SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4-5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn

Nội dung tóm tắt: SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4-5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn

1. 20 * Tham quan, lễ hội Hiện nay, các trường Mầm non rất trú trọng tới việc xen lồng các nội dung cần thiết vào trong các lễ hội, các buổi tham quan dã ngoại của trường, lớp. Bởi qua các buổi tham quan dã ngoại, ngày lễ hội thì trẻ được trải ngghiệm nhiều bài học về kĩ năng sống, các bài học gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Hiểu rõ được điều này, tôi cũng mạnh dạn đưa nội dung giáo dục thể chất vào trong các hoạt động trải nghiệm như các buổi giao lưu văn nghệ, các ngày lễ hội, các buổi tổ chức hội thao, tôi xây dựng lên kế hoạch lồng ghép như: xây dựng các trò chơi vui nhộn liên quan đến phát triển vận động tinh cho trẻ trong các buổi lễ hội vào thời gian đan xen, và tổ chức các buổi ngày hội thể thao của lớp để trẻ được mặc trang phục thể thao đẹp, cùng chơi trò chơi: nhảy bao bố, lái thuyền, Hay tổ chức các cuộc thi theo nhóm làm đồ chơi tự tạo và mỗi trẻ thể hiện ý tưởng chơi với đồ chơi trẻ làm. Sau đó cả lớp sẽ được tham gia chơi lần lượt các trò chơi vận động mà trẻ sáng tạo lên. * Giờ ăn của trẻ Để cơ thể phát triển khỏe mạnh thì ngoài việc thực hiện tập thể dục sáng, học các bài tập cơ bản của thể dục theo chương trình, hay lồng ghép vào các hoạt động vui chơi khác thì việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ là một nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu. Xác định rõ được nhiệm vụ đó, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất của lớp tôi. Tôi đã dựa trên kết quả khảo sát đầu năm về cân nặng chiều cao và chú ý nhiều tới trẻ biếng ăn suy dinh dưỡng, hạn chế đồ ăn nhiều chất béo cho trẻ béo phì thừa cân. Tôi chú ý cách trẻ ăn, hình thành cho trẻ một số thói quen tốt, giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ: ăn cơm xúc bằng thìa, không thò tay bốc, nhúm, động viên trẻ ăn hết xuất, ăn nhiều rau, ăn đủ thức ăn khẩu phần của trẻ không kén ăn, Như vậy cơ thể của trẻ mới phát triển đồng đều khỏe mạnh. 1.4. Biện pháp 4: Sưu tầm thiết kế một số bài tập thể chất thông qua trò chơi dân gian Hoạt động vui chơi luôn đóng vai trò chủ đạo đối với lứa tuổi mầm non. Trò chơi dân gian là một trong những trò chơi rất hấp dẫn, lôi cuốn trẻ. Chính vì vậy
2. 21 thông qua trò chơi dân gian, tôi vận dụng linh hoạt sáng tạo thiết thế một số bài tập đơn giản thông qua một số trò chơi dân gian, chẳng hạn muốn củng cố bài tập vận động “đi trong đường hẹp” thì tôi sẽ cho trẻ thực hiện vận động đó dưới một hình thức trò chơi dân gian “Đi cầu đi quán”. Bài tập “Bò thấp chui qua cổng” tôi sẽ chuyển tải thành trò chơi dân gian “Bọ dừa”, cụ thể: Trò chơi “đi cầu đi quán” Luật chơi: Trẻ biết đi trong đường hẹp không chạm cỏ cây hai bên đường. Trẻ đi theo tổ. Tổ nào đi không chạm cỏ cây hai bên đường và đọc thuộc bài đồng dao tổ đó chiến thắng. Cách chơi: Trẻ sẽ đi theo tổ. Vừa đi vừa đọc bài đi cầu đi quán, trẻ đi mắt nhìn thẳng đi sao cho không chạm vạch và vừa đi vừa đọc bài đồng dao“Đi cầu đi quán”. Trò chơi “Bọ dừa” Luật chơi: Trẻ bò thấp bằng bàn tay và cẳng chân. Trẻ vừa bò vừa đọc bài đồng dao “Bọ dừa”. Khi hết bài đồng dao đội nào bò nhanh về đích trước đội đó giành chiến thắng Cách chơi: Cô chia lớp làm 3 tổ. Các thành viên trong tổ bò nối tiếp nhau thành hàng. Bò bằng bàn tay và cẳng chân. Vừa bò vừa đọc bài “Bọ dừa”. Trò chơi: “Mèo trèo cây cau” Luật chơi: Đội mèo nào trèo thang hái được ít quả cau nhất đội đó thua cuộc. Cách chơi: Chia trẻ thành 2 đội bằng nhau: đội mèo khoang và đội mèo trắng. Nhiệm vụ của hai đội là thực hiện vận động trèo thang hái cau, vừa trèo vừa đọc to bài đồng dao “Con mèo trèo cây cau”. Đội nào hái được nhiều quả cau nhất đội đó giành chiến thắng.
3. 22 Hình ảnh 12: Cô và trẻ chơi “Kéo cưa lừa sẻ” 1.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Trong tất cả các hoạt động giáo dục nói chung và giáo dục thể chất nói riêng để đạt hiệu quả tốt nhất cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và giáo viên hết sức quan trọng. Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ, biết được tình hình: đặc điểm của từng trẻ, dưới sự chỉ đạo của nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và đề ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi với phụ huynh về kiến thức, sự cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Tôi đề nghị các bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện ở trường và ở nhà cùng để chăm sóc giáo dục trẻ. Ví dụ: Huy động từ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng phế liệu, giúp đỡ về ngày công để giúp GV trong việc thực hiện dạy trẻ phát triển thể chất.
4. 23 Trong các giờ đón trả trẻ, trao đổi với phụ huynh về vấn đề học tập sức khỏe của trẻ, đặc biệt với những trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi. Sự phối hợp chặt chẽ, với kết quả đạt được cuối năm như trên phụ hunh rất phấn khởi, đặc biệt là những phụ huynh có trẻ từ suy dinh dưỡng, thấp còi, lên bình thường. Tạo sự tin tưởng cho phụ huynh. Hình ảnh 13: Phụ huynh ủng hộ đồ phế liệu
5. 24 2. Kết quả đạt được Từ những biện pháp áp dụng trên khi thực hiện tại lớp 4 - 5tuổi A6 tôi phụ trách đến cuối năm học 2020 - 2021 đã đạt được kết quả như sau: Bảng 4: so sánh khả năng hứng thú, tập trung chú ý của trẻ trước và sau khi thực nghiệm sư phạm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Mức độ Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Rất hứng thú, chú ý 3/26 11.5 20/26 77 Hứng thú, chú ý 8/26 30.8 5/26 19.2 Bình thường 34.6 1/26 3.8 9/26 Thờ ơ 6/26 23.1 0/26 0 Nhận xét Nhìn vào bảng so sánh kết quả đối chiếu trước và sau thực nghiệm sư phạm của trẻ về khả năng tập trung chú ý và hứng thú tham gia vào bài tập vận động cùng cô và các bạn ta thấy: sau khi áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6 ta thấy trẻ có sự tiến bộ rõ rệt thể hiện ở sự thay đối về khả năng rất hứng thú tham gia bài tập của trẻ trước thực nghiệm chỉ có 3/26 trẻ đạt tỉ lệ 11.5%. Sau khi áp dụng thực nghiệm thì mức độ trẻ rất hứng thú đã tăng lên đáng kể có tới 20/26 trẻ đạt tỉ lệ: 77%. Mức độ tập hứng sau thực nghiệm là 19.2% còn với trước thực nghiệm (trước TN: 30.8%,).
6. 25 Bảng 5: Bảng so sánh kết quả khảo sát kĩ năng vận động trước và sau thực nghiệm Số trẻ Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Tốt khá Đạt Chưa Tốt khá Đạt Chưa đạt đạt 26 Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ 3 11.5 8 30.8 9 34.6 6 23.1 24 92.3 2 7.7 0 0 0 0 Bảng 6: Bảng so sánh kết quả khảo sát sức khỏe của trẻ trước và sau thực nghiệm Thời Số trẻ Suy dinh Suy dinh điểm khảo sát dưỡng thể dưỡng thể Thừa cân Béo phì khảo sát nhẹ cân thấp còi Kết quả Số Tỉ lệ Số Tỉ lê Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ khảo sát trẻ trẻ trẻ trẻ trước khi thực 26 nghiệm 2/26 7.7 2/26 7.7 0/26 0 1/26 3.8 Kết quả khảo sát Sau khi 26 0/26 0 0/26 0 0/26 0 0/26 0 thực nghiệm Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt hứng thú hơn, trẻ tích cực và chủ động tham gia nhữngvận động và hứng thú vào các trò chơi, kỹ năng vận động tốt hơn.
7. 26 Nếu như đầu năm khi tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ, tôi thấy các cháu rất lười vận động, không hứng thú tham gia vận động. Nhưng qua một thời gian thực hiện và áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy các cháu rất thích vận động và tham gia các vận động một cách tích cực, sôi nổi hơn, các cháu không còn rụt rè mà trẻ tham gia học tập một cách tích cực, hứng thú hơn, dẫn đến trẻ sẽ thành thục kỹ năng, kỹ xảo, kết quả cuối cùng là trẻ phát triển mạnh về mặt thể hình và sức khỏe. Bên cạnh đó, ngôn ngữ của trẻ cũng trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không những thế ở trẻ còn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động tốt với các bạn, khả năng tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn và biết giúp đỡ bạn. Qua hoạt động vui chơi còn rèn luyện cho trẻ cả về thể lực giúp trẻ khỏe mạnh và nhanh nhẹn hơn rất nhiều so với đầu năm học. Tỷ lệ suy dinh dưỡng cũng giảm rõ rệt so với đầu năm, đồng thời còn tạo được niềm tin cho phụ huynh. 3. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Không có điều chỉnh bổ sung. IV. KẾT LUẬN Quá trình thực hiện đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn” giúp giáo viên linh hoạt sáng tạo, luôn chủ động để xây dựng, thiết kế những giáo án giáo dục thể chất đổi mới khoa học phù hợp. Từ khi áp dụng những biện pháp trên giúp trẻ tiếp thu những kiến thức kỹ năng vận động một cách đúng và chính xác. Thông qua các hoạt động thể dục đó, trẻ không chỉ tăng thêm hứng thú, khả năng tập trung chú ý cao mà còn giúp trẻ cải thiện nhiều về sức khỏe. Đây là tiền đề để trẻ có cơ hội phát triển toàn diện về mọi mặt. V. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1. Đối với Tổ 4 - 5 tuổi: Không 2. Đối với nhà trường: Không 3. Đối với Phòng Giáo Dục và Đào tạothành phố Bắc Ninh: Không
8. 27 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Những minh chứng về hiệu quả “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4-5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn”
9. 28 PHẦN IV: CAM KẾT Năm học 2020 - 2021 tôi đã nghiên cứu, áp dụng: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn”. Tôi xin cam kết: Biện pháp này do chính tay tôi viết, các biện pháp mà tôi đưa ra được áp dụng đúng thực tế trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn và chưa từng được đăng tải trên mạng internet và các thông tin đại chúng khác, cũng chưa từng được các hội đồng các cấp công nhận. Nếu sai, tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm./. Tôi xin chân thành cảm ơn! GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Thực ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA TỔ 4, 5 TUỔI TỔ TRƯỞNG TỔ 4, 5 TUỔI
10. 29 ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN HIỆU TRƯỞNG