SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

1. Mẫu 01/BCSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Đầm Dơi, ngày 20 tháng 04 năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp”. - Họ và tên: Lê Tuấn Anh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển huyện Đầm Dơi - Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày: 05/09/2018 đến 20/05/2019. I . ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp”. 2. Sự cần thiết (lí do nghiên cứu): Mục tiêu của giáo dục Việt Nam là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là việc làm rất cần thiết, phù hợp với mục tiêu giáo dục, góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “Đức- Trí - Thể - Mĩ”. “Kỹ năng sống” là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói, kỹ năng sống chính là nhịp cầu nối giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kỹ năng sống sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Ngược lại, người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống. Chính vì vậy, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có ý nghĩa rất quan trọng. Hoạt động giáo dục kĩ năng sống giúp các em xác định rõ giá trị của bản thân và tập thể, sống tự tin, có trách nhiệm với chính mình và xã hội. Khi được trang bị những kỹ năng cần thiết, các em sẽ tự chủ, tự tin, mạnh dạn để giải quyết tốt nhiệm vụ học tập và rèn luyện, biết cách ứng xử với 1
2. các tình huống trong cuộc sống hàng ngày, giúp các em sống an toàn, mạnh khỏe và phát triển toàn diện về nhân cách. Rèn kĩ năng sống cho học sinh là việc đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để cùng chung sống. Đặc biệt, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh được xác định là một trong những nội dung cơ bản của phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Bên cạnh đó, học sinh Tiểu học là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Ở tuổi này các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, nhanh vui nhanh buồn. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội với ý thức “các em vẫn còn là trẻ con” trong suy nghĩ của các bậc cha mẹ, thầy cô đã nảy sinh những xung đột mà các em chưa được trang bị kỹ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết. Cho nên, giáo dục Kĩ năng sống cho học sinh là việc làm cấp bách ở mọi bậc học nhưng đặc biệt với học sinh Tiểu học. Hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, với cương vị là Tổng phụ trách Đội, tôi đã lựa chọn và mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp”. Những sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã được áp dụng tại đơn vị và mang lại hiệu quả rõ rệt. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Cơ sở lí luận: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Trồng người ở đây chính là phải tập trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh. Bác cũng từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Hay trong bất kỳ ngôi trường nào chúng ta cũng nhìn thấy khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Điều này cho thấy giá trị đạo đức, kỹ năng sống của con người mới chính là yếu tố hàng đầu làm nên sự thành công trong mọi lĩnh vực. Chính vì thế, trong những năm qua trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển huyện Đầm Dơi thường xuyên nghiên cứu, cải 2
3. tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình. Đặc biệt chú trọng đến việc“ Giáo dục kỹ năng sống” cho học sinh. Nhà trường coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Cho nên, ngay sau khi Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhà trường đã tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống tinh thần, đến tâm tư tình cảm của học sinh. Qua nghiên cứu tài liệu, tôi thấy các đề tài nghiên cứu trước đây đều có chung nhận định: Học sinh thời nay năng động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình và thường có mức yêu cầu cao đối với bản thân. Kết quả nghiên cứu cho thấy, các em bước đầu hình thành những quan niệm cơ bản về kỹ năng sống. Bên cạnh đó, các em cũng nhận định được nguyên nhân chính dẫn đến việc thiếu kỹ năng sống là do chưa có sự hòa hợp trong giao tiếp giữa các em với cha mẹ, thầy cô. Đồng thời cũng bị ảnh hưởng bởi lối sống, quan niệm sống từ bạn bè cùng lớp, cùng trường và từ các phương tiện thông tin đại chúng (mạng Internet, báo chí, diễn đàn ). Tuy nhiên, chỉ mới dừng ở việc nhận thức, đa số học sinh vẫn chưa tiếp cận được những biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ năng sống. Điều này cần sự nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường và chính bản thân học sinh. 2. Thực trạng: 2.1. Thuận lợi: Tường đặt tại trung tâm thị trấn huyện các em có đủ điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi thuận lợi cho giáo viên và học sinh về cơ sở vật chất cũng như các điều kiện mà nhà trường hiện có. 2.2. Khó khăn: 3
4. Phần lớn học sinh của trường là con em trên địa bàn thị trấn, nhà ít con nên được chăm sóc chu đáo, ít phải tham gia các hoạt động tập thể, công việc nhỏ phụ giúp gia đình. Trường chưa đủ điều kiện để tổ chức cho các em những buổi ngoại khóa ngoài trời làm cho tư duy của các em còn hạn chế. 3. Biện pháp: 3.1. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần. Thực hiện Đề án 1501 của Thủ tướng Chính phủ về “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”, mỗi sáng thứ 2 hàng tuần, trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển lại tổ chức sinh hoạt dưới cờ cho học sinh. Khi hồi trống tập trung rộn rã vang lên, học sinh từ các lớp náo nức cùng nhau ra xếp hàng chào cờ. Chỉ vài phút sau, mỗi lớp đã xếp thành hai hàng ngay ngắn trước khán đài. Cùng lúc đó, các thầy cô giáo cũng đã ra đầy đủ ngồi dự cùng các em. Cả trường như rợp màu đồng phục dưới lá cờ đỏ sao vàng tung bay phấp phới. Tiếng trống vang lên, cả trường im lặng trong một phút thiêng liêng thành kính. Tiếp theo là giai điệu quen thuộc của bài Quốc ca và Đội ca. Phút chào cờ là phút lắng đọng đầy thành kính và xúc động. Mỗi học sinh đều cảm nhận được sự thiêng liêng của hình ảnh lá cờ Tổ quốc, nhắc nhở về sự hy sinh cao cả của thế hệ cha ông. Đội viên thầm hứa sẽ cố gắng học tập, phấn đấu dưới mái trường thân yêu của mình để trở thành người con ngoan, trò giỏi. Sau nghi thức chào cờ trang nghiêm, Liên đội trưởng thay mặt Liên đội đánh giá tổng kết thi đua tuần trước. Bản tổng kết ngắn gọn nhưng đầy đủ thành tích của các lớp trong tuần vừa qua. Nhìn lại một tuần học tập và rèn luyện, học sinh nào cũng thấy vui vẻ khi được góp phần vào bảng thành tích của lớp. Tiếp theo, tôi sẽ tổ chức cho các em học sinh tham gia các trò chơi dân gian, hoặc biểu diễn dân vũ, thi kể chuyện, thi rung chuông vàng Theo đó, các nội dung thi không phải tổ chức riêng thành một buổi, hay một ngày, mà lồng ghép vào mỗi tiết chào cờ. Mỗi tuần như vậy sẽ có một lớp hoặc một khối biểu diễn. Đến tuần sau sẽ có lớp khác, khối khác, như vậy tiết chào cờ nào cũng có thêm nội dung hấp dẫn. Tuy diễn ra trong thời gian ngắn nhưng đầy đủ ý nghĩa, giờ chào cờ đã mang đến cho 4
5. các em niềm hân hoan, phấn khởi đón chào một tuần học mới. Nó đã tiếp thêm sức mạnh và ý chí cho mỗi học sinh để hoàn thành công việc của cả tuần, đưa thành tích của lớp, của trường đi lên. Những thay đổi trong tiết chào cờ không chỉ tạo không khí sôi nổi, hứng khởi cho học sinh, mà còn làm mới một giờ học. Chính nhờ những thay đổi đó, đã khiến cho giờ chào cờ có ý nghĩa khởi đầu sôi nổi, hào hứng cho một tuần học mới. Quan trọng hơn là tạo thói quen và hình thành những phẩm chất tư tưởng, đạo đức tốt đẹp cho học sinh, để cùng với hành trang kiến thức giúp các em vững bước vào tường lai. 3.2. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa. Đây là một hoạt động tuy khó nhưng nó mang một ý nghĩa vô cùng to lớn. Thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa giáo dục cho các em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc và giáo dục các em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ đối với cộng đồng. Các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người. Trong những năm qua, hoạt động này được trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển tổ chức rất tốt và được triển khai thường xuyên nhằm phát triển tối đa nhân cách của học sinh. Vào dịp kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 hay ngày thương binh liệt sĩ 27/7 để ghi nhớ công ơn của các anh hùng liệt sĩ, những thế hệ cha anh đi trước, tôi đã tuyên truyền cho các em học sinh ý nghĩa nhân văn cao quý của những ngày lễ lớn này. Sau khi tuyên truyền, tôi tổ chức cho đội viên tới thăm gia đình thương binh liệt sĩ, gia đình có công với cách mạng trên địa bàn thị trấn Đầm Dơi. Cách tổ chức này vừa phối hợp giáo dục truyền thống vừa rèn cho học sinh kỹ năng tự xác định giá trị, biết được những gì quan trọng, ý nghĩa đối với bản thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động và lối sống. Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”, “Lá lành đùm lá rách ” Là những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam. Thực hiện tốt hoạt động này góp phần giáo dục tinh thần cách mạng, nêu cao ý thức trách nhiệm của các em trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Phong trào “Nuôi lợn nhựa khuyến học” tặng sách vở, quần áo, đồ dùng học tập, quyên góp tiền ủng hộ cho đồng bào vùng lũ đồng cảm, chia 5
6. sẻ với các bạn có hoàn cảnh khó khăn được Liên đội thường xuyên tổ chức trong những năm học qua. Đây là hoạt động không chỉ mang ý nghĩa giáo dục tính tiết kiệm, nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh đối với cộng đồng, mà còn là việc làm thiết thực giúp nhiều học sinh khó khăn được tiếp sức đến trường, có thêm động lực để vươn lên trong cuộc sống. Qua hoạt động này, rèn luyện cho các em kỹ năng đồng cảm, chia sẻ với các bạn thiệt thòi hơn mình. Phong trào Kế hoạch nhỏ gắn với nội dung Hành động nhỏ- Ý nghĩa lớn nằm trong chuỗi các hoạt động Tiếp sức đến trường được học sinh trong toàn Liên đội hưởng ứng tham gia. Các em quyên góp giấy vụn, vỏ lon bia, lon nước ngọt Hành động nhỏ của các em đã mang lại rất nhiều món quà ý nghĩa cho các bạn học sinh nghèo tại Liên đội và các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong huyện Đầm Dơi. Phong trào này giáo dục các em ý thức tiết kiệm và tinh thần tương thân tương ái. 3.3. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí và hoạt động trải nghiệm. Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí là hoạt động không thể thiếu đối với học sinh Tiểu học. Hoạt động này có ý nghĩa giáo dục to lớn, góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin, tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái đồng thời giúp các em thỏa mãn về tinh thần sau những giờ học căng thẳng. Liên Đội trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển đã tổ chức cho các em tham gia một số hoạt động như: Tổ chức thi Múa hát tập thể, Trang trí lớp học chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, tổ chức thi Trò chơi dân gian, thi Đá bóng nhân dịp ngày thành lập Đoàn 26/3 hay thi Trang trí mâm cỗ nhân dịp Tết trung thu, Hoạt động văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, tham quan trải nghiệm di sản là những hoạt động cần thiết với các em theo quan điểm “Học mà chơi, chơi mà học”. Thông qua các hoạt động này, rèn luyện cho các em kỹ năng hợp tác, sự đoàn kết gắn bó, rèn luyện sức khỏe, sự khéo léo, sự hiểu biết xã hội Ngoài ra các hoạt động này còn giúp các em có được tâm thế thoải mái, sảng khoái sau những giờ học căng thẳng trên lớp. 6
7. 3.4. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động lao động công ích: Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch lao động. Phân công khu vực vệ sinh của từng lớp, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường về nhiệm vụ được giao. Mỗi Chi đội phụ trách một bồn hoa - đây là một phần trong kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh gắn với phong trào“ Trường học thân thiện - Học sinh tích cưc”. Hoạt động này giúp các em biết chăm sóc cây ra sao, mỗi bồn hoa xanh tốt phải trải qua quá trình vất vả, chăm bón như thế nào. Qua đó, các em hiểu thêm về công việc của người lao động, biết trân trọng sức lao động và thành quả lao động. Phát động phong trào“ Sân trường xanh-sạch-đẹp” mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Sân trường là nơi vui chơi, học tập và rèn luyện của học sinh. Sân trường sạch hay bẩn phản ánh hoạt động giáo dục môi trường, giáo dục kĩ năng sống của trường đó đã đạt hiệu quả hay chưa. Để thực hiện phong trào này, tôi đã bố trí hợp lý các thùng đựng rác tại bốn góc sân trường. Ở mỗi thùng đựng rác dán các khẩu hiệu tuyên truyền như“ Hãy bỏ rác đúng nơi quy định”, “Bỏ rác vào thùng”,“Hãy bảo vệ môi trường”, . Liên đội tổ chức cho đội viên đăng ký không vứt rác bừa bãi. Đội Sao đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát tình hình thực hiện của lớp mình phụ trách. Kịp thời phát hiện, nhắc nhở những bạn thực hiện chưa tốt, tổng hợp báo cáo với Tổng phụ trách với giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm để đánh giá thi đua. Tổ chức hoạt động lao động công ích đã mang lại những bài học ý nghĩa cho học sinh. Các em thấy được ích lợi của việc lao động, có ý thức hơn trong việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác đúng nơi qui định, khuôn viên nhà trường luôn được giữ gìn khang trang, sạch đẹp. III. TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: 1. Tính mới: Sáng kiến đã hình thành cho học sinh kĩ năng nhận thức, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm và kĩ năng thể hiện sự tự tin để giúp các em có cái nhìn tích cực về cuộc sống xung quanh. 2. Tính hiệu quả và khả thi: 7
8. Trong năm học vừa qua với việc nắm vững và rèn luyện kĩ năng sống một cách thường xuyên học sinh trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển huyện Đầm Dơi đã có sự tiến bộ vượt bậc về đạo đức. Các em đã có ý thức rèn luyện một cách rõ rệt. Hiện tượng học sinh nói tục, chửi bậy đã giảm hẳn, không có hiện tượng học sinh vô lễ với thầy cô giáo. Học sinh đi học đúng giờ, yêu trường mến lớp, tham gia sôi nổi các hoạt động của Liên đội. Ý thức bảo vệ của công, bảo vệ môi trường đã tăng lên, 100% học sinh kí cam kết thực hiện An toàn giao thông và nói không với tệ nạn xã hội. Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh có sự đầu tư hơn trong việc rèn kĩ năng sống cho các em, cùng các em tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng như hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Qua khảo sát thực tế tôi thấy: Kĩ năng sống của học sinh trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển đã có sự tiến bộ rõ rệt. Năm học 2017-2018 (Khi chưa áp dụng đề tài) Học sinh có kĩ năng Học sinh có hình Học sinh kĩ năng Sĩ số tốt thành kĩ năng chưa tốt SL % SL % SL % 217 50 23 102 47 65 30 Năm học 2018-2019 (Khi áp dụng đề tài được 1 năm) Học sinh có kĩ năng Học sinh có hình Học sinh kĩ năng Sĩ số tốt thành kĩ năng chưa tốt SL % SL % SL % 217 119 55 65 30 33 15 Qua bảng tổng hợp tôi thấy: Số học sinh có kĩ năng tốt ngày càng tăng lên (Chiếm quá nửa số học sinh toàn trường), số học sinh kĩ năng chưa tốt ngày càng giảm đi và đang bắt đầu hình thành kĩ năng mới. Đồng hành với sự tiến bộ của học sinh trong quá trình hình thành kĩ năng sống thì phẩm chất đạo đức của các em cũng có những thay đổi đáng khen ngợi. Năm học 2017-2018: (Khi chưa áp dụng đề tài) Sĩ số Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 217 110 50,7 106 48,9 01 0,4 8
9. Năm học 2018-2019: (Khi áp dụng đề tài được 1 năm) Sĩ số Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 217 146 67,3 71 32,7 00 0,0 Bảng tổng hợp cho thấy: Phẩm chất tốt của học sinh năm học 2018 - 2019 tăng 36 em, phấm chất đạt giảm 35 em so với năm 2017 - 2018. Đặc biệt, sau 1 năm áp dụng đề tài không còn học sinh có phẩm chất cần cố gắng. Bên cạnh đó, khi áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cá nhân tôi nhận thấy, các em đội viên ngày càng hào hứng và thích thú với hoạt động này. Số lượng học sinh tham gia vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày càng gia tăng. Cùng với sự gia tăng về số lượng thì chất lượng của hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng có sự chuyển biến tích cực: Nền nếp sinh hoạt giữa giờ được duy trì tốt và hoạt động có hiệu quả, phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao được phát triển và đạt được nhiều thành tích đáng kể, Như vậy, hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và ngược lại việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đã thúc đẩy và làm mới các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hai hoạt động này có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ, thúc đẩy nhau cùng phát triển từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Giáo dục kỹ năng sống là yếu tố quan trọng góp phần đổi mới toàn diện nền giáo dục đào tạo gắn với 4 mục tiêu quan trọng của giáo dục: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình. Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy sáng kiến này có những ưu điểm sau: Không tốn kém về kinh phí, dễ dàng thực hiện, có thể ứng dụng được rộng rãi đối với tất cả các Liên đội trong thành phố. 9
10. Những bài học kinh nghiệm của bản thân: Xác định rõ tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Bản thân cần linh hoạt, tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. 2. Những ý kiến đề xuất: Đối với chính quyền địa phương: Đề nghị tập trung đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất cho các đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất với kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Đối với lãnh đạo nhà trường: Cần coi trọng công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, coi đây là động lực chính để nâng cao chất lượng giáo dục. Đối với phụ huynh học sinh: Đầu tư giáo dục kỹ năng sống cho con là sự đầu tư đúng đắn, tôi tin rằng giá trị nhận về sẽ xứng đáng với công sức của các phụ huynh bỏ ra. Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp” của tôi chắc không tránh khỏi hạn chế, vì đó chỉ là kinh nghiệm và hiểu biết của tôi trong thực tế những năm làm công tác Tổng phụ trách đội. Rất mong được sự quan tâm, góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi. Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Đầm Dơi, ngày 20 tháng 4 năm 2020 ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Người báo cáo Lê Tuấn Anh 10