ra sự thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay. Mặt khác giáo viên cũng phải được học tập nghiên cứu các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước: Lý luận về tư tưởng Hồ Chí Minh, một số văn kiện, nghị quyết, các bộ luật: Luật lao động, Luật GD, Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em nhằm định hướng đúng đắn cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ của mình. 7.3.2 Tiếp tục quy hoạch và quy hoạch có hiệu quả đội ngũ, tiến tới đạt chuẩn theo chiến lược giáo dục: Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Công tác này cần được tiến hành thường xuyên để các nhân sự có điều kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà trường được chủ động và hiệu quả. Tham mưu tuyển chon, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra. Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ sung nhân sự: + Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường. + Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định. + Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện. Giải pháp: đề nghị cấp trên tuyển dụng thuyên chuyển cán bộ giáo viên nhằm đảm bảo cơ cấu hợp lý(tăng thêm giáo viên Hóa,Tin). Bên cạnh đó phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tạo môi trường tốt nhằm thu hút cán bộ giáo viên tự nguyện phục vụ cho nhà trường. Kế hoạch này phải mang tính thực tiễn, đáp ứng yêu cầu trước mắt nhưng phải đảm bảo ổn định lâu dài trong một giai đoạn 3- 5 năm. 7.3.3. Phân công, bố trí giáo viên: Đó là việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các công việc khác của nhà trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng dạy học và giáo dục của họ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Các yêu cầu khi phân công, bố trí giáo viên: + Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người. + Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định. Các bước tiến hành phân công, bố trí giáo viên: + Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng. + Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước. 9
4. + Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định. Giải pháp: Dựa trên cơ sở thực tiễn; đặc điểm của nhà trường, tình hình đội ngũ, căn cứ trình độ, năng lực, nguyện vọng của giáo viên mà lãnh đạo nhà trường phân công công việc một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm năng của mỗi cá nhân. Sự phân công đó phải đảm bảo tính ổn định, tính kế thừa trong một khoảng thời gian nhất định. (nếu cho một giáo viên dạy theo hệ thống của một môn học của một khối lớp thì họ sẽ được bồi dưỡng kiến thức và sẽ nâng cao trách nhiệm của họ trong công việc được giao). Ngoài ra cũng cần chú ý đáp ững nguyện vọng của giáo viên vì khi đã được đáp ứng nguyện vọng sẽ tạo động lực, thúc đẩy sự nỗ lực của họ. Phân công bố trí giáo viên còn được thể hiện qua kế hoạch hoạt động, thời khoá biểu của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy các môn học được phân công nhưng cũng bố trí thời gian thích hợp để họ có điều kiện bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ như: Mỗi giáo viên có ít nhất một buổi nghỉ trong tuần, GV tham gia học cao học được bố trí công việc vào đầu tuần, dành thời gian cuối tuần để đi học. Giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi được giảm giờ dạy và bố trí nhiều buổi nghỉ hơn vv. 7.3.4. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách của giáo viên, đó là việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục THPT cần đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. + Khi tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đạt các yêu cầu sau: Đảm bảo hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở GD&ĐT; Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng; Đảm bảo kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và cả đội ngũ của trường nói riêng và cả ngành học nói chung; Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác bồi dưỡng. + Nội dung của bồi dưỡng giáo viên: 10
5. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên, từ đó GV nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh THPT; Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lòng nhân ái, tình thương yêu con người là cái gốc của đạo lý làm người, với người giáo viên thì tình thương yêu ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của mình; Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THPt để dạy được tất cả các khối lớp của THPT đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh. Bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi và phương pháp dạy học ở THPT. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội, quản lý hành chính nhà nước, môi trường, dân số, an ninh quốc phòng, an toàn giao thông, y tế học đường ; Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng. Để có được năng lực đó giáo viên THPT cần có những tri thức khoa học về tâm lý, giáo dục GV THPT vừa phải tổ chức thực hịên các hoạt động giáo dục theo các chương trình GD của Bộ GD&ĐT, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể của trường mình. Ngoài ra GV THPT cần nâng cao năng lực hoạt động xã hội, đặc biệt là khả năng phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và rèn luyện nhân cách của học sinh. Các kỹ năng sư phạm bao gồm: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục học sinh. 7.4.5. Sử dụng các biện pháp kích thích, động viên về vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên: Trước hết phải đảm bảo mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên: Kinh nghiệm cho thấy nếu quyền lợi của giáo viên bị xâm phạm sẽ dẫn đến mâu thuẫn, tâm lý chán nản, tiêu cực. Vì vậy các chế độ, chính sách của giáo viên phải được công khai, minh bạch, được đảm bảo quyền lợi chính đáng.Từ đó mỗi giáo viên cũng phải thấy rõ được bổn phận và trách nhiệm của mình trước tập thể và toàn xã hội. Phải đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên: 11
6. + Hiệu trưởng phải thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu với địa phương và với các cấp ngành liên quan nhằm đáp ứng nhu cầu cơ bản của giáo viên như: ăn ở, sinh hoạt. + Các giáo viên nói chung đều có nhu cầu muốn khẳng định mình mà đòi hỏi tập thể nhà trường tôn trọng và tạo điều kiện. Vì vậy hiệu trưởng phải tìm hiểu năng lực, sở trường, nguyện vọng của mỗi cá nhân, từ đó đặt họ vào những vị trí thích hợp để họ phấn đấu khẳng định mình như: Người vững chuyên môn nghiệp vụ thì tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Người năng nổ, có trách nhiệm sẽ tham gia công tác đoàn, đội, công tác phong trào Xây dựng mối đoàn kết trong tập thể:Đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng hợp đảm bảo cho sự thành công trong các tập thể. Đây là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của người quản lý: “Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”- Sarucôp trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với bầu không khí tập thể”. + Để xây dựng mối đoàn kết tập thể, trước hết phải xây dựng mối đoàn kết trong lãnh đạo nhà trường. Sự đoàn kết thống nhất trong ban giám hiệu, chi uỷ Đảng, BCH công đoàn là các yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó phải có sự phân công phân nhiệm cụ thể rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất hướng về mục tiêu, có sự phối hợp hỗ trợ thiện cảm với nhau trong công tác cũng như cuộc sống thường ngày. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và tính cách cá nhân của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ.Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết nhất trí. + Cần chú trọng đến xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể: Trong tập thể sư phạm thường có 2 quan hệ cơ bản đó là quan hệ giữa cán bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ giữa các thành viên với nhau. Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì cán bộ lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cán bộ là chỗ dựa vững chắc của cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như cuộc sống riêng, từ đó giáo viên tự giác chấp hành sự phân công, phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, sẵn sàng góp ý với lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng. 12
7. Giữa giáo viên trong tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp. Mọi người cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ. Tổ chức công đoàn có vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với nhau. + Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể người quản lý còn phải chủ động giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư phạm: Sự bất hoà, sự mất đoàn kết đôi lúc được xuất phát từ những việc rất nhỏ, tưởng chừng đơn giản. Khi trong tập thể có biểu hiện của sự mâu thuẫn, hiệu trưởng cần kịp thời tìm hiểu nguyên nhân và giải quyết triệt để những biểu hiện mâu thuẫn đó.Khi giải quyết các vấn đề mâu thuẫn cần kết hợp với các tổ chức và cá nhân. Mục đích của giải quyết các mâu thuẫn là giúp cho đương sự nhận ra cái đúng, cái sai và có định hướng sửa chữa, tiến tới kết quả giải quyết mâu thuẫn là các bên đương sự có thể bắt tay thiện chí và bình thường hoá quan hệ. Như đã nói ở trên trường THPT Ngô Gia Tự đã có bề dày thành tích nhất định, đó là công sức của cả tập thể và các cá nhân đã phấn đấu trong nhiều năm trước đó. Vì vậy Hiệu trưởng phải sử dụng thế mạnh này để kích thích động viên đội ngũ cán bộ giáo viên tích cực bồi dưỡng, rèn luyện vươn lên trong công tác. Khi thực hiện giáo dục truyền thống nhà trường, truyền thống địa phương người hiệu trưởng cần chú ý giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống dạy tốt học tốt, thông qua các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua, tổ chức long trọng các ngày lễ lớn 20/11; 22/12; 26/3; 7.5. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sau một năm áp dụng đề tài nghiên cứu về chất lượng đội ngũ, hiệu quả công tác đã có chuyển biến tích cực, các tiêu chí đánh giá đã được nâng lên. Cụ thể: Xếp loại chuyên môn giỏi: 34=46,6%(tăng 4GV = 5,5% so với năm trước); khá 38 = 52,1%.Không có giáo viên yếu kém. Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị danh hiệu CSTĐ cơ sở: 27 (tăng 07 so với năm học trước). Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị danh hiệu CSTĐ cấp tỉnh: 08 Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị Chủ tịch UBND tỉnh tặng Bằng khen: 06 Sự đồng đều trong các hoạt động lao động của giáo viên đã tốt hơn, ý thức trách nhiệm được nâng lên, không khí thi đua sôi nổi, nhiệt tình, hăng say. 13
8. Nhiều giáo viên được đánh giá cao về trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm và được trưng tập làm cốt cán bộ môn cho Sở GD&ĐT. Và được khẳng định rõ hơn trong cuộc thi giáo viên giỏi các môn KHTN, KHXH tỉnh tổ chức cụ thể, có phụ lục kèm theo(Bảng 3) Đặc biệt hiệu quả giáo dục được nâng cao với chất lượng giáo dục đại trà đứng thứ nhất của huyện. Chất lượng học sinh giỏi đạt giải qua các ký thi tăng cao. Chi tiết được thống kê theo(Bảng 4) 7.6. Bài học kinh nghiệm Tác giả đã tiến hành nghiên cứu các vấn đề về lý luận, về pháp lý liên quan đến xây dựng và phát triển đội ngũ. Thấy được vai trò tầm quan trọng của công tác đội ngũ giáo viên trong nhà trường THPT, từ đó định hướng nghiên cứu các thực trạng về tình hình kinh tế - chính trị- xã hội của địa phương, đặc điểm tình hình của nhà trường, đặc biệt là tình hình xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Dùng lý luận đó để soi sáng thực tiễn, đề ra một số giải pháp cụ thể tăng cường quản lý nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. Sau thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tiễn đã có tác dụng thiết thực mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và các mặt hoạt động khác của nhà trường. Từ những cơ sở đó cùng với các kết quả nghiên cứu và áp dụng thực tiễn, tác giả đã hoàn thành đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Gia Tự, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” Việc hoàn thành đề tài này đã góp phần nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường đối với công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Đề tài đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội ngũ giáo viên, đã xác định rõ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng đề tài này là xây dựng đội ngũ giáo viên trên nền tảng thực tế đội ngũ hiện có thông qua công tác phân công phân nhiệm cụ thể, tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, kết hợp kích thích, động viên cả về vật chất và tinh thần đối với giáo viên trong trường và đã có hiệu quả rõ tệt. 8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không. 14
9. 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường, lấy tổ chuyên môn làm trung tâm. Phải có sự ủng hộ, giúp đỡ về cơ chế của Sở GD&ĐT, của UBND huyện Lập Thạch. Huy động được nguồn lực tài chính để có thể thực hiện được tính khích lệ các cán bộ giáo viên có thành tích. 10. Lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến. 10.1. Lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Khi thực hiện nghiên cứu đề tài tác giả đã thu được bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý nói chung đặc biệt là công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng. Đó là nắm chắc và đánh giá đúng thực trạng tình hình đội ngũ của nhà trường từ đó song song với việc đề xuất với cấp trên bố trí đủ cơ cấu, nhà trường phải có kế hoạch phân công phân nhiệm hợp lý, động viên khích lệ cán bộ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm bản thân tác giả là lãnh đạo quản lý nhà trường đã phát hiện và đánh giá đúng tiềm năng của mỗi thành viên từ đó có giải pháp tốt hơn cho các năm tiếp theo. 10.2. Lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Đối với ích lợi của nhà trường khi áp dụng đề tài này là chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng vững mạnh và đồng đều; chất lượng giáo dục bền vững và ngày càng nâng cao. Cụ thể là: Kết quả công tác bồi dưỡng: 100% cán bộ giáo viên tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng; Tham gia đầy đủ các đợt tập huấn nghiệp vụ do Sở GD&ĐT tổ chức, nhiều đồng chí là cốt cán, báo cáo viên các chương trình bồi dưỡng. 100% CB giáo viêm nhân viên tự bồi dưỡng về tin học và sử dụng thành thạo các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy như: Quản lý HS trên vnedu; phần mềm sổ liên lạc điện tử; sổ điểm điện tử; trường học kết nối Công tác đánh giá và tự đánh giá đội ngũ được thực hiện thường xuyên hàng năm. Trong đó chú trọng đánh giá theo chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn GV trung học phổ thông. Kết quả 100% đạt từ khá trở lên, có 40 người = 51,2 % đạt xuất sắc. 15
10. Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục tăng: Học sinh thi THPT Quốc gia năm học 2019 đứng thứ 7/34 trường trong tỉnh. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi tăng: Cấp tỉnh Quốc gia KV- QT Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2018-2019 4 44 76 100 Bảng 4. Chất lượng các kỳ thi học sinh giỏi 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT chức/cá nhân áp dụng sáng kiến Trường THPT TT Lập Thạch,Lập Thạch, 1 Toàn trường Ngô Gia Tự Vĩnh Phúc Lập Thạch, ngày tháng năm 2020 Lập Thạch, ngày10 tháng 01năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Hà Thị Thu Huyền Vĩnh Phúc, ngày tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HĐ CHẤM CẤP CƠ SỞ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 16