SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non

1. mình tham gia vào các trò chơi mà lớp tổ chức, chưa tích cực chủ động để thực hiện công việc, chưa cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ của mình để tìm ra kết quả, trẻ còn phụ thuộc nhiều vào cô giáo. Số lượng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ mầm non, nhiều trò chơi có luật chơi khó, cách chơi phức tạp, không thể áp dụng cho trẻ. Việc tổ chức trò chơi dân gian của giáo viên trong lớp thu hút lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cũng có mặt còn hạn chế nên chưa thật sự lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động. Trẻ trong cùng một độ tuổi, nhưng lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý chủ định khác nhau. Đối với lớp của tôi số lượng cháu đông, nhiều trẻ còn lạ lẫm với loại hình trò chơi này. Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú. Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động khác. Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, tôi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình của trẻ ở lớp tôi đầu năm. Qua điều tra khảo sát kết quả cho thấy như sau: Chưa Tỷ Thỉnh Tỷ Thường Tỷ Ghi TT Tiêu chí có lệ % thoảng lệ % xuyên lệ % chú Trẻ hoạt động tích cực 1 vào trò chơi dân 19/42 45,2 14/42 33,3 9/42 21,4 gian trongcác hoạt động Kỹ năng chơi các trò 2 16/42 38,1 20/42 47,6 6/42 14,2 chơi dân gian Hứng thú tham gia vào 3 trò chơi dân gian trong 10/42 23,8 24/42 57,1 8/42 19,0 các hoạt động Từ thực tế trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi băn khoăn suy nghĩ, làm thế nào để tìm ra giải pháp, những cách làm hay để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ được tốt, đưa chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường đạt kết quả cao và tôi đã sử dụng một số biện pháp và cách làm sau: 2.2. Một số biện pháp thực hiện: 2.2.1. Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi và khả năng nhận thức của trẻ. Trò chơi dân gian vô cùng phong phú và đa dạng, nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì vậy, trước khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ, tôi phải nghiên cứu và tìm hiểu kĩ xem nội dung của trò chơi đó có phù hợp với lứa tuổi mầm non và trẻ có thể chơi được những trò chơi đó hay không. Lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu hoặc trò chơi đó có hơi khó hay đơn điệu
2. thì khi chơi tôi có thể thay đổi hình thức thật linh hoạt. Chính vì thế trò chơi phải được lựa chọn cho phù hợp với độ tuổi trẻ. Ví dụ: - Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé (từ 2-3 tuổi) khả năng chú ý chủ định của trẻ còn kém, nhận thức còn đơn giản, trẻ chỉ có thể chơi những trò chơi đơn giản giúp trẻ củng cố tư duy, ngôn ngữ và những kỹ năng cần thiết cho trẻ như trò chơi “Tập tầm vông”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Nu na nu nống”, “Trốn tìm”, “Chi chi chành chành”, “Chu cha chu chít” - Với trẻ mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn (từ 4-6 tuổi) khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã hơn nhiều so với lứa tuổi trước, trẻ có thể chơi được những trò chơi dài hơn và khó hơn và trò chơi phải giúp trẻ phát triển tư duy, sự linh hoạt, sáng tạo, gây được hứng thú và thu hút sự tham gia của trẻ. Vì vậy, tôi lựa chọn những trò chơi dân gian cho trẻ như “Chơi nhảy lò cò”, “Chơi chuyền banh đũa”, “Ô ăn quan”, “Nhảy dây”, “Cơm canh rau muống” 2.2.2. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi: * Chuẩn bị đồ dùng: Đồ dùng, đồ chơi của các trò chơi dân gian vô cùng phong phú và đa dạng mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được. Ví dụ: Trò chơi “Chơi chuyền” đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non, quả cà hoặc trò chơi “Ném cầu” không thể diễn ra nếu thiếu những quả cầu hay quả banh Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, tôi cần tìm hiểu kĩ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi, để từ đó chuẩn bị đầy đủ những yếu tố cần thiết cho trò chơi. * Dạy trẻ học thuộc lời đồng dao trong trò chơi: Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian là khi chơi trẻ không chỉ đơn thuần thực hiện các vận động của mình mà vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời bài đồng dao đó. Song không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa, cũng hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ và mang đến sự vui tươi, nhí nhảnh, nhộn nhịp trong trò chơi. Ví dụ: Trò chơi Chi chi chành chành trẻ vừa chơi vừa đọc: “Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương Ba vương ngũ đế Bắt dế đi tìm Ù à ù ập” Trò chơi chỉ được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời Khi trẻ
3. đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia vào trò chơi. * Chuẩn bị địa điểm: Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao thường có số lượng người tham gia chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như trò chơi “Kéo co”; “Rồng rắn lên mây”; “ Thả đỉa ba ba”; “Nhảy đôi” Nhưng lại có những trò chơi hay chơi theo nhóm nhỏ như “Chi chi chành chành”; “Ô ăn quan”; “Rải ranh”; “Chuyền thẻ”; “Ô ăn quan” Do đó tôi cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm phù hợp. Ví dụ: Với giờ chơi và hoạt động chiều cho trẻ chơi các trò chơi tỉnh nhằm phát triển nhận thức, ôn luyện chữ cái hoặc chữ số đã học khắc sâu kiến thức cho trẻ qua trò chơi “Tìm nụm tìm nị”. Qua trò chơi này tôi dạy trẻ học chữ cái bằng cách: Cho trẻ đọc từ câu “Tùm nụm tùm nị bỏ chữ ai đọc, đố bạn chữ gì?” lúc đó trẻ cầm chữ cái đưa lên và hỏi bạn, nếu bạn trả lời đúng thì cho bạn đó làm quản trò hoặc đưa thẻ hình có từ tương ứng với hình. Cho trẻ tìm những chữ cái đã học và giới thiệu về chữ mới. Với hoạt động ngoài trời nên lựa chọn những trò chơi mang tính vận động nhằm tận dụng không gian rộng và thoáng để rèn luyện và phát triển thể lực như trò chơi “Kéo co”; “Bịt mắt bắt dê”; “Rồng rắn lên mây” Với hoạt động góc tôi lựa chọn những trò chơi nhẹ nhàng đòi hỏi tư duy của trẻ như “Ô ăn quan”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh” Với hoạt động chung và hoạt động chiều chủ yếu diễn ra trong phòng, nhóm lớp nên tổ chức các trò chơi tỉnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như trò chơi “Ô ăn quan”; “Tập tầm vông”, Chơi chuyền”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”, “Đọc câu” Với hoạt động ngoài trời, hoạt động mọi lúc mọi nơi, tôi tận dụng các mô hình ngoài trời mà nhà trường đã xây dựng để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như “Đánh đu”, “Ném còn”, “Chồng nụ, chồng hoa” từ đó trẻ được làm quen với những nét văn hóa dân gian và tái hiện lại những trò chơi dân gian của quê hương. 2.2.3. Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động: Mỗi hoạt động của trẻ đều đạt được một mục đích nhất định, vì thế hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được hòa mình vào thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên, phát triển thể chất; hay trong hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Do đó, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian phù hợp với tính chất hoạt động từng chủ đề. Với hoạt động ngoài trời: Tôi tận dụng không gian thoáng mát để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực như trò chơi “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy dây”, “Nhảy lò cò” Với hoạt động góc: Tôi tổ chức những trò chơi theo nhóm nhỏ trong không gian hẹp như trò chơi “Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Kéo cưa lừa xẻ”
4. Với hoạt động chung và hoạt động chiều: Tôi lựa chọn trò chơi tỉnh phát triển nhận thức cho trẻ như trò chơi “Đọc câu”, “Đếm sao”, “Tập tầm vông” Đặc biệt, khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm môn học. Ví dụ: Với lĩnh vực thể chất: Tôi lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh tay, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động. Hoặc với trò chơi “Rồng rắn lên mây” khi trẻ hát xong khúc cuối “Xin khúc đuôi - Tha hồ thầy đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “thầy” để đi đuổi trẻ khác. Trò chơi “Trồng nụ, trồng hoa” có nhiều nấc chơi nho nhỏ, từ bàn một, bàn hai đến bàn mười từ một nụ, một hoa đến tám hoa. Để chơi trò chơi này trẻ phải vượt qua dần các nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy đòi hỏi trẻ phải có tính kiên trì, cẩn thận, khéo léo mới đi được từ đầu đến cuối trò chơi. Với trò chơi “Chi chi, chành chành” đòi hỏi trẻ phải có phản ứng nhanh nhạy, linh hoạt, phối hợp tốt giữa tay, mắt, lời nói, vì đến cuối bài “Ù à, ù ập” mà trẻ không rút tay ra kịp thì ngón tay sẽ bị giữ lại, như thế là thua. - Với lĩnh vực phát triển nhận thức khám phá khoa học hoặc làm quen với toán hay lĩnh vực phát triển ngôn ngữ làm quen với văn học, khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng các tiêu chí sau: + Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ + Phát triển ngôn ngữ + Rèn luyện trí nhớ, khả năng tư duy + Cung cấp kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Lời đồng dao của trò “Chơi chuyền”: “Con ruồi có cánh Đòn gánh có mấu Châu chấu có chân ” đã giúp trẻ nhận biết được đặc trưng của con vật, đồ dùng quen thuộc. Những câu thơ ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại Cô giả đọc sai lời bài đồng dao: “Non cao đầy nước Đáy biển đầy mây Dưới đất lắm mây Trên trời lắm cỏ Người thì có mỏ Chim thì có mồm ” Trẻ sửa lại và đọc đúng bài đồng dao: “Non cao đầy mây Đáy biển đầy nước Dưới đất lắm cỏ Trên trời lắm mây
5. Người thì có mồm Chim thì có mỏ ” + Trò chơi "Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng hay trừ, đó là bài tập đếm từ 1-10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và cộng lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn một “cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến ” sau đó là nhóm đôi “Đôi tôi, đôi chị ”, nhóm ba “Ba lá đa, ba lá đề ”, và nhóm cao hơn “Tám quả trám, hai lên chín ” Qua đó giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10. + Trò chơi “Chong chóng”, “ Chơi sáo diều” giúp trẻ có thể hiểu được cách sử dụng năng lượng thiên nhiên trong cuộc sống, hiểu được ý nghĩa của gió, tăng cường kỹ năng sống về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. - Với lính vực phát triển thẩm mỹ (giáo dục âm nhạc): nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như trò chơi “Tập tầm vông”, “Hát chuyền sỏi” Khi lựa chọn trò chơi dân gian cho hoạt động chung cần lựa chọn phù hợp chủ đề, đề tài bài dạy. Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” nên lựa chọn trò chơi như “Bịt mắt bắt dê”, “Phụ đồng ếch”, “Xỉa cá mè” Với chủ đề “Thế giới thực vật” nên lựa chọn trò chơi như “Chồng nụ chồng hoa”, “Mít mật mít gai” Với chủ đề “Tết và mùa xuân” nên lựa chọn trò chơi như “Đu quay”, “Ném còn”, “Múa lân”, “Bịt mắt đánh trống " 2.2.4. Động viên trẻ tham gia tích cực trong trò chơi: Trò chơi dân gian đã được chú trọng và chiếm lĩnh một cách hiệu quả hoạt động học tập, vui chơi của trẻ ở trường mầm non. Khi chơi trò chơi dân gian trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên, không đòi hỏi kỹ năng phức tạp, các hành động minh họa linh hoạt. Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai muốn chơi, không quy định số người chơi, càng đông càng tốt. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên trẻ cùng chơi bằng cách trao đổi, bàn bạc và thăm dò ý kiến trẻ trước, để tạo tính tích cực chủ động của trẻ trong quá trình chơi, làm cho trò chơi mang tính tập thể cao. Ví dụ: Trò chơi “Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm, vòng chỉ rộng ra một chút nhưng trò chơi không thay đổi. Hoặc trò chơi “Rồng rắn lên mây” thêm một người thì cái đuôi dài thêm và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau, nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn sẽ bị tập thể phê phán, từ đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng cao. Trò chơi dân gian thường gắn với các bài đồng dao, vì vậy thông qua các trò chơi dân gian trẻ rèn luyện kỹ năng đọc, thể hiện cảm xúc và cũng đã rèn luyện cho những trẻ nhút nhát hòa đồng hơn với các bạn trong lớp. Để tổ chức lồng ghép trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ phong phú tôi và các giáo viên trong nhà trường đã sưu tầm được gần 100 bài đồng dao đi kèm với những trò chơi dân gian và khuyến khích với các bậc phụ huynh cùng tham gia. Bên cạnh đó giáo viên luôn chủ động phối hợp với phụ huynh để tuyên truyền, cùng với phụ huynh tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ.
6. 2.3. Kết quả đạt được. Qua quá trình thực hiện với những biện pháp và cách làm trên, việc tổ chức các trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: - 100% trẻ rất yêu thích và hứng thú tham gia vào các trò chơi dân gian ở lớp. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người, chơi hòa đồng, nhường nhịn các bạn trong nhóm chơi. - 100% trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc. - Trẻ nhanh nhạy trong các tình huống, trẻ đã biết tự tổ chức những trò chơi dân gian đơn giản với các bạn trong lớp. Đặc biệt, thông qua các trò chơi dân gian, nhận thức và thể lực của trẻ được nâng lên rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh. Trò chơi dân gian đã giúp trẻ trong lớp thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của lớp. Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ 1 vừa qua, kết quả cho thấy: Tiêu chí Chưa Tỷ Thỉnh Tỷ Thường Tỷ Ghi TT có lệ % thoảng lệ % xuyên lệ % chú Trẻ hoạt động tích cực 1 vào trò chơi dân 0 0 0 0 42/42 100 1 gian trongcác hoạt động 2 Kỹ năng chơi các trò 0 0 1/42 2,3 41/42 97,6 2chơi dân gian Hứng thú tham gia vào 3 trò chơi dân gian trong 0 0 0 0 42/42 100 3 các hoạt động * Đối với giáo viên: Có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm, lựa chọn các trò chơi dân gian để tổ chức cho trẻ phù hợp. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ và có thể lồng ghép các trò chơi đó vào hoạt động khác với nội dung phù hợp. Đồng thời tạo được sự thân thiện, gần gũi với trẻ vừa là người hướng dẫn vừa là bạn chơi của trẻ. Giáo viên đã trở nên năng động, tự tin, linh hoạt hơn khi tổ chức các hoạt động tập thể. * Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ trường cũng như ở nhà. Đồng thời tự nguyện đóng góp nguyên liệu, phế liệu để cô và cháu cùng chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động. * Bài học kinh nghiệm:
7. Qua gần một năm thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non” bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: - Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà truờng trong việc mua sắm các trang thiết bị, các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy và học. - Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nắm chắc cách tổ chức hướng dẫn, nắm luật chơi, cách chơi của từng trò chơi dân gian - Tích cực chủ động tìm tòi, sưu tầm các trò chơi dân gian, nguyên vật liệu khác nhau để xây dựng môi trường hoạt động và tổ chức các trò chơi dân gian. - Cần nắm vững đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ để lựa chọn các trò chơi phù hợp với lứa tuổi. - Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện, phương tiện để tổ chức cho trẻ chơi một cách có hiệu quả. - Tích cực lồng ghép việc tổ chức trò chơi dân gian vào các chuyên đề và vào các hoạt động khác một cách có hiệu quả. - Chú ý đến giáo dục từng cá nhân trẻ, luôn động viên, khuyến khích trẻ. - Thường xuyên phối hợp với phụ huynh và các tổ chức xã hội để giáo dục trẻ biết trân trọng, giữ gìn phát huy bản sắc văn hóa dân tộc và tham gia các trò chơi dân gian. Giáo viên có làm được những điều trên thì mới nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian ở trường Mầm non. 3. Phần kết luận: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Trò chơi dân gian là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc. Nó được kết tinh từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích hội tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt, đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Trò chơi dân gian là loại hình giáo dục rất có hiệu quả, vì nó vừa là phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động, phù hợp với đặc điểm sinh lý, vừa là phương tiện giáo dục nhẹ nhàng sâu sắc. Các trò chơi dân gian vừa dễ tiếp cận vừa không tốn kém mà lại mang lại hiệu quả cao trong trường học, góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể lực cho trẻ, phát triển các giác quan, giúp trẻ trở thành người có ích trong tương lai, giúp trẻ hiểu biết thêm về thế giới xung quanh đẹp hơn và rộng mở, tuổi thơ các em sẽ có những hành trang quý báu mang tính cội nguồn dân tộc. Từ kết quả của việc tổ chức các trò chơi dân gian trong các hoạt động ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do Tôi trực tiếp giảng dạy trong năm học 2014 -2015 bước đầu có những hiệu quả tích cực đối với trẻ và phụ huynh. Bản thân tôi nhận thấy vẫn còn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn, để làm thế nào tổ chức các trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ 5-6 tuổi nói riêng và trẻ mẫu giáo trong trường nói chung được phát triển toàn diện, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ, giữ gìn những giá trị bản sắc văn hóa dân tộc. Vì thế, việc tổ chức các trò chơi dân gian có hiệu quả thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày một nâng cao, đạt được mục tiêu đề ra không phụ lòng tin của các bậc phụ huynh và sự mong muốn của xã hội.
8. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với các cấp, ban ngành, đoàn thể, các tổ chức và cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm các loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ các hoạt động trong nhóm, lớp trong việc đưa trò chơi dân gian đến gần với trẻ hơn. - Hàng năm bổ sung thêm tài liệu về trò chơi dân gian, cũng như việc sử dụng trò chơi dân gian trong trường mầm non cho giáo viên. Điều này góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên về trò chơi dân gian. - Tổ chức cho giáo viên đi tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm trong việc trong việc tổ chức các trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ. - Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường xuyên chuyên đề tổ chức các trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ. * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo: - Tổ chức tập huấn chuyên đề, giới thiệu phổ biến các trò chơi dân gian cho giáo viên để giáo viên có vốn hiểu biết về trò chơi dân gian. Tổ chức tham quan ngày hội trò chơi dân gian ở các trường trong tỉnh. * Đối với địa phương: - Tạo điều kiện về nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng cơ sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động. Từ thực tế lớp tôi phụ trách, với những khó khăn mà bản thân tôi gặp phả,i tôi đưa ra một số biện pháp, những kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ những vướng mắc trong việc nâng cao chất lượng hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non. Mong rằng những biện pháp này sẽ được áp dụng một cách có hiệu quả khi được các cấp, các đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích cực đổi mới trong công tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay./.
9. MỤC LỤC 1. PHẦN MỞ ĐẦU: Trang 1 1.1. Lý do chọn đề tài: Trang 1 1.2. Phạm vi áp dụng của đề tài: Trang 2 2. PHẦN NỘI DUNG: Trang 2 2.1. Thực trạng: Trang 2 a. Thuận lợi: Trang 2 b. Khó khăn: Trang 3 2.2. Các giải pháp: Trang 4 2.2.1. Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi và khả năng nhận thức của trẻ: Trang 4 2.2.2. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi: Trang 5 2.2.3. Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động: Trang 6 2.2.4. Động viên trẻ tham gia tích cực trong trò chơi: Trang 8 2.3. Kết quả đạt được: Trang 9 3. PHẦN KẾT LUẬN: Trang 11 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Trang 11 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Trang 12