Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

1. Bảng kiểm kê tài sản nhóm lớp theo thông tư 02 và 34 f. Sưu tầm lựa chọn các trò chơi, vai chơi, bài tập củng cố ôn luyện phù hợp cho từng góc theo từng chủ đề. Để góc chơi hấp dẫn, thu hút trẻ thì nội dung chơi của các góc có yếu tố quyết định. Khi trẻ tham gia vào góc chơi trẻ muốn được chơi thật nhiều với đồ chơi, muốn tham gia các trò chơi và rất thích làm các bài tập củng cố, thích thể hiện tính cách của mình qua các vai chơi. Hiểu được tâm lý đó của trẻ, tôi luôn cố gắng tìm tòi, sưu tầm và lựa chọn các trò chơi, vai chơi và các bài tập rèn luyện kỹ năng phù hợp cho trẻ 3 tuổi để kích thích tính tò mò, thích khám phá của trẻ. Cụ thể ở từng góc chơi tôi sưu tầm các trò chơi, bài tập củng cố phù hợp như sau: + Góc phân vai: là góc trẻ được đóng nhiều vai nhất, qua đó trẻ bắt chước hành động hoặc lời nói, phản ánh ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của trẻ về các hoạt động và các mối quan hệ xã hội. Ở góc phân vai trẻ sẽ đóng làm cha, mẹ, con, em bé, cô giáo, bác sĩ, người bán hàng Các bà mẹ đưa con đi học, xem triển lãm thời trang, đưa con đi khám bác sĩ, đi xem biểu diễn văn nghệ. 29
2. Trẻ đóng vai người mua hàng, người bán hàng. * Góc nghệ thuật: Trẻ được thỏa sức với các trò chơi: biểu diễn văn nghệ, bé làm ca sĩ, họa sĩ tí hon qua cách chơi trẻ được hoàn thiện về các kỹ năng. Trẻ vẽ tranh, biểu diễn văn nghệ ở góc nghệ thuật 30
3. * Góc học tập: Tôi lựa chọn những bài tập kỹ năng phù hợp với độ tuổi, tôi đã làm thêm nhiều bài tập về toán tư duy logic cho trẻ khám phá như: bài tập tìm bóng của hình, tìm màu phù hợp, tập đếm, và bài tập kỹ năng khám phá khoa học. Góc mở: Bé vui học toán ( với những bài học phù hợp với độ tuổi của trẻ 3-4 tuổi. Bài tập toán tư duy, logic Bài tập khám phá khoa học 31
4. Khi sưu tầm được các bài tập phù hợp với mục tiêu của độ tuổi và nhận thức của trẻ trong lớp mình tôi đã tổ chức cho trẻ tham gia chơi ở góc học tập. Trẻ thực hành các bài tập kỹ năng * Góc xây dựng: Trẻ tham gia trò chơi với vai chơi là bác kỹ sư xây dựng, công nhân xây dựng, bác làm vườn, bác lái xe và xây dựng các công trình: khu phố của bé, trường mầm non, gara ô tô, sân bay Trẻ thực hành xây dựng khu thị tứ của bé 32
5. Trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi mà học”, các kỹ năng kỹ xảo của trẻ được hình thành thông qua các trò chơi mà trẻ tham gia. Hoạt động vui chơi của trẻ không chỉ ở phạm vi các góc hoạt động trong lớp học, mà trẻ còn thể hiện vai chơi đó ra bên ngoài khu vực lớp học. Môi trường ngoài lớp học ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển của trẻ, trẻ được tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh trường mầm non thông qua các vai chơi mà trẻ đã được học ở trong lớp. Ví dụ: Ở góc bán hàng, trẻ có thể bày đồ chơi bán hàng ra góc ngoài hành lang, gầm cầu thang để trẻ bán, mở rộng mối quan hệ giao tiếp với các lớp học bên cạnh của trẻ, từ đó ngôn ngữ giao tiếp của trẻ phong phú hơn, vai chơi của trẻ được thể hiện sâu sắc hơn. Trẻ chơi bán hàng Ngoài ra, trẻ còn được tham gia biểu diễn văn nghệ vào những ngày hội ngày lễ do trường tổ chức, từ đó năng khiếu múa, hát của trẻ được phát triển cao hơn, trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi lên sân khấu biểu diễn, cảm xúc của trẻ thể hiện rõ hơn khi trẻ được giao lưu với nhiều bạn bè trong trường mầm non. 33
6. Trẻ tham gia hội diễn văn nghệ chào xuân mới 2020 Không gian bên ngoài lớp học tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, trẻ được thỏa sức sáng tạo, vận động và vui chơi. Như ở góc vận động trong lớp, trẻ được chơi các bài tập rèn luyện kỹ năng vận động như chạy, ném, bật, thì khi ra ngoài môi trường lớp học trẻ được rèn luyện kỹ năng đó thông qua bài tập thể dục và các trò chơi vận động. Bài tập thể dục sáng của trẻ có thể diễn ra ở trong lớp hoặc ngoài sân tùy vào điều kiện thời tiết, hay các yếu tố tác động khác như dịch bệnh Covid -19: Trẻ tập thể dục sáng trong lớp với khoảng dãn cách phù hợp. 34
7. Trẻ tập thể dục buổi sáng cùng cô giáo Trẻ tập cùng cô giáo các bài tập giúp phát triển các nhóm cơ vận động 35
8. Phạm vi chơi của trẻ được mở rộng ra ngoài khu vực lớp học giúp trẻ có nhiều cơ hội hơn được khám phá, trải nghiệm thế giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết còn non nớt của trẻ. Từ đó, các kỹ năng của trẻ dần được hoàn thiện và phát triển cao hơn. III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 1. Hiệu quả về mặt kinh tế - Các loại đồ dùng, đồ chơi tôi tự làm bằng nguyên vật liệu phế thải và sưu tầm nên tiết kiệm được rất nhiều chi phí trong việc bổ sung ĐDĐC cho lớp. - Các loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo bằng các loại nguyên liệu khác như vải nỉ, xốp màu, keo nến với giá thành cao hơn nhưng lớp tôi lại được phụ huynh ủng hộ rất nhiều đã tiết kiệm được chi phí trong việc tạo đồ dùng đồ chơi cho lớp. 2. Hiệu quả về mặt xã hội * Về phía trẻ: Nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ, tôi đã và đang áp dụng các biện pháp phù hợp với nhóm lớp của mình, tôi đã giúp trẻ: - Hứng thú với góc chơi, trẻ thích lựa chọn góc chơi mình yêu thích và tần số chơi góc của trẻ được tăng lên. - Trẻ đã có sự liên kết, biết giao lưu, chia sẻ giữa các nhóm chơi. - Phát triển được khả năng tìm tòi, sáng tạo ở các góc chơi. Qua hoạt động chơi góc, trẻ biết cách chơi theo nhóm, trẻ mở rộng được những kĩ năng về ngôn ngữ, nảy sinh những ý nghĩ mới, trẻ trở nên sáng tạo và linh hoạt hơn. - Qua chơi góc, các kỹ năng của trẻ được hình thành và hoàn thiện, trẻ được phát triển tố chất vận động, phát triển văn - thể - mỹ cho trẻ. Thông qua hoạt động chơi góc, trẻ được rèn các kỹ năng cơ bản như: chơi thành thạo với đồ chơi, biết cách chơi đồ chơi trong góc chơi, hứng thú tham gia trò chơi, biết liên kết các góc, hình thành thói quen chơi theo nhóm, phát triển khả năng sáng tạo, 36
9. trí tưởng tượng của trẻ. Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, chủ động trong giao tiếp. Kết quả sau quá trình trẻ tham gia hoạt động góc được nâng lên rõ rệt cụ thể như sau. Nội dung Kết quả điều tra Số trẻ Tỷ lệ (%) - Hứng thú với góc chơi 24/24 100% - Khả năng tìm tòi, sáng tạo ở các góc chơi 21/24 87,5% - Khả năng liên kết của trẻ trong nhóm chơi và 19/24 79,2% giữa các nhóm chơi với nhau - Học được kĩ năng mới sau khi chơi trong góc 20/24 83,3% * Về phía giáo viên: - Tôi không còn lúng túng trong việc lựa chọn các nội dung xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. - Tôi đã nâng cao được tay nghề qua việc làm đồ dùng đồ chơi nhóm lớp để bổ sung vào các góc hoạt động theo các chủ đề. - Tôi giúp trẻ hình thành được kỹ năng kỹ xảo, kỹ năng liên kết, tạo nhóm chơi. - Sáng tạo và nghĩ ra nhiều góc mở có tính chất kích thích trí tò mò, thích khám phá của trẻ. * Về phía cha mẹ trẻ Qua trao đổi và phối kết hợp với phụ huynh học sinh về việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, bằng sự giao tiếp chân tình, cởi mở, thẳng thắn và sự thông tin hai chiều giữa tôi và phụ huynh tôi đã giúp phụ huynh thích 37
10. thú với ý tưởng trang trí lớp học an toàn, hạnh phúc. Tôi thường xuyên nhận được sự ủng hộ nhiệt tình nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cho lớp. Phụ huynh cũng phần nào hiểu được vai trò của mình trong việc cùng con làm một số đồ dùng đồ chơi ủng hộ cho lớp, giúp con em mình được thực hành trải nghiệm. 3. Khả năng áp dụng và nhân rộng - Bằng kinh nghiệm của mình, tôi đã chia sẻ cho đồng nghiệp trong tổ 3 tuổi, trong trường mầm non Nghĩa Lâm, trong cụm sinh hoạt chuyên môn số 3 cách thiết kế các góc theo hướng lấy trẻ trung tâm phù hợp với độ tuổi, phù hợp với không gian lớp học. Trên đây là “Xây dựng các góc hoạt động lấy trẻ làm trung tâm”. Trong khoảng thời gian từ đầu năm học đến nay, tôi nhận thấy việc áp dụng các biện pháp này đã thu được kết quả khả quan xong vẫn còn nhiều thiếu xót mà tôi chưa nhận thức được. Rất mong nhận được sự đánh giá, nhận xét của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng đầy đủ và hoàn thiện hơn. IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm: “Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” đó chính là kinh nghiệm của tôi được đúc rút trong quá trình công tác từ tháng 8 năm 2019 đến nay, không sao chép, nếu sao chép tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học ngành. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hồng Diễm 38
11. CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” của giáo viên Nguyễn Thị Hồng Diễm có phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng trong trường mầm non xã Nghĩa Lâm năm học 2019 - 2020. ( Ký tên, đóng dấu) 39
12. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ( Ký tên, đóng dấu) 40
13. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tài liệu Đào tạo giáo viên mầm non – Nhà xuất bản Dân trí. - Tài liệu “Bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2018 – 2019” – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. 2. Chương trình giáo dục mầm non – Bộ GD ĐT( Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non). 3. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (3 – 4 tuổi), (tái bản lần thứ 8 có chỉnh lí theo Thông tư số 28/2016/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non) – Tác giả TS Lê Thu Hương, TS Trần Thị Ngọc Trâm, PGS.TS. Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên). 4. Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho trẻ giáo dục mầm non – PGS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS. Đinh Thị Kim Thoa, ThS. Phan Thị Thảo Hương. 5. Đồ chơi và trò chơi cho trẻ dưới 6 tuổi – Nguyễn Thị Mai Chi – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. 41