Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh THCS

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh THCS

1. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 và dễ hiểu với người học. Người học muốn tham gia vào trị chơi thì họ phải hiểu người khác đang nĩi gì hay đã viết gì, và họ phải nĩi ra hoặc viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của họ hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu. Các trị chơi ngơn ngữ cĩ thể được sử dụng để phát triển cả bốn kỹ năng cho sinh viên: Nghe, Nĩi, Đọc và Viết. Bên cạnh đĩ, cịn cĩ những trị chơi phát triển vốn từ vựng và cải thiện cách phát âm. Các trị chơi cịn được áp dụng cho học sinh thuộc nhiều trình độ khác nhau. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối 6, 7, 8, 9 trường THCS Nguyễn Thị Định. III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Trong các tiết dạy mơn Tiếng Anh. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan - Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên và các loại sách tham khảo. - Các cơng văn, chỉ đạo của Bộ, Sở, Phịng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạt động của trường và của tổ chuyên mơn. 2. Điều tra, đối chiếu: - Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp. - Kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh. V. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình dạy học. Nĩi cách khác, đổi mới phương pháp dạy học là qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ - trị nghe và ghi chép thành phương pháp mới: thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập. Phương pháp dạy học mới sẽ phát huy tốt nhất vai trị chủ thể, chủ động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩ năng ngơn ngữ vì những mục đích thực tiễn và sáng tạo. Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 2
2. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 VI. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiến thức đĩ là cả một vấn đề lớn đối với bộ mơn Tiếng Anh. Việc sử dụng một số trị chơi trong tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh giúp phát triển tính tích cực nhận thức của học sinh trong việc học ngơn ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm được kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp với những tình huống thật và sống động. Các trị chơi ngơn ngữ tạo sự hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học sinh cĩ cảm giác thoải mái, giảm bớt sự căng thẳng, nhàm chán với bài học của mình, đồng thời giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tịi, phát hiện, giải quyết nhiệm vụ và cĩ ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã thu nhận được một cách cĩ hiệu quả vào thực tế. VII. NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1. Vấn đề đặt ra: Trong nhiều năm trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tơi đã biết được tâm - sinh lý của học sinh là thích làm theo ý mình, thích cái mới lạ, ham chơi hơn ham học. Vì vậy, tơi đã thay đổi phương pháp học cho các em, vừa chơi vừa học, tạo cho các em khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái khi học bằng các trị chơi ngơn ngữ được xem như những thủ thuật dạy học mới thay thế cho các thủ thuật cũ mà các em đã quá quen thuộc và nhàm chán. Những trị chơi ngơn ngữ này thực chất là những cuộc thi luơn địi hỏi ở các em những quyết định: Hành động như thế nào? Nĩi gì? Làm thế nào để thắng cuộc? Mong muốn giải quyết những câu hỏi đĩ sẽ làm hoạt động tư duy của các em nhạy bén hơn, bởi các em sẽ huy động hết trí lực của mình vào các trị chơi. Và như thế tất cả các em đều bị lơi cuốn vào việc học một cách rất tự nhiên. Các em vận dụng được kiến thức mà giáo viên mong đợi một cách khơng ép buộc - điều mà các em hay lo ngại lâu nay. 2. Biện pháp tổ chức thực hiện: Trị chơi là hình thức giáo dục cho nên người giáo viên phải biết qua trị chơi mình cần trang bị cho học sinh những gì, ngồi ra cịn cĩ tính cơng minh, thuyết phục mọi người qua từng cử chỉ, hành vi cũng như cách mời gọi sự tham gia nhiệt tình của học Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 3
3. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 sinh. Giáo viên cần cĩ tính phán đốn và quan sát nhanh để ứng xử kịp thời các tình huống nhằm giúp trị chơi diễn ra thành cơng. Tổ chức trị chơi từ dễ đến khĩ. Cần cĩ hình thức khen thưởng riêng để khuyến khích học sinh. Khi học sinh trả lời chưa chính xác giáo viên nên nhắc nhở, động viên học sinh cố gắng hơn tạo khơng khí thoải mái, tránh gây áp lực trong tiết học. Tạo sự luyến tiếc cho lần chơi sau, đừng gây sự nhàm chán, ngán ngơi. Linh hoạt, khéo léo, khơng quá nguyên tắc, cứng nhắc làm mất khơng khí sinh hoạt. Lúc chơi tất cả học sinh đều bình đẳng, khơng thiên vị hoặc cố tình bắt phạt một ai. Giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm sau mỗi lần chơi để rút ra kinh nghiệm cho những lần chơi sau. 3. Một số trị chơi ngơn ngữ được sử dụng trong việc dạy học tiếng Anh: a. Trị chơi thực hành ngơn ngữ (Language Practice Games) Trị chơi thực hành ngơn ngữ rất cĩ ích đối với học sinh. Chúng giúp học sinh tự sửa lỗi và phát triển các yếu tố ngơn ngữ. Điều đĩ rất quan trọng đối với học sinh trước khi họ thực hành các kỹ năng giao tiếp. Trị chơi này bao gồm trị chơi cấu trúc (structure games), trị chơi từ vựng (vocabulary games), trị chơi đánh vần (spelling games), trị chơi phát âm (pronunciation games), trị chơi con số (number games), trị chơi vẽ hay điền tranh ảnh (picture filling/ drawing games) ❖ Trị chơi cấu trúc (structure games) Trị chơi này cĩ thể được sử dụng để dạy cấu trúc ngữ pháp mới, hoặc để ơn lại những cấu trúc ngữ pháp đã học. Chúng rất cĩ ích trong việc giúp cho sinh viên thực hành và phát triển các kỹ năng giao tiếp. Ex: English 9: Unit 7: SAVING ENERGY Trong phần củng cố giáo viên đưa ra trị chơi Pasing Game Giáo viên chuẩn bị một quả bĩng nhỏ. Học sinh nghe nhạc chuyền nhau quả bĩng. Dừng nhạc học sinh đang cầm bĩng sẽ phải đặt câu thoe cấu trúc mà giáo viên đã nêu trước. • Give suggestion: I thinh you should go to bed early. I think you ought to do morning exercises. I suggest going by bike to save energy and protect the environment In my opinion. We shouldn’t use plastic bags Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 4
4. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 Giáo viên nhận xét các câu trả lời, sau đĩ trao phần thưởng cho các học sinh trả lời xuất sắc. ❖ Trị chơi từ vựng (Vocabulary games) Cĩ thể nĩi rằng, học từ mới là rất khĩ, thậm chí đối với cả học sinh chăm chỉ và thơng minh. Tuy nhiên, trị chơi từ vựng là biện pháp hữu hiệu giúp giải quyết vấn đề này. Trị chơi giúp cho học sinh học và nhớ từ mới dễ dàng và nhanh chĩng. Ex: Unit 2: AT SCHOOL (Part C: My School) Trong phần kiểm tra bài cũ giáo viên đưa ra trị chơi Pasing Game Giáo viên chuẩn bị vài tấm thẻ hình hoặc một số vật thật. Học sinh nghe nhạc chuyền nhau các vật hay thẻ. Dừng nhạc học sinh đang cầm vật (thẻ) sẽ nĩi về vật đĩ. Cĩ thể các bạn trong lớp đưa ra câu hỏi về về vật đĩ. Hoặc giáo viên chuẩn bị một số đồ đùng học tập cĩ trong lớp học như: sách, thước, bút chì ngắn, cục tẩy nhỏ Giáo viên đặt những vật đĩ ở các em học sinh. Yêu cầu học sinh nghe nhạc nhanh tay chuyền vật đĩ cho bạn mình nếu nhạc dừng bạn nào đang giữ vật sẽ nĩi về vật đĩ trước lớp. Học sinh đưa ra các nhận xét về vật. (This is my book. It is small) Cả lớp đưa ra câu hỏi: Is it big? Học sinh trả lời: No,it isn't. Giáo viên nhận xét ghi điểm hoặc trao phần thưởng cho học sinh trả đúng ❖ Trị chơi đánh vần (Spelling Games) Cách viết các chữ tiếng Anh cũng tương tự các chữ cái tiếng Việt, nhưng cách phát âm của chúng thì hồn khác với tiếng Việt. Vì thế, học sinh Việt Nam thường gặp khĩ khăn và hay nhầm lẫn trong khi viết từ thế nào cho đúng. Các trị chơi đánh vần cĩ thể giúp họ tránh được các lỗi trong phát âm từ vựng. Một số các trị chơi đánh vần: Complete The Word, Cross Words, Filling The Gaps, Fill in the Missing words. Mục đích của tất cả các trị chơi này là luyện cách đánh vần đúng các từ vựng tiếng Anh cho học sinh. Điền từ vào các ơ hàng dọc và ngang với các gợi ý dưới đây. Across 2. What is the opposite of bad? Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 5
5. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 5. What is the opposite of far? 6. What is the opposite of sad? 7. What is the opposite of hard? 8. What is the opposite of cold? 10. What is the opposite of low? 11. What is the opposite of West? Down 1. What is the opposite of white? 3. Happy is the ___ of sad. 4. What is the opposite of wet? 5. What is the opposite of South? 6. What is the opposite of sick? 9. What is the opposite of thick? ❖ Trị chơi phát âm (Pronunciation Games) Phát âm là một khía cạnh của ngơn ngữ và việc áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp và hiệu quả giúp học sinh hứng thú và thành cơng trong việc học phát âm là một cơng việc khơng phải dễ đối với giáo viên. Các trị chơi luyện phát âm rất thú vị, vui vẻ và khơng quá phức tạp để chơi. Vì thế, chúng cĩ thể làm tăng hứng thú cho sinh viên và khiến họ tham gia tích cực vào trị chơi. Four- Sided Dominoes (kết hợp các âm nguyên âm), Stepping Stones (nhận dạng trọng âm ở các động từ cĩ hai âm tiết), Rhythm Dominoes {Thực hành một số mẫu trọng âm trong các cụm từ ngắn, ví dụ: Can’t you hear me? Close the door Please tell me, Stress Snap (nhận dạng trọng âm ở các danh từ đơn giản) ví dụ: question; balloon, cinema là các trị chơi luyện phát âm chuẩn các từ Tiếng Anh cho học sinh. b. Trị chơi giảng dạy ngơn ngữ giao tiếp (Communicative Language Teaching Games) Trị chơi này được thiết kế để tạo cơ hội cho học sinh được giao tiếp trong ngữ cảnh giao tiếp thực sự. Họ phải làm việc cùng nhau để đạt được mục đích cụ thể của trị chơi thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ. Vì thế, thơng qua trị chơi cĩ tính giao tiếp, học sinh Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 6
6. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 được thích nghi với bối cảnh giao tiếp của thế giới thực. Sau đây là một số trị chơi thực hành giao tiếp. ❖ Trị chơi điền thơng tin (Information- Gap Games): Big clock Games (thực hành nĩi giờ giấc), Bandits and Sheriffs (miêu tả đồ vật trong lớp học), Casanova’s Diary (Thực hành hỏi và kể về các sự kiện trong quá khứ và tương lai), Family Portrait (thực hành miêu tả người nào đĩ) ❖ Trị chơi đốn nghĩa (Guessing Games): Actions by One Person (thực hành kể lại một chuỗi sự kiện sử dụng thì quá khứ tiếp diễn), Guess the Jobs (nĩi về nghề nghiệp sử dụng thì hiện tại đơn), Hiding and Finding (thực hành đặt câu hỏi, và đưa ra gợi ý) ❖ Trị chơi kết hợp (Matching Games): Computer Dating (thực hành hỏi và nĩi chuyện về sở thích), Flat Mates (Hỏi và đáp về thĩi quen), Home, Sweet Home (Miêu tả về ngơi nhà hay căn hộ), My Home Town (Miêu tả nơi chốn) ❖ Trị chơi đĩng vai (Role- Play Games): Animal Noise (Yêu cầu sự chỉ dẫn), Fashion Shows (Miêu tả người và quần áo), The Lost Property Office (Thực hành đưa ra lời đề nghị, yêu cầu và lời xin lỗi) 4. Một số trị chơi ngơn ngữ được sử dụng trong luyện các kỹ năng cho học sinh: a. Dạy kĩ năng đọc ❖ Mặt nạ (Word masking) Giáo viên sẽ che một từ trong bài đọc lại. Khi học sinh đọc mỗi câu trong bài, giáo viên cần cố gắng giúp các em tìm ra từ bị thiếu trong câu là gì. Giáo viên cĩ thể khuyến khích các em sử dụng các gợi ý như nghĩa, âm từ vựng tương ứng ngữ pháp. Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 7
7. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 ❖ Bingo- Chiến thắng (Bingo) Học sinh sẽ lựa chọn một danh sách cho các từ vựng cĩ trong truyện hoặc bài đọc và viết chúng vào một khung lưới gọi là bảng bingo. Giáo viên sẽ đọc tên các từ ngẫu nhiên và học sinh nối các từ vừa được đọc trong bảng Bingo của mình. Ai hồn thành một đường thằng nối các từ trước sẽ hơ Bingo. Em nào cĩ nhiều đường thẳng Bingo nhất sẽ là người chiến thắng. b. Dạy từ vựng ❖ Nhớ tranh (Remembering pictures) Chia học sinh thành 3 hoặc 4 nhĩm. Giáo viên cầm một số bức tranh liên quan đến từ vựng đã dạy ở bài trước và giơ lần lượt từng bức tranh lên. Các em cĩ cơ hội để nhìn vào mỗi bức tranh khoảng 4 hoặc 5 giây. Khi giáo viên giơ tranh xong, mỗi thành viên của các nhĩm sẽ lần lượt chạy lên bục giảng và chỉ viết tên của một bức tranh. Nhĩm nào cĩ nhiều câu trả lời nhất và hồn thành nhanh nhất sẽ là người chiến thắng. Ngồi ra với các lớp học sinh khá giỏi, GV cĩ thể dùng từ 6 đến 8 bức tranh của một câu chuyện hay nội dung một bài đọc và yêu cầu học sinh sắp xếp lại cho đúng. (ordering pictures) Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 8
8. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 ❖ Chiếc ghế nĩng (Hot Seat) Giáo viên chia học sinh của mình thành 3 hoặc 4 đội và chọn mỗi nhĩm 1 thành viên ngồi lên Ghế Nĩng và quay mặt về phía lớp. Giáo viên viết một từ lên bảng, và một thành viên trong đội của học sinh đang ngồi trên Ghế Nĩng phải diễn tả giúp đồng đội của mình đốn được ra từ vựng trên mà khơng được nĩi, đánh vần hay viết tên từ đĩ ra. Trị chơi sẽ tiếp diễn cho đến khi thành viên trong các đội đều đã diễn tả từ vựng cho đồng đội ngồi trên Ghế Nĩng của mình. Trị chơi này cũng cĩ thể áp dụng để dạy kĩ năng nĩi. Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 9
9. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 c. Dạy ngữ pháp ❖ Từ xáo trộn (Word Jumble Race) Giáo viên viết ra một số câu, sau đĩ cắt chúng thành từng từ. Đặt mỗi câu đã bị cắt vào mũ, ly hoặc bất kỳ vật gì cĩ thể chứa được và tách chúng riêng biệt. Chia lớp thành các nhĩm gồm 2, 3, hoặc 4 học sinh. Các đội sẽ phải sắp xếp các từ trong câu của mình theo đúng thứ tự. Đội chiến thắng là đội đầu tiên hồn thành các câu của mình một cách chính xác. Tùy theo trình độ từng khối lớp, giáo viên cũng cĩ thể cho những ơ chữ bị xáo trộng và yêu cầu học sinh tìm từ cĩ nghĩa. Đội nào tìm dược nhiều từ nhất sẽ là đội chiến thắng. ❖ Nhảy cĩc (Jumping games) Trị chơi này cần một khoảng khơng gian rộng chặng hạn như sân trường. Học sinh sẽ đứng thành một hàng. Giáo viên sẽ đọc một danh sách các câu hay từ liên quan đến một cấu trúc ngữ pháp đã dạy trước đĩ. Học sinh quyết định câu hay từ giáo viên vừa đọc đúng hay sai để nhảy lên phía trước hoặc nhảy ngược về phía sau. Em nào nhảy sai sẽ bị loại ra khỏi hàng. Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 10
10. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 d. Dạy kĩ năng nghe ❖ Simon says (Simon says) Giáo viên đứng trước lớp và đĩng vai Simon. Giáo viên nĩi “Simon says” cùng với tên của bất kỳ một hành động nào đĩ và diễn tả bằng cử chỉ cho dù chỉ của giáo viên cĩ thể khơng đúng với tên hành động vừa nêu. Học sinh cĩ nhiệm vụ lắng nghe và diễn tả lại hành động được nêu tên, khơng nên bắt chước hành động của giáo viên hồn tồn. Em nào diễn tả sai sẽ là người thua cuộc. ❖ Truyền miệng (Word of Mouth) Giáo viên chia lớp thành 2 nhĩm đứng thành hàng và nĩi thầm với học sinh đứng đầu tiên tên một từ vựng nhất định, học sinh đĩ sẽ phải nĩi thầm từ trên cho bạn kế tiếp và tiếp tục cho đến khi em học sinh cuối cùng trong hàng đọc to từ vừa được truyền. Nếu em học sinh trên cĩ thể phát âm từ được thì thầm chính xác, cả đội sẽ giành được 1 điểm. Một biến thể khác của trị chơi này thay vì thì thầm thì các thành viên trong đội sẽ viết ra giấy và giơ cho bạn kế tiếp xem. e. Dạy kĩ năng nĩi ❖ Đối mặt (Facing game) Trị chơi này dựa trên một game show trên truyền hình. Học sinh đứng theo hình vịng trịn. Giáo viên sẽ chọn một chủ đề nhất định và mỗi học sinh sẽ cĩ vài giây để đọc to một từ hay cụm từ liên quan đến chủ đề đã chọn. Nếu em nào khơng thể đưa ra câu trả lời của mình, em đĩ sẽ bị loại và trị chơi sẽ tiếp tục. Người thắng cuộc sẽ là em học sinh duy nhất cịn lại. Trị chơi này cũng phù hợp để sử dụng trong giảng dạy từ vựng Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 11
11. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 ❖ Những từ bí ẩn (Secret Words) Trong trị chơi này, giáo viên sẽ chuẩn bị sẵn một số tấm thẻ, mỗi tấm đều ghi tên một từ vựng nhất định. Học sinh được chia thành 2 nhĩm và mỗi nhĩm sẽ lần lượt đặt câu hỏi cho giáo viên để cĩ được gợi ý liên quan đến từ vựng trong từng thẻ. Nhĩm nào tìm ra từ bí ẩn trước sẽ giành 1 điểm. Trị chơi chủ đề đã chọn. Nếu em nào khơng thể đưa ra câu trả lời của mình, em đĩ sẽ bị loại và trị chơi sẽ tiếp tục. Người thắng cuộc sẽ là em học sinh duy nhất cịn lại. Trị chơi này cũng phù hợp để sử dụng trong giảng dạy từ vựng. 5. Giáo án minh họa UNIT 7: YOUR HOUSE B- Town or country? I. OBJECTIVES Reading a text about Ba’s and Chi’s houses to understand the differences between town or country. Describing a town or a country. Developing listening, speaking, reading and writing skills II. LANGUAGE CONTENTS: Vocabulary: • noisy (adj) ≠ quiet ( adj) • apartment (n) • zoo (n) • clinic (n) Structure: • There is are • Where is / are + S? It is They are II.TECHNIQUES: Question – answer Listening Speaking Reading III. TEACHING – AIDS: books board Microsoft Powerpoint Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 12
12. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 III. PROCEDURE STEPS ACTIVITIES Warm up Greeting and singing “Ten little Indians” song. T divides the class into 4 groups, then asks students to do the “Crossword” exercise. Presentation T introduces the topic of the lesson. Unit 7: YOUR HOUSE – B. Town or country? T explains new words by using pictures, then asks Ss to repeat chorally and individually clinic (n) apartment (n) zoo (n) noisy (adj) ❖ New words: • clinic (n) • apartment (n) Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 13
13. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 • zoo (n) • noisy (a) # quiet (a) Practice Ss write them in their note books ❖ Controlled practice: Activity 1: - T asks students to listen to the CD record twice and try to answer the question “What is there in Ba’s town and Chi’s country?” - T checks their answers. Activity 2: - T asks students to repeat the text chorally then individually - - T asks students to read the text again to give the differences between Ba and Chi Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 14
14. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 ❖ Further practice: - T lets one student control the class. - Each group introduces the drawing of a town or country, then describes it. Consolidation T makes comments on students’ presentation and gives them point. ❖ HOMEWORK Learn by heart all new words Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 15
15. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 Prepare Unit 7 – Section C 6. Kết quả thực hiện: Qua quá trình áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh cĩ hứng thú và tích cực tham gia các hoạt động hơn. Các học sinh yếu kém cũng cĩ thể trả lời những câu đơn giản được, từ đĩ giúp các em mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh. Kết quả học tập của học sinh ngày càng tăng lên rõ rệt. Sau đây là kết quả các lớp trước và sau khi áp dụng sáng kiến này ❖ Kết quả chất lượng đầu năm: Lớp Tổng số HS Trên Trung bình Dưới Trung bình TS TL TS TL 6A2 40 30 75% 10 25% 6A3 42 28 66.7% 14 33.3% 9A1 40 37 92.5% 03 7.5% 9A5 36 21 58.3% 15 41.7% ❖ Kết quả kiểm tra 1 tiết đọt 1: Lớp Tổng số HS Trên Trung bình Dưới Trung bình TS TL TS TL 6A2 40 35 87.5% 5 12.5% 6A3 42 34 81% 8 19% 9A1 40 40 100% 00 0.0% 9A5 36 28 77.8% 8 22.2% Với kết quả trên, chúng ta thấy được chất lượng học tập của học sinh tăng lên so với đầu năm. Điều đĩ cho thấy sáng kiến mà tơi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy thực tế. Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 16
16. Trường THCS Nguyễn Thị Định Năm học: 2018 - 2019 VIII. KẾT LUẬN: Trị chơi là yếu tố khơng thể thiếu trong việc học tiếng Anh nên học sinh rất thích thú và ham học. Trị chơi khơng đơn thuần là một loại hình giải trí. Thực ra nĩ là phương tiện sử dụng để củng cố ngữ liệu đã giới thiệu trong bài học theo một phương thức hấp dẫn học sinh. Thơng qua trị chơi, học sinh khám phá và tương tác với mơi trường xung quanh bằng một ngơn ngữ mới, giúp học sinh ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức ngơn ngữ đã học Qua quá trình giảng dạy và áp dụng các phương pháp này, tơi thấy chất lượng học sinh khi áp dụng phương pháp rèn luyện mẫu câu, từ vựng qua các tị chơi như trên đối với các em học sinh tiểu học đạt kết quả cao trong mơn học này. Học sinh cĩ hứng thú hơn trong các tiết học. Bên cạnh đĩ, các tiết học nhẹ nhàng hơn đối với học sinh lẫn giáo viên đứng lớp. Khơng khí trong các lớp học luơn luơn sơi động và tinh thần học tập của học sinh luơn trong tư thế sẵn sàng. Quận 2, ngày 12 tháng 10 năm 2018 Người viết Phạm Thị Phượng Loan Giáo viên: Phạm Thị Phượng Loan 17