SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm non

1. “Công trình mơ ước” có hình ảnh các bé, các con vật đang vận chuyển vật liệu xây dựng, đang làm chú thợ xây từ các hình ảnh nghộ nghĩnh trên mảng tường. Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ điểm cần thay đổi nội dung chủ điểm mới. Tôi cùng trẻ thảo luận để đặt tên cho chủ điểm mới và tên các góc chơi. Ví dụ : Mảng hoạt động tạo hình Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng mình cùng chọn một tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý kiến? (cô gợi ý cho trẻ một số tên như: Hoạ sĩ nhí, Bé khéo tay, Hoạ sĩ tí hon) và sau đó cùng thống nhất đặt tên cho góc chơi. Ngôi nhà nghệ thuật của chúng ta đã có tên rồi, cô giới thiệu với lớp mình đây là hình ảnh của hai bạn Thỏ đang vẽ tranh đấy, còn bạn Gấu thì đang nặn, các con thấy có đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà của bạn Vân, còn đây là tranh dán xe ô tô tải của bạn Ngọc đấy. Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy tạo ra nhiều sản phẩm đẹp để trang trí cho ngôi nhà nghệ thuật của chúng ta đẹp hơn nhé. Từ lời gợi mở như vậy sẽ kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới và đẹp hơn. Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ điểm mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại Ví dụ: Giấy màu, bút sáp màu, bột màu, len sợi, hột hạt, lá cây, Ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mỡ giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó giáo viên phải chuẩn bị một mẫu mà trong chủ điểm sẽ cung cấp kiến thức và kĩ năng cho trẻ trong giờ hoạt động chung để trang trí nhằm lôi cuốn sự chú ý, tò mò của trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức và kỷ năng hơn. Ví dụ: Với chủ đề “Giao thông” thì tôi vẽ về một số các loại phương tiện giao thông để trang trí xung quanh lớp. Đặc biệt là ở góc tạo hình, tôi tìm một số đồ dùng như các biển báo giao thông, hoặc chủ đề “Thế gới động vật” tôi nặn một số con vật như vịt, gà để bày ở giá tạo hình. Như vậy là qua các giờ hoạt động ở các góc hoặc giờ đón trẻ tôi có thể thu hút trẻ với các câu hỏi: Đây là bức tranh vẽ về gì đây? Cô đã vẽ như thế nào? Đây là con vật gì? Cô nặn con vật có những bộ phận nào? Cô dùng kỷ năng gì để nặn? Như vậy là khi vào các giờ hoạt động trẻ có thể tích luỹ vốn kiến thức và kĩ năng giúp trẻ thực hiện dễ dàng hơn. Các góc chơi, tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách: Cô có bức tranh gì? Các bông hoa được làm như thế nào? Sau đó cho trẻ kể về bức tranh, cuối cùng cô khái quát lại về một số đặc điểm cơ bản của một số loài hoa và chất liệu cô sử dụng để làm. 10
2. Với những trẻ chưa thực hiện được cô có thể hướng dẩn trẻ một cách tỉ mĩ hơn. Như vậy, khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí trẻ của trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng, kĩ năng về tạo hình. Không những chỉ ở góc tạo hình mới phát huy được khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên củng có thể lồng ghép nội dung nhằm rèn luyện kĩ năng tạo hình cho trẻ. Ví dụ: Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về môn toán và Môi trường xung quanh. Từ các môn học thì giáo viên có thể thiết kế lựa chọn các nội dung, kiến thức kỷ năng để cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng ghép để rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ. Với nội dung toán “Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỷ năng cầm bút và tô màu. Hoặc với nội dung MTXQ thì cô có thể cho trẻ cắt dán hình ảnh nhằm rèn luyện kĩ năng cầm kéo cắt và phết hồ rồi dán cho trẻ. Góc sách: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các loại sách, tô vẽ, làm tranh truyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô về các loại đồ dùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức kỷ năng của hoạt động tạo hình rèn luyện thêm cho trẻ Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô màu tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho bức trang thêm đẹp. Từ những sản phẩm mà giáo viên hướng dẫn trẻ trẻ tạo ra từ các góc đem trang trí trong lớp thì sẽ khuyến khích nhiều trẻ khác cũng muốn tham gia vào hoạt động tạo hình hơn để tạo ra sản phẩm giống như bạn. Hơn nữa qua mỗi góc chơi, với số lượng trẻ chơi trong mỗi góc ít hơn thì đây là điều kiện thuận lợi giúp giáo viên rèn cho trẻ yếu hoặc trẻ cá biệt. Tôi đã vận dụng hết mọi điều kiện sẵn có để trang trí lớp như sản phẩm của trẻ thực hiện xong thì tôi chọn những sản phẩm đẹp để trưng bày. Hơn nữa ở góc tạo hình tôi có giá trưng bày sản phẩm tôi bố trí mỗi trẻ có một ô để bày sản phẩm của mình, sau khi thực hiện tạo xong sản phẩm thì trẻ tự cầm sản phẩm của mình bày lên giá. Ở đây trẻ có thể quan sát được toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Từ đó trẻ có thể nhận xét được những sản phẩm mà trẻ cho là đẹp. Ngoài việc trang trí tạo môi trường bên trong thì việc tạo môi trường bên ngoài cũng góp một phần quan trọng trong việc tạo cảm hứng cho trẻ về cái đẹp. Tôi tạo được góc thiên nhiên bên ngoài lớp với nhiều chủng loại cây và hoa khác nhau, bên cạnh đó tôi đã phối hợp tốt với các giáo viên khác trong cụm trường để trồng thêm hoa và cây xanh ở ngoài sân trường để tạo môi trường xanh-sạch-đẹp để thông qua các giờ hoạt động ngoài trời tôi có thể giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường và giúp trẻ tạo cảm hứng về cái đẹp và sáng tạo hơn trong bài tạo hình của mình. 11
3. 2.2.4. Tổ chức tốt hoạt động tạo hình trong hoạt động học và trong các hoạt động khác để hình thành và rèn luyện kĩ năng tạo hình cho trẻ. Đối với trẻ 5-6 tuổi thì trẻ đã có thể vẽ, nặn, xé, dán, gấp được những hình ảnh đơn giản. Kĩ năng tạo hình không tách rời các hoạt động khác vì để cảm nhận được cái đẹp của đối tượng và sáng tạo tạo ra được sản phẩm đẹp thì trẻ phải có khả năng quan sát, phân tích, ghi nhớ, tưởng tượng thông qua các hoạt động làm quen với MTXQ (lĩnh vực nhận thức, LQVH (lĩnh vực PTNN ). Chính vì thế để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ đã thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động tạo hình trong hoạt động chung và trong các hoạt động khác như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời , các hoạt động của các lĩnh vực khác như: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển nhận thức Với việc vận dụng linh hoạt và sáng tạo của giáo viên (dùng hình ảnh trực quan qua vật thật, hình ảnh qua tranh ảnh, hình ảnh qua máy chiếu; kết hợp phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành nghệ thuật ), tạo mọi cơ hội để trẻ tích cực tham gia hoạt động, tạo tình huống để phát huy được sự sáng tạo của trẻ. Cô không nên lạm dụng các sản phẩm và làm mẫu, càng ít làm mẫu và sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể hiện. Nếu xem nhiều các sản phẩm mẫu và xem cô làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm xúc trước đó ở trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắt chước là đủ. Trong trường hợp yêu cầu làm mẫu, cô không nên vội vàng làm mẫu ngay, mà phải giúp trẻ suy nghĩ bằng các câu hỏi gợi ý. VD: Cô vừa làm mẫu vừa hỏi: Cô phải bắt đầu vẽ từ đâu nhĩ? Cô đang vẽ hình gì? Vẽ như thế nào? Tô màu gì? Tạo tình huống như mình không biết và phải nhờ trẻ giúp đỡ, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể hiện sự sáng tạo và muốn được như thế thì cô phải chuẩn bị cho cháu nắm vững các kĩ năng tạo hình một cách thuần thục để cháu thực hiện yêu cầu dễ dàng hơn. Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kĩ năng cơ bản sau: * Kĩ năng nặn: Cô làm mẵu cho trẻ xem từ thao tác đầu tiên đến khi tạo rẩn phẩm cụ thể kết hợp với lời giải thích ngắn gọn rõ ràng và dể hiểu để trẻ bắt chước và làm theo. Ví dụ: Nặn Quả cam Cô chuẩn bị đất nặn, bảng con, dao nhựa Dạy trẻ kĩ năng chia đất thành các phần của quả cam như phần quả, phần cuống và phần lá. 12
4. Dạy trẻ kĩ năng xoay tròn trên lòng bàn tay để tạo ra phần quả: đặt viên đất vào lòng bàn tay trái rồi úp lòng bàn tay phải lên xoay tròn từ trái sang phải. Dạy trẻ kĩ năng lăn dọc trên lòng bàn tay để tạo ra cuống của Quả cam: đặt viên đất vào lòng bàn tay trái, úp lòng bàn tay phải đặt dọc tay lên rồi lăn đi lăn lại. Dạy trẻ kĩ năng ấn bẹt để tạo ra chiếc lá: đặt viên đất lên bàn tay trái rồi úp bàn tay phải lên dùng sức của 2 tay ấn vào nhau sau đó vuốt nhẹ tạo thành chiếc lá. Dạy trẻ kĩ năng gắn kết các bộ phận như quả, cuống, lá vào với nhau tạo thành quả cam. * Dạy trẻ kĩ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ. Vì vậy tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dể đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó diển ra liên tục tạo thành kĩ năng. Đầu tiên tôi cho trẻ làm quen với cách cầm bút bằng tay phải, điều khiển bút bằng ngón tay cái, ngón trỏ và ngón giữa vẽ mô phỏng vào không gian. Sau đó tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ vào giấy, sau đó cho trẻ di màu vào các hình ảnh to rỏ nét, ít chi tiết. Khi trẻ cầm bút khá thành thạo rồi thì tôi tập cho trẻ vẽ các nét vẽ cơ bản như nét cong (vẽ cuộn len), nét xiên (vẽ mưa),vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ ở giai đoạn này không nhất thiết đòi hỏi trẻ vẽ hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ đặt tên cho bức tranh của mình. * Cho trẻ làm quen với các loại bút lông và màu nước. Sau khi trẻ cầm bút vẽ khá thành thạo, tôi thực hiện ở mức độ cao hơn là cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước và các loại sáp màu. Việc cho trẻ tiếp xúc thực tế với các loại màu nghệ thuật trẻ rất hứng thú. Khi cho trẻ làm quen tôi đã tổ chức như sau: Bước 1: Chọn và sử dụng màu không có keo Tôi dùng bột màu pha với nước bởi đặc tính của bột màu này là màu sắc đẹp và dễ rửa, không giây bẩn. Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động thì qua các chủ đề tôi đều cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với màu nghệ thuật và đặc biệt là màu nước. Ví dụ: Với chủ đề “bản thân” Tôi cho trẻ in hình bàn tay, bàn chân nhỏ của bé. Từ những bàn tay, bàn chân xinh xắn ấy được với những màu sắc khác nhau tôi đem trang trí trên tường làm bé rất thích thú, luôn đòi cô cho tập làm hoạ sĩ. Bước 2: Sau khi đã khích thích được trẻ thì tôi cho trẻ dùng bút lông phết màu.Yêu cầu kỷ năng trẻ làm: cầm bút bằng tay phải và chấm. Vào màu gạt nhẹ vào mép hộp để không làm màu vung vãi lung tung. Sau đó phết nhẹ màu vào mặt 13
5. giấy theo ý của trẻ. Có thể đan xen các màu bằng các bút khác nhau, ở đây cô dạy trẻ có thói quen dùng bút nào thì màu ấy để tạo được bức tranh đẹp. * Dạy trẻ kĩ năng xé dán: Trong tạo hình còn có một loại hình nghệ thuật nữa đó là thể loại xé dán. Khi làm quen với kĩ năng này tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp như xé theo dải, xé vụn và dạy trẻ kĩ năng dán theo vệt chấm hồ. Đây là kĩ năng khó đối với trẻ. Vì vậy, khi trẻ dán cô dạy trẻ kĩ năng đặt hình sắp xếp bố cục trước sau đó lật lên và phết hồ ở phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ thao tác và bố cục được sản phẩm của mình phù hợp. Kĩ năng tạo hình của trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ các kĩ năng trên. Để dạy và rèn luyện cho trẻ có được những kĩ năng đó thì tôi đã thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động tạo hình trong hoạt động chung và trong các hoạt động khác như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Với việc vận dụng linh hoạt và sáng tạo của giáo viên (dùng hình ảnh trực quan qua vật thật, hình ảnh qua tranh ảnh, hình ảnh qua máy chiếu; kết hợp phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành nghệ thuật ), tạo mọi cơ hội để trẻ tích cực tham gia hoạt động, tạo tình huống để phát huy được sự sáng tạo của trẻ. Nhờ việc làm tỉ mỉ, thường xuyên như vậy nên kĩ năng tạo hình của trẻ lớp tôi khá lên rỏ rệt. 2.2.5. Biện pháp sử dụng các loại học liệu và phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi. Sản phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn và cảm hứng của người tạo ra nó, là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã vận dụng các học liệu sẵn có để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi. * Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi bằng lá cây, các loại phế liệu Các giờ hoạt động ngoài trời, ở hoạt động chơi tự do, tôi cho trẻ nhặt lá rụng nhằm vệ sinh chung, bên cạnh đó tôi cho trẻ chuẩn bị một ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc giờ hoạt động góc để hướng dẩn trẻ làm Ví dụ: Chủ đề “Thế giớ động vật” Hướng dẩn trẻ làm con trâu từ lá mít, con châu chấu từ lá dừa, làm chong chóng. Hay với chủ đề “Giao thông” Tôi hướng dẩn trẻ làm các loại phương tiện giao thông tư các loại hộp sữa như xe ô tô khách, ô tô tải, làm máy bay từ hộp dầu rữa bát Hoặc chủ đề “Bản thân” Tôi hướng dẩn trẻ tạo ra các loại trang phục từ lá cây, dùng vải vụn len vụn để cắt may thành những sưu tập thời trang * Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ giấy 14
6. Hướng dẩn trẻ tận dụng các loại giấy để đóng thành sách về các chủ đề như với chủ đề nghề nghiệp thì tôi hướng dẩn trẻ dùng giấy A4 đóng thành quyển sách. Sau đó trẻ cùng cô sưu tầm các hình ảnh về các nghề trong xã hội dán vào sách thành một tập sách về chủ đề để hoạt động ở các góc Hay vận dụng giấy để gói quà sinh nhật, dùng giấy gói những hạt sỏi to để làm kẹo phục vụ cho trò chơi bán hàng hoặc dùng để học toán Ngoài ra, hiện nay có nhiều loại vỏ hộp bánh có màu sắc rất đẹp lại cứng nên tôi đã tận dụng bằng cách cắt thành các nan giấy để tập cho trẻ đan nong mốt. Trên thị trường hiện nay có nhiều mẫu hộp đựng thực phẩm rất đẹp mắt như vỏ hộp rau câu nên tôi đã tận dụngcác hộp đó để hướng dẫn trẻ cùng làm một số đồ dùng như ca cốc, song nồi để dùng ở góc phân vai hoặc dùng để học toán. Với những cách làm trên có tác dụng rất tích cực trong quá trình hình thành tình cảm thẩm mỹ cho trẻ. Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp với nội dung và kỷ năng cần cung cấp và đủ với tất cả mọi trẻ đều được tham gia vào hoạt động có như vậy thì giờ hoạt động của cô mới đảm bảo và thu được kết quả cao hơn. 2.3. Kết quả đạt được: Nhờ xây dựng kế hoạch chi tiết, kỹ lưỡng, áp dụng một số biện pháp chỉ đạo khoa học, phù hợp; điều hành tổ chức các hoạt động tạo hình linh hoạt, sáng tạo trong công tác bồi dưỡng trẻ năng khiếu tạo hình nên năm học này đã đạt được những kết quả đáng phấn khởi. Kết quả Tổng Đạt Không đạt TT Nội dung số trẻ SL % SL % Kỹ năng cầm bút vẽ, tô màu, xé 1 20 19 95 1 5 dán, nặn 2 Tư thế ngồi 20 19 95 1 5 Kỹ năng sắp xếp bố cục bức 3 20 18 90 2 10 tranh Kỹ năng phân biệt màu sắc, 4 20 19 95 1 5 sáng tạo khi vẽ 15
7. Phần III KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài. Việc giáo dục thẩm mỹ nói chung, hoạt động tạo hình trong trường Mầm non nói riêng là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật hướng tới cái đẹp trong cuộc sống, đòi hỏi mỗi người giáo viên chúng ta cần quan tâm đến chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình trong trường mầm non nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ở trường mầm non. Trên thực tế cho thấy chất lượng hoạt động tạo hình ở trường mầm non còn hạn chế do nhiều nguyên nhân như do chúng ta chưa thực sự quan tâm nhiều đến hoạt động tạo hình, do khả năng sư phạm của giáo viên, do vốn sống của trẻ còn nghèo Qua nghiên cứu đề tài này đã đem đến cho bản thân những biện pháp bổ ích nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non. Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là hoạt động có tính nghệ thuật, hoạt động tạo hình với cái đích là tạo ra cái đẹp bằng hình thể và màu sắc nên để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thì giáo viên cần làm tốt các biện pháp sau: Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân: Vì giáo viên là lực lượng quyết định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và chất lượng hoạt động tạo hình nói riêng nên để có thể giúp trẻ nắm được các kĩ năng tạo hình nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thì đòi hỏi người giáo viên cần phải làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn để giúp bản thân có được những kiến thức vững chắc, những cách thức tổ chức hoạt động linh hoạt, những kĩ năng của hoạt động tạo hình từ đó giáo viên mới có thể. Xây dựng tốt kế hoạch của hoạt động tạo hình. Xây dựng kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề, đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, lấy trẻ làm trung tâm. Giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp thông qua tạo môi trường học tập. Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác đồ vật, không cho trẻ xem quá lâu hoặc nhiều sản phẩm tạo hình sẽ gây cho trẻ tâm lí dựa dẫm, chờ đợi và lười sáng tạo. Giáo viên cần tạo ra nhiều tình huống, nhiều ý tưởng khác nhau để giúp trẻ sáng tạo. Hoạt động tạo hình lồng ghép, tích hợp trong hoạt động học và trong các hoạt động khác để rèn luyện kĩ năng cho trẻ. Khi tổ chức thực hiện hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu không khí thoải mái từ trong quá trình hoạt động đến nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ. Khuyến khích những sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý của trẻ về sản phẩm của bạn, động viên trẻ nêu những thắc mắc về vấn đề trẻ đang quan sát, tìm hiểu. Dành sự ưu tiên thích đáng cho những trẻ suy nghĩ thông minh, sáng tạo, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung các sản phẩm của bạn. 16
8. Sử dụng các loại học liệu và phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi. Tất cả những gì mà trẻ tự tạo ra bằng đôi tay của chính mình: Vẽ, nặn, tô, hay xé dán hoặc kể cả đôi khi trẻ làm hư hỏng sản phẩm của mình thì cũng giúp trí thông minh và bản năng sáng tạo của trẻ phát triển. Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh: Gia đình- nhà trường có mối quan hệ mật thiết với nhau, tương trợ lẫn nhau trong mọi hoạt động. Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật, đòi hỏi phải có kinh nghiệm sống, phải được rèn luyện các kỹ năng thường xuyên nên nếu chỉ có giáo viên rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ ở lớp không thôi thì không thể nâng cao được khả năng tạo hình cho trẻ. Để nâng cao khả năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm bổ trợ cho nhau trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, cung cấp vốn kinh nghiệm sống cho trẻ và rèn luyện kĩ năng cho trẻ ở nhà Tóm lại: Hoạt động tạo hình ở trường mầm non là một trong những hoạt động giáo dục mang tính thẩm mĩ cao. Tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhằm phát triển ở trẻ sự sáng tạo, khéo léo, óc quan sát, khả năng tổng hợp, phân tích, trí tưởng tượng phong phú và rèn luyện kỹ năng thuần thục, linh hoạt. Hoạt động tạo hình được tổ chức tốt góp phần không nhỏ vào nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, đáp ứng mục tiêu giáo dục. Giáo viên mầm non cần làm tốt chức năng nhiệm vụ của mình, tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhằm góp phần nhỏ bé vào thành quả chung của ngành giáo dục và đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. /. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Đối với Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng thêm đội ngũ về kiến thức và nội dung cũng như lựa chọn hình thức, đổi mới phương pháp giáo dục trẻ; tạo điều kiện để bản thân tôi được học hỏi thêm các chị em đồng nghiệp, được giao lưu và đúc rút kinh nghiệm góp phần nâng cao hơn nữa về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Đối với ngành: Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình mà tôi áp dụng khá thành công. Bên cạnh kết quả đã đạt được song Sáng kiến kinh nghiệm này không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót kính mong sự đóng góp ý kiến giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Nhà trường và Hội đồng khoa học của Ngành để cho bản Sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn và có thể áp dụng rộng rãi hơn./. 17
9. Kim Thuỷ, ngày 20 tháng 12 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Thanh Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 18