SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC. Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng xã Đan Phượng, huyện Đan Phượng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC : 2019-2020
2. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. A. ĐẶT VẤN ĐỀ: I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy đủ tri thức, hiểu biết để làm chủ đất nước thì ngay lúc này giáo dục mầm non là điều thiết yếu cho mỗi chúng ta, và đặc biệt trách nhiệm cao cả ấy tất cả thuộc về giáo viên mầm non. Mỗi một đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện thì phải có những yếu tố quan trọng giúp cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ. Vì vậy trẻ cần được tiếp thu toàn bộ các môn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Thông qua các môn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh, hình thành ở trẻ những biểu tượng, phong phú, đa dạng hơn. Nếu như chương trình giáo dục mầm non cải cách trước đây giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan và dùng lời để dạy trẻ thì trong chương trình giáo dục mầm non mới lại yêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng nhiều biện pháp khác nhau để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm để trẻ được trải nghiệm, được khám phá khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học. Vì vậy để làm tốt những yêu cầu đó tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học ” làm đề tài nghiên cứu cho mình. 1. Cơ sở lý luận: Nhu cầu khám phá, tìm hiểu về thế giới xung quanh của con người đã xuất hiện ngay từ khi còn nhỏ, từ khi mới sinh ra trẻ đã có nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh và khi trẻ càng lớn thì nhu cầu đó ngày càng lớn hơn nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá được về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá về khoa học.Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, trẻ “chơi mà học – học bằng chơi”,thế giới xung quanh qua “Lăng kính chủ quan” của trẻ đều mới lạ với biết bao điều kì diệu và “vì sao lại thế?” hay “vì sao thế nhỉ” luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và khám phá. Qua đó, hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và chính xác hơn, ngôn ngữ được phát triển. Khi trẻ được làm quen với khám phá khoa học sẽ giúp trẻ tích luỹ được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ được những kiến thức, 1/25
3. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. kỹ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ được phát triển toàn diện về các mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao. 2. Cơ sở thực tiễn: Trong những năm gần đây việc cho trẻ khám phá khoa học đã có những đổi mới đáng khích lệ. Nhiều trường mầm non đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đây. Đã có sự chú trọng nhất định trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Quy trình khám phá mỗi nội dung thường chỉ bắt đầu bằng câu hỏi của cô và câu trả lời của trẻ, hoặc chính cô lại là người nói, trẻ chỉ nghe một cách thụ động. Để khắc phục những hạn chế nêu trên, mỗi nội dung của khám phá khoa học được tiến hành khám phá như thế nào? Thì nội dung nghiên cứu trong đề tài này sẽ là minh chứng cho những biện pháp khắc phục nhược điểm của việc giúp trẻ khám phá khoa học. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với trẻ mầm non, lĩnh vực làm quen với khám phá khoa học rất quan trọng, nó đem lại cho trẻ những khám phá mới, những thích thú mới trong bộ môn này. Trẻ được nhận thức ở mọi lúc, mọi nơi.Vì vậy cho trẻ làm quen với khám phá khoa học là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu:“ Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học ” III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học” IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Nghiên cứu một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn 3 - 4 tuổi trong giờ khám phá khoa học. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu như sau: *Phương pháp nghiên cứu lý luận. *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp kiểm tra, đánh giá. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động. VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Phạm vi thực hiện: Trẻ 3-4 tuổi lớp C1 2/25
4. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. - Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020. B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1. Tình trạng khi chưa thực hiện: Năm học 2019 - 2020, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 3 - 4 tuổi C1. Tôi nhận thấy lớp có những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi: - Là trường chuẩn Quốc gia, có đầy đủ tiện nghi và điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ. - Lớp học rộng rãi, thoáng mát, được trang bị đầy đủ trang thiết bị và đồ dùng dạy học cần thiết. - Nhà trường có góc sáng tạo riêng thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. - Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Đan Phượng đã tổ chức các lớp học bồi dưỡng chuyên đề phát triển nhận thức theo các phương pháp giáo dục tiên tiến như: Steam, Montessori và tổ chức các buổi kiến tập của Huyện, Trường cho chị em giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ sư phạm. - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ, tạo các điều kiện tốt để chăm sóc - giáo dục trẻ. - Lớp có hai giáo viên, có trình độ trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ, luôn trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, luôn học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của mình. b. Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, trong quá trình thực hiện giáo viên gặp không ít những khó khăn: + Giáo viên chưa có khả năng khai thác trong việc sử dụng đồ dùng dạy học. + Phần đông cha mẹ các cháu là công nhân ít có điều kiện, thời gian quan tâm đến con cái. Phần lớn trẻ cũng ít có đồ dùng đồ chơi tự tạo, đồ chơi sáng tạo trong gia đình để trẻ có thể giao lưu trực tiếp với các đồ chơi đó. + Phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học. + Các phương tiện cho trẻ thực hành thí nghiệm, trải nghiệm còn hạn chế. + Nhiều trẻ hiếu động. Số trẻ nam và số trẻ nữ có sự chênh lệch(10 trẻ nữ/ 20 trẻ nam) nên khó khăn trong việc các tổ chức hoạt động vận động cho trẻ. 3/25
5. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực làm sao để tổ chức cho trẻ học mà chúng cứ nghĩ mình đang chơi, và tuy chơi nhưng lại mang lại hiệu quả tích cực. * Khảo sát Khảo sát thực tế để xác định khả năng học khám phá khoa học của trẻ bằng cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động có thể trên tiết học. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện. Số lượng trẻ: 30 cháu Có minh chứng bảng khảo sát cuối sáng kiến Từ việc khảo sát trên, tôi đã nghiên cứu và tìm ra được các phương pháp thực hiện sau: II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN. 1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phù hợp với điều kiện khám phá khoa học. Quá trình khám phá khoa học có đạt hiệu quả hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó môi trường xung quanh trẻ giữ một vị trí quan trọng. * Môi trường trong lớp. Đối với góc chơi “Bé cùng khám phá”, tôi thiết kế những hình ảnh sinh động, nội dung sáng tạo, phù hợp, chứa đựng những nội dung học tập, giúp trẻ hoạt động khám phá một cách tích cực và hiệu quả. Ví dụ: Khám phá sự nảy mầm của hạt tôi đã chuẩn bị đồ dùng để trẻ sắp xếp như: Củ, hạt, hộp cát, đất, nước, bông Đồ dùng được tôi sắp xếp lần lượt, thứ tự theo các tháng khác nhau nhưng có logic liên quan lẫn nhau để trẻ dễ nhận biết và dễ cảm nhận. Ví dụ: Tháng 10: Bộ cảm giác, vật chìm vật nổi Khám phá không khí có trong bóng bay, hộp sữa, bình nước, khám phá bột Bakingsoda Trong những giờ hoạt động góc tôi thường xuyên chuẩn bị chu đáo các đồ dùng để trẻ được chơi và tham gia hoạt động thực tế nhằm đem lại niềm vui cho trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo và quan tâm hơn đến khoa học một cách tự nhiên. Hình ảnh góc khám phá kèm phía sau sáng kiến. * Môi trường ngoài lớp. Để tạo cho trẻ có môi trường và không gian tiếp xúc với các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất tôi đã chú trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ. Tôi đã trồng rất nhiều cây hoa như cây lưỡi hổ, cây nha đam, cây bỏng, hoa 4/25
6. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. lan Hàng ngày trẻ sẽ được chăm sóc cây tưới nước, lau lá cây Một số loại màu cho trẻ khám phá khi trẻ học pha màu và khám phá sự đổi màu của hoa. Qua góc thiên nhiên này tôi thấy trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật trẻ hứng thú học tập và nhận thức sâu sắc về các hiện tượng. Hình ảnh góc thiên nhiên kèm phía sau sáng kiến. Bên cạnh đó tôi cùng các cô trong khối xây dựng góc sáng tạo, để cho trẻ có những tư duy phát triển sáng tạo sản phẩm của mình được phong phú và đa dạng hơn. Ví dụ: Để trẻ “Khám phá về âm thanh” tôi và các cô trong khối đã tạo ra bộ âm thanh bằng các ống tre có kích thước dài, ngắn khác nhau. Và rất nhiều các đồ dùng như đá, sỏi Hình ảnh góc sáng tạo kèm phía sau sáng kiến. Kết quả, môi trường lớp học được xây dựng sáng tạo và hấp dẫn trẻ, các bé lớp tôi đã rất tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá, qua đó vốn hiểu biết cho trẻ về thế giới xung quanh, phát huy khả năng tư duy, sáng tạo. 2. Biện pháp 2: Đổi mới trong hoạt động khám phá khoa học. a. Đổi mới trong việc tạo hứng thú. Việc lựa chọn những hình thức để đưa vào trong phần giới thiệu bài phải phù hợp với nội dung dạy, sao cho sinh động, hấp dẫn với trẻ. Những hình thức giới thiệu bài phải luôn thay đổi trong các tiết học để cho trẻ khỏi bị nhàm chán. Thứ nhất: Việc vào bài nhẹ nhàng của cô là cách giúp trẻ hứng thú hơn. Ví dụ: Đối với tiết dạy về một số con vật, cô cũng có thể đưa ra hình thức là kể một câu chuyện ngắn. Các con vật cùng nhau nói về mình, có thể qua mô hình sa bàn nông trại vui vẻ trong đó có rất nhiều các con vật vô cùng đáng yêu và ngộ nghĩnh Thứ hai: Tạo hứng thú thông qua trò chơi. Ví dụ:“Khám phá sự kì diệu của nước”. Tôi sẽ cho trẻ tham gia trò chơi “ Nước đóng băng”. Cách chơi trẻ và cô cùng đi vòng tròn hát theo bản nhạc khi có hiệu lệnh của cô nước đóng băng trẻ sẽ đứng im, khi có hiệu lệnh bốc hơi trẻ sẽ giơ tay làm động tác từ từ đi lên. Thứ ba: Cô giao nhiệm vụ cho trẻ sưu tầm đồ dùng cần cho hoạt động hôm sau. Ví dụ: Tiết khám phá về củ khoai lang cô giao nhiệm vụ cho trẻ một nhóm mang củ khoai lang sống, một nhóm mang của khoai lang đã luộc chín. Hay tiết khám phá về sự hòa tan của đường và muối cô yêu cầu trẻ chuẩn bị cho cô đường và muối b. Đổi mới trong hình thức cho trẻ khám phá. 5/25
7. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. * Lựa chọn đề tài. Muốn xây dựng kế hoạch khám phá khoa học thành công thì việc lựa chọn tên sự kiện chủ đề cũng như đề tài phù hợp với sự kiện hàng tháng được tôi cân nhắc lựa chọn rất kĩ. Ví dụ: Thiết kế các trò chơi thử nghiệm theo chủ đề sự kiện hàng tháng. Tháng/Chủ đề Nội dung khám phá Trò chơi thử nghiệm sự kiện Tháng 10 - Khám phá về một số giác - Sờ, ngửi, nếm và đoán tên đồ quan của cơ thể con người. vật. Bé và gia đình của bé - Tổ chức hoạt động khám - Đi trên thảm gai phá về đồ vật, chất liệu. - Nhắm mắt – Mở mắt. Tháng 11 - Khám phá về nguyên vật - Hỗn hợp cát, vôi, xi măng liệu các nghề. Nghề nghiệp - Đất như thế nào? - Đá, sỏi. Tháng 12 - Tổ chức khám phá khoa - Sự chuyển động của cá học về động vật, về sự Động vật - Tìm bóng cho các con vật. chuyển động. - Dấu chân con vật cưng. Tháng 1 - Khám phá khoa học về - Hoa nở như thế nào? thực vật. Thực vật - Cây cần gì để lớn lên và phát triển. - Sự đổi màu của hoa, lá. - Sờ, ngửi đoán tên quả. Tháng 3: - Cho trẻ khám phá về - Đồ chơi chìm và nổi. nguyên lý chìm nổi, Giao thông - Xe chạy nhanh, chậm. nguyên lý chuyển động. - Nghe, đoán tiêng còi PTGT. Tháng 4: Khám phá khoa học về - Sủi bóng nước như thế nào? nước và một số hiện tượng Nước và hiện - Thổi không khí vào nước. thiên nhiên, không khí, tượng tự nhiên. ánh sáng. * Hình thức tổ chức. Hình thức dạy trẻ là rất quan trọng vì xuyên suốt cả 1 tiết học trẻ được trải nghiệm và được trả lời những câu hỏi thú vị mang tính tư duy rất cao giúp trẻ thích thú và sáng tạo được nhiều hơn, tư duy nhiều hơn. 6/25
8. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. * Ví dụ: “Khám phá về quả trứng” Tôi sẽ cho các con cùng nhau tìm hiểu để biết rõ hơn về quả trứng qua 3 hoạt động. + Hoạt động 1: Chia trẻ thành 2 nhóm. Cô đưa ra 1 số câu hỏi gợi mở kích thích trẻ tư duy trong quá trình quan sát như: Đây là quả gì? Quả trứng có từ đâu? Cho trẻ cầm và hỏi cảm nhận về quả trứng. + Hoạt động 2: Cho trẻ khám phá cấu tạo quả trứng thông qua thí nghiệm ngâm trứng vào giấm. Mục đích của thí nghiệm giúp trẻ biết được trứng sau khi được ngâm vào giấm sẽ bị mòn mất lớp vỏ cứng và cũng nhờ lớp màng mỏng mà trứng mới mềm và có thể nảy được. Sau đó cô sẽ đập quả trứng thật cho trẻ quan sát. + Hoạt động 3: Cô thí nghiệm với 2 quả trứng trong đó 1 quả đã được luộc chín. Mục đích giúp trẻ biết trứng được luộc chín làm rơi sẽ không bị vỡ. Với những trải nghiện như vậy trẻ có kĩ năng làm việc theo nhóm thu thập thông tin, khả năng quan sát và tư duy. Giúp trẻ vừa dễ tiếp thu bài lại hứng thú với tiết học. Tôi đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động. Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học. Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn . * Đổi mới phương pháp dạy trẻ Trong quá trình tổ chức hoạt động học tôi luôn chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm. Ở đó, tôi chỉ có vai trò là người hướng dẫn, gợi ý các câu hỏi còn trẻ sẽ là người thực hiện. Cho trẻ khám phá khoa học theo phương pháp Montessori: + Ví dụ Tiết “Khám phá các loại quả” Trẻ được trải nghiệm khám phá đối tượng bằng các giác quan.Cho trẻ lấy bộ giáo cụ về quả mà cô đã chuẩn bị về nhóm để khám phá. Tôi yêu cầu: Các con hãy tìm hiểu xem các quả này có đặc điểm gì? Trẻ tự do khám phá các loại quả bằng các giác quan theo ý thích. Tôi hướng dẫn trẻ/nhóm trẻ sử dụng các giác quan để nhận biết đặc điểm các loại quả bằng các yêu cầu: + Đây là những quả gì? Vì sao con biết? Quả có đặc điểm gì? + Con hãy nhắm mắt, rồi hãy sờ xung quanh quả xem thế nào? Con cảm thấy gì? Con thử cào vỏ quả xem nó có mùi gì? + Con hãy cầm một quả nữa và cảm nhận xem chúng khác nhau thế nào? Sau đó tôi giới thiệu bộ dụng cụ gọt hoa quả và lần lượt hỗ trợ các nhóm 7/25
9. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. sử dụng thao tác với các loại quả của nhóm mình, trẻ thao tác để nhận biết cấu tạo bên trong và mùi vị của các loại quả. Câu hỏi hướng dẫn: + Con hãy bổ quả và xem bên trong quả có gì? Con chia cho các bạn cùng ăn thử xem quả có vị gì? + Cho trẻ cất quả của mình về giỏ và nêu đặc điểm gì của chúng ? + Đại diện trẻ (3- 4 trẻ) lên giới thiệu về đặc điểm loại quả mà trẻ vừa khám phá. + Cho trẻ so sánh, phân biệt các loại quả với nhau. Ví dụ: Tiết khám phá “Sự kỳ diệu của giấy”. Cô cho các con chơi với giấy qua hình thức: vo, gấp, xé, thả giấy vào nước không màu và nước có màu, cô làm thí nghiệm đốt giấy cho trẻ quan sát. Qua hình thức các con được trải nghiệm thực tế sau đó các con đã có kiến thức và trả lời được câu hỏi của cô như: Giấy có thể làm được gì? Giấy có tan trong nước không? Giấy ở trong nước có màu như thế nào? Giấy ở gần lửa điều gì sẽ xảy ra? Hình ảnh thí nghiệm với giấy kèm phía sau sáng kiến. Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy trẻ chuyên tâm, tự tin nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ. Từ đó, có được kiến thức và nhớ lâu hơn khi chỉ nghe cô nói. 3. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động khám phá khoa học. Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học chiếm một vị trí rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức. Trực quan trong dạy học huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức của trẻ. Ví dụ: Trong chủ đề “ Động vật” cô cho trẻ quan sát cá thật để dạy trẻ thì những vật thật đó sẽ gây được sự chú ý đối với trẻ vì trẻ được nhìn thấy đối tượng một cách toàn diện hơn, được ngắm nhình xung quanh vật một cách kỹ lưỡng. Mặt khác, trẻ còn được khám phá đối tượng bằng cách hành động với đối tượng để khám phá ra đặc điểm của đối tượng một cách dễ dàng, chính xác. Ví dụ: “Tìm hiểu về không khí”. - Chuẩn bị một chai thủy tinh không đựng gì. - Mục đích: Giúp trẻ biết được không khí không có màu, không có mùi, không nhìn thấy được. 8/25
10. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. - Cách tiến hành: cho trẻ quan sát chai, nhìn ngửi xem trong trai có gì không? Cô cho chai nằm vào đáy chậu, cho trẻ quan sát và nhận xét hiện tượng xảy ra là bong bóng nổi lên từ miệng chai. - Kết luận có hiện tượng này vì trong chai chứa đầy không khí. Không khí không có màu, không có mùi nên không thể nhìn thấy được. Khi cho chai vào chậu nước, nước tràn vào trong chiếm chỗ trong chai nên đẩy không khí ra ngoài tạo thành bọt đi lên. Hình ảnh thí nghiệm về không khí kèm phía sau sáng kiến. Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học tôi thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi truyền đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn. 4. Biện pháp 4: Làm giàu vốn hiểu biết về khám phá khoa học ở mọi lúc, mọi nơi. Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật, hiện tượng xung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tôi tận dụng tất cả các hình thức, ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm cụ thể: * Trong giờ đón và trả trẻ. Tôi chào hỏi, trò chuyện với trẻ tạo tâm thế tốt cho trẻ. Đặc biệt là trò chuyện về chủ đề đang thực hiện. Mở chủ đề tôi hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ về chủ đề kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ. Ví dụ: Trong chủ điểm thế giới động vật tôi trò chuyện cùng trẻ con biết những con vật gì biết bay? Những con vật gì sống trong gia đình 2 chân, 2 cánh và đẻ trứng ? Tôi còn giao nhiệm vụ cho trẻ như các con về hỏi bố mẹ anh chị xem những con vật nào trong gia đình có 4 chân và đẻ con ? Trẻ trả lời và hứng thú về trao đổi cùng gia đình. Đối với phụ huynh tôi nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật và tích luỹ kiến thức cho trẻ về chủ đề đang học. * Qua hoạt động ngoài trời. Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình. Cụ thể ở góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu. Đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắm, ngửi Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, không thế mà tôi còn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ thuỷ sản. 9/25
11. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó. Ví dụ: Cô và trẻ quan sát cây hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng cưa. Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm. Trẻ quan sát hoa cúc và nhận xét cánh hoa cúc dài nhỏ, nhiều cánh. Hình ảnh hoạt động ngoài trời kèm phía sau sáng kiến. Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh. Khi cho trẻ so sánh hoa hồng với hoa cúc trẻ sẽ nêu khác nhau là cánh hoa hồng to tròn cánh hoa cúc thì nhỏ dài Khi cho trẻ phân loại hoa cánh tròn và hoa cánh dài trẻ sẽ phân loại được. * Qua hoạt động góc. Đây cũng là một hoạt động cho trẻ khám phá khoa học. Là cơ hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào các trò chơi như đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình. Việc cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố các kiến thức sâu hơn cho trẻ sau tiết học khám phá. Ví dụ: Qua giờ hoạt động góc ở góc khám phá khoa học các bé được khám phá theo nhóm sự kì diệu của nước, không khí, ánh sáng , khám phá về giấy chuyển động của nước, nước và muối, đường, dầu ăn * Thông qua các hoạt động học khác. Hoạt động làm quen văn học: Ngoài cho trẻ đọc các bài thơ, nghe kể chuyện tôi còn cho trẻ xem những đoạn video về môi trường có nội dung liên quan tới bài học mà tôi tự quay hay copy trên mạng internet. Tôi sẽ hỏi trẻ nói lên được những hiểu biết của mình về những hình ảnh đó hay mô tả những hình ảnh đó bằng trí tưởng tượng của mình. Sau đó tôi sẽ chuyển tiếp để giới thiệu bài học của buổi hôm đó. Ví dụ 1: Truyện “Giọt nước tí xíu” cô giáo có thể làm thí nghiêm về sự bay hơi của nước để dẫn dắt trẻ vào bài. Thí nghiệm làm như sau: - Mục đích: Trẻ biết được nguyên lý bay hơi của nước. - Chuẩn bị: 1 cốc đựng nước nóng, 1 cái gương. - Tiến hành + Bước 1: Cho trẻ gọi tên các đồ vật mà cô đã chuẩn bị -> Cho trẻ phỏng đoán vể hiện tượng cô sẽ làm. Cho trẻ soi gương trước khi làm thí nghiệm. + Bước 2: Cho trẻ quan sát cô đặt gương lên trên cái cốc nước nóng -> Cho trẻ nói lên kết quả và đối chứng với dự đoán lúc đầu. 10/25
12. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. + Bước 3: Cô cho trẻ nêu kết luận -> Cô kết luận lại: Nước bay hơi khi nhiệt độ cao. Sau đó cô sẽ dẫn dắt trẻ vào Truyện: “Giọt nước tí xíu”. * Qua hoạt động ăn, ngủ. Tôi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn. Trò chuyện về tên gọi, công dụng, chất liệu sự đa dạng của đồ dùng. Giới thiệu món ăn. Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh trong ăn uống. Tương tự giờ ngủ cũng hỏi trẻ tên gọi, công dụng của đồ dùng. Giải thích vì sao phải sử dụng đồ dùng để ngủ. Hát ru cho trẻ ngủ hoặc tôi kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lôi cuốn. 5.Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá khoa học: Sống trong thời đại công nghệ 4.0, việc vận dụng công nghệ thông tin vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa. Ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng cũng đang từng bước tiếp cận mạnh mẽ với những công nghệ hiện đại mà các nước tiên tiến trên thế giới đang áp dụng. Cụ thể như việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua các “Bài giảng điện tử”, “ Bài giảng tương tác”, . Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên .hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trình phát triển của cây chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết. Được ưu thế là một giáo viên trẻ và có khả năng sử dụng công nghệ thông tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin như các bài powerpoint, Elearning vào các tiết học. Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật- hiện tượng một cách rõ ràng hơn. Sử dụng CNTT vào tiết dạy sẽ kích thích khả năng tìm tòi, suy nghĩ của trẻ. Từ đó giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức đến với trẻ hơn. Sử dụng CNTT vào tiết dạy sẽ kích thích khả năng tìm tòi, suy nghĩ của trẻ. Từ đó giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức đến với trẻ hơn. Ví dụ: Khi dạy về hiện tượng tự nhiên, muốn trẻ nhận biết được tiếng mưa rơi phát ra âm thanh như thế nào? Hay tiếng nước chảy ra sao? thì tôi sử dụng phần mềm camtasia8.6 cắt và ghép hình ảnh và tiếng mưa rơi động là cho trẻ 11/25
13. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. được hòa mình vào giống như đang chứng kiến cảnh trời mưa thật vậy giúp trẻ hình dung và nhận thúc được nhanh hơn. Ví dụ: Bài dạy khám phá về “ Vòng đời của ếch”. Trẻ chưa hình dung ra ếch được lớn lên như thế nào? Và phát triển ra sao? Chỉ thông qua hình ảnh hoặc giới thiệu bằng lời nói của cô thì trẻ cũng không thể hiểu và cảm nhận được. Nhưng tôi đã làm thành 1 đoạn video nói về quá trình phát triển quả ếch bắt đầu từ trứng->nòng nọc-> ếch con-> ếch trưởng thành. Mọi nội dung bài học được xây dựng xuyên xuốt, gần gũi với trẻ, hình ảnh và âm thanh sinh động giúp trẻ hiểu bài một cách dễ dàng, có hiệu quả hơn. Hình ảnh vòng tuần hoàn của ếch kèm sau sáng kiến. Điều này sẽ không làm mất thời gian theo dõi của trẻ về quá trình hình thành, phát triển của chúng. Ngược lại cung cấp cho trẻ thêm kiến thức về khoa học đời sống. Nếu không sử dụng CNTT thì trẻ chỉ biết qua lời nói của cô mà thôi chứ trẻ không cảm nhận được bằng chính giác quan của mình. Nhờ có video hình ảnh thật, âm thanh sống động đã giải đáp những câu hỏi băn khoăn của trẻ như tại sao? Sao không thế này? Qua đó ta thấy, hiện nay ứng dụng CNTT vào hoạt động khám phá đã trở lên cần thiết như thế nào?. Tuy nhiên không phải bất kì ai cũng thành thạo CNTT vào tiết dạy. Vì vậy nó đòi hỏi bản thân của giáo viên luôn luôn phải tìm tòi, học tập nhằm nâng cao trình độ và chất lượng trong từng tiết dạy hoạt động khám phá của mình. 6. Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với với phụ huynh học sinh. Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non cần có sự giáo dục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường tôi đã lập zalo nhóm lớp để tôi và phụ huynh có thể dễ dàng trao đổi tình hình học tập của các con cũng như cập nhật thông tin mới của nhà trường. Ví dụ: Hàng ngày tôi thường chụp ảnh, quay video cho phụ huynh xem các hoạt động của trẻ hàng ngày. Hơn thế nữa thông qua zalo nhóm lớp tôi có thể giao nhiệm vụ về nhà cho con và phụ huynh cùng làm. Qua các buổi đón, trả trẻ tôi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe, tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức . Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”. Hôm nay tôi cho trẻ làm tìm hiểu về sự nảy mầm của cây. Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ 12/25
14. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá. Nhận được kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi. Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp còn thiếu những gì, từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng, các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, phục vụ tiết học Trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về bài học ngày hôm nay về nhà phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn. Qua đó tôi nhận thấy rằng việc kết hợp với phụ huynh đã tạo điều kiện cho các con hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá đồng thời tạo lòng tin giữa tôi và phụ huynh. III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau thời gian thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học” tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả sau. Qua một thời gian áp dụng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ khám phá khoa học vào trong quá trình dạy trẻ, tôi thấy có những kết quả như sau: + Về kiến thức: Trẻ đã nắm được tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất của các sự vật hiện tượng. Trẻ phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các sự vật hiện tượng, biết được ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, các mối liên hê, quan hệ .giữa các sự vật hiện tượng, trẻ biết được đặc điểm, ý nghĩa của một số hiện tượng tự nhiên , hiện tượng xã hội. + Về kỹ năng: Trong quá trình cho trẻ khám phá khoa học đã hình thành và rèn luyện ở trẻ một số kỹ năng như khả năng quan sát, khả năng diễn đạt, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt. Rèn luyện kỹ năng tô, vẽ, đếm, kỹ năng vận động . + Về thái độ:Trong quá trình cho trẻ khám phá khoa học đã hình thành ở trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, luôn tập trung chú ý nghe cô giảng bài, trẻ học rất sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào các hoạt động, đặc biệt là hoạt động nhóm, trẻ luôn có sự phối hợp với nhau, tích cực, chủ động tìm tòi để khám phá kiến thức. - Trẻ luôn yêu thích môn học, yêu quý những sự vật hiện tượng có lợi xung quanh, trẻ có ý thức chăm sóc và bảo vệ những sự vật, hiện tượng đó. Như vậy với những kết quả đã đạt được ở trên chứng tỏ rằng chất lượng những tiết dạy của tôi đã được nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm được bài đạt được theo yêu 13/25
15. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. cầu của hoạt động đã tăng lên 90% - 95% các giờ dạy được nhà trường đánh giá xếp loại giỏi, đó là một kết quả tốt trong quả trình giáo dục trẻ. * Kết quả: Sau khi vận dụng một số trò chơi vào tiết học làm quen với hoạt động khám phá khoa học: Có minh chứng bảng khảo sát cuối sáng kiến * Kết quả đạt được khi vận dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học” - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá: 100% trẻ phát huy tính tích cực ở mọi lúc, mọi nơi. - Trẻ có kĩ năng thực hành hoạt động khám phá: 83% phát huy được tính tích cực trong mọi hoạt động trong giờ khám phá. - Trẻ có kĩ năng nhận biết các mối quan hệ đơn giản và giải quyết vấn đề đơn giản: 80% trẻ phát huy tính tích cực ở mọi lúc mọi nơi. So với năm học 2018 – 2019 khi tôi dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, tôi cũng đã đưa những trò chơi vào tiết học nhưng những trò chơi quá quen thuộc và lặp đi lặp lại nhiều lần và đồ dùng phục vụ cho những trò chơi đơn giản nên chưa gây hứng thú, thu hút trẻ, chưa phát huy hết khả năng tham gia tích cực của trẻ. Nhưng trong năm học 2019 – 2020 tôi đã tìm tòi sáng tạo vận dụng một số trò chơi hay vào các tiết học kết hợp làm, sưu tầm những đồ chơi đẹp phù hợp với trò chơi và đưa ra những thủ thuật, nghệ thuật khéo léo để giới thiệu trò chơi và đặc biệt hơn nữa là những trò chơi phù hợp với nội dung bài, chủ đề và phù hợp với trẻ. Bên cạnh đó tôi mạnh dạn đưa một số trò chơi ứng dụng CNTT vào nội dung bài dạy để trẻ được trực tiếp thực hành, phát huy được tính tích cực của trẻ. Do vậy trẻ tham gia vào hoạt động rất hứng thú, tích cực, nhận thức của trẻ ở mọi lúc mọi nơi do đó mà cũng đạt kết quả cao. 14/25
16. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN. Trong tiết học khám phá khoa học, muốn trẻ nhận thức được một cách nhanh chóng, đầy đủ, chính xác những kiến thức mà cô truyền đạt thì phải có một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để lôi cuốn trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động khám phá kiến thức. Muốn gây được hứng thú cho trẻ thì cô phải sử dụng một số biện pháp sau: + Phải sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan trong giờ học, các đồ dùng phải phong phú về chủng loại ( Tranh, ảnh, đồ chơi, mô hình, vật thật, màn hình ) được sử dụng xen kẽ nhau trong tiết học và những đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính thẩm mỹ , tính khoa học đó là phải đẹp có màu sắc hấp dẫn và phù hợp với trẻ để lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ. + Phải luôn cho trẻ tri giác sự vật hiện tượng thông qua các giác quan để rèn luyện giác quan cho trẻ và giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng, nhanh chóng. + Phải cho trẻ được hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ . + Phải thường xuyên sử dụng những hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp dẫn vào trong quá trình dạy trẻ và phải thay đổi các hình thức trong tiết dạy để trẻ khỏi bị nhàm chán. + Phải tổ chức các trò chơi trong giờ học và thay đổi các trò chơi khác nhau, hình thức chơi khác nhau để thoả mãn nhu cầu chơi của trẻ và để trẻ khỏi nhàm chán. + Lời nói của cô trong khi dạy phải nhẹ nhàng, rõ ràng và diễn cảm thể hiện được đúng nội dung câu nói, đúng hoàn cảnh, tình huống kết hợp với cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, điệu bộ của cô để thu hút sự chú ý của trẻ. II. KHUYẾN NGHỊ. - Tôi muốn đề xuất với BGH trường đầu tư thêm trang thiết bị hiện đại, những đồ dùng, đồ chơi có chất lượng để trẻ khám phá tốt nhất. - Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi và không tránh khỏi những hạn chế trong quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài mới. Rất mong nhận được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện cũng như Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn cùng các bạn đồng nghiệp, để tôi hoàn thành đề tài này được tốt hơn. Tôi xin trân thành cảm ơn! 15/25
17. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. D.BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU 1.Số liệu khảo sát đầu năm. Đầu năm STT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá. 12/30 40% 2 Trẻ có kĩ năng thực hành hoạt động khám 10/30 33% phá. 3 Trẻ biết các mối quan hệ đơn giản và giải 10/30 33% quyết vấn đề đơn giản. 4 Trẻ biết thu thập thông tin, phân loại đối 11/30 37% tượng. 5 Đồ dùng sáng tạo, có tính thẩm mỹ. 80% 2.Số liệu khảo sát cuối năm. Đầu năm Cuối năm Đối chứng Nội dung khảo sát STT Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tăng Giảm lượng (%) lượng (%) (%) (%) 1 Trẻ hứng thú tham gia 12/30 40% 30/30 100% 60% hoạt động khám phá. 2 Trẻ có kĩ năng thực hành hoạt động khám 10/30 33% 25/30 83% 50% phá. 3 Trẻ biết các mối quan hệ đơn giản và giải 10/30 33% 24/30 80% 47% quyết vấn đề đơn giản. 4 Trẻ biết thu thập thông tin, phân loại đối 11/30 37% 26/30 87% 50% tượng. 5 Đồ dùng sáng tạo, có 80% 95% 15% tính thẩm mỹ. 16/25
18. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. BẢNG TỔNG HỢP ĐIỀU TRA CUỐI NĂM NỘI DUNG KHẢO SÁT STT Họ và tên Trẻ Trẻ có Trẻ biết Trẻ biết Đồ hứng kĩ năng các mối thu thập dùng thú thực quan hệ thông tin, sáng tham gia hành đơn giản phân loại tạo, có hoạt hoạt và giải đối tính động động quyết tượng. thẩm khám khám vấn đề mĩ. phá. phá. đơn giản. Đ CĐ Đ CĐ C CĐ Đ CĐ SL 1 Nguyễn Bảo An 2 Nguyễn Chí An 3 Nguyễn H. Anh 4 Nguyễn Q. Chi 5 Vương P. Chi 6 Nguyễn Hải Đăng 7 Nguyễn Hữu Đức 8 Nguyễn Minh Đức 9 Nguyễn Ngọc Hân 10 Phạm Minh Hằng 11 Nguyễn Minh Hiếu 12 Tạ Kim Hiếu 13 Nguyễn H.Hoàng 14 Nguyễn Văn Huy 15 Chu Đức Khang 16 Nguyễn Ngọc Khôi 17 Nguyễn P. Linh 18 Tạo Bảo Long 19 Bùi Tuyết Mai 20 Phạm Tuyết Mai 21 Nguyễn Q.Minh 22 Bùi Bảo Ngọc 23 Nguyễn T.Nguyên 24 Nguyễn T.Nguyên 25 Nguyễn Đ. Nhật 26 Nguyễn T.Nhi 27 Nguyễn N.Quỳnh 28 Bùi Thủy Sinh 29 Đỗ Minh Trí 30 Trương Quốc Văn 17/25
19. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. Tổng Tỷ lệ (%) 18/25
20. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC. Họ và tên trẻ: Lớp: 3T- C1 STT ĐẦU CUỐI NỘI DUNG KHẢO SÁT NĂM NĂM Đ CĐ Đ CĐ Trẻ 1.Trẻ hào hứng với các nhiệm vụ hứng được giao trong hoạt động. thú 2.Trẻ tò mò khám phá các sự vật, 1 tham gia hiện tượng gần gũi, như chăm chú hoạt quan sát các sự vật, hiện tượng; hay động đặt câu hỏi về đối tượng. khám 3.Trẻ thích đặt câu hỏi về đối tượng. phá. Tổng: Trẻ có 1.Trẻ có kĩ năng sử dụng đồ dùng thí kĩ năng nghiệm. thực 2.Trẻ biết tham gia thực hành các thí 2 hành nghiệm. hoạt 3.Trẻ biết phân loại các đối tượng động theo một dấu hiệu nổi bật. khám Tổng: phá. Trẻ biết 1. Trẻ nhận ra sự thay đổi của sự các mối vật hiện tượng. quan hệ Tổng: 3 đơn giản và giải quyết vấn đề đơn giản Trẻ biết 1. Trẻ biết thu thập thông tin thể thu thập hiện bằng các hình ảnh. thông 2. Trẻ thu thập thông tin qua giao 4 tin, tiếp ngôn ngữ. phân 3. Trẻ biết nhận ra dấu hiệu đặc loại đối trưng của đối tượng. tượng. 4. Trẻ biết mô tả dấu hiệu nổi bật của đối tượng. Tổng: 19/25
21. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC. Họ và tên trẻ: Lớp: 3T- C1 ĐẦU CUỐI STT NỘI DUNG KHẢO SÁT NĂM NĂM SL SL 5 Đồ dùng 1. Đồ dùng mua sáng tạo có tính thẩm mỹ. 2. Đồ dùng tự tạo Tổng: 20/25
22. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. E. HÌNH ẢNH MINH CHỨNG. Hình ảnh góc khám phá. Hình ảnh bé khám phá góc thiên nhiên. 21/25
23. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. Hình ảnh góc sáng tạo. 22/25
24. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. Hình ảnh thí nghiệm với giấy. Hình ảnh thí nghiệm về không khí. 23/25
25. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động ngoài trời. Hình ảnh vòng tuần hoàn của ếch. 24/25
26. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. G.MỤC LỤC STT MỤC LỤC Trang 1. A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. Lý do chọn đề tài 1 1.Cơ sở lý luận 1 2.Cơ sở thực tiễn 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2 IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM 2 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 2 2. B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT 3 VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 3 1. Tình trạng khi chưa thực hiện 3 a. Thuận lợi 3 b. Khó khăn 3 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện 4 II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 4 1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phù hợp với điều kiện 4 khám phá khoa học. 2. Biện pháp 2: Đổi mới trong hoạt động khám phá khoa học. 5 3. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động 8 khám phá khoa học. 4. Biện pháp 4: Làm giàu vốn hiểu biết về khám phá khoa học 9 mọi lúc, mọi nơi. 5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết 11 khám phá khoa học. 6. Biện pháp 6: Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh 12 học sinh. III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN 13 3. C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 D. BẢNG KHẢO SÁT - PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRANG 16 E.HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 19 G.MỤC LỤC. 23 25/25
27. SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học. 26/25