SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp và hợp tác cho học sinh Lớp 2 theo TT 22/2016/TT-BGDĐT

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp và hợp tác cho học sinh Lớp 2 theo TT 22/2016/TT-BGDĐT

1. + Truyền thống nhường nhịn, tế nhị trong giao tiếp, tôn trọng đối tượng giao tiếp, hiểu khách và mến khách. + Học tốt, rèn luyện tốt, nói lời hay làm việc tốt Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong mọi hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trong quá trình giao tiếp- hợp tác. Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, bản thân đã phát động các phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi, và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh. Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi. Để rèn kĩ năng giao tiếp, hợp tác có hiệu quả bản thân còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp. Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11. Đội đã phát động phong trào thi làm báo tường giữa các chi đội và sao trong toàn trường. Bản thân đã hướng dẫn các em cùng sưu tầm bài và viết bài, vẽ và trang trí báo. Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: trình bày, trang trí, các em rất nhiệt tình, đoàn kết và hợp tác nhau rất tốt. Ngoài ra, những buổi chào cờ, bản thân luôn khuyến khích các em xung phong trả lời những câu hỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách hay hỏi. Luôn lắng nghe các nội dung, hoạt động cần làm trong tuần. Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốt các phong trào . Hoạt động tự quản 15 phút đầu giờ: Bản thân yêu cầu học sinh tự kiểm tra lẫn nhau trong tổ nhóm về mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập trước khi tới lớp, tổ chức đọc báo, chia sẻ thông tin vv Tiết học sinh hoạt lớp: Trong tiết học sinh hoạt lớp, bản thân hướng dẫn, rèn luyện học sinh từng bước tự chủ và chủ động trong giờ sinh hoạt lớp. Giáo 15
2. viên là người thiết kế kịch bản và chuyển giao kịch bản cho học sinh, học sinh là người thi công, thực thi kịch bản, qua đó rèn cho các em năng lực tổ chức, tính tự chủ, kỹ năng thuyết trình, chia sẻ, giải quyết vấn đề vv Trong giờ sinh hoạt, bản thân tuyệt đối không làm thay học sinh, học sinh là người tự tổng kết phong trào hoạt động của lớp trong tuần, nhận xét kết quả đã đạt được và chưa đạt được, tuyên dương tổ nhóm, cá nhân làm tốt, nhắc nhở tổ nhóm, cá nhân chưa tốt, triển khai kế hoạch tuần tiếp theo. Bản thân chỉ quan sát, giúp đỡ các em và chỉ can thiệp khi cần thiết và cuối cùng là người nhận xét, đánh giá bổ sung hoạt động của học sinh. Trong quá trình tổ chức hoạt động tập thể, bản thân đã giao việc, phân công và đề cao vai trò cá nhân của các em để các em phấn khởi, thể hiện ý thức trách nhiệm tập thể. Thực hiện việc cá biệt hoá, động viên, khích lệ học sinh còn yếu, mắc nhiều khuyết điểm, tạo ra sự hòa đồng, làm cho các em không mặc cảm để tự tin, tự giác hoàn thành công việc. Giáo viên cần phải thực sự có niềm tin ở học sinh, tôn trọng các em, tạo ra được quan hệ phù hợp với học sinh và luôn giữ vai trò cố vấn, thân thiện trong hoạt động. Như vậy, quan hệ giữa giáo viên với học sinh là quan hệ hợp tác, cộng đồng trách nhiệm. Điều đó sẽ tạo cho học sinh có niềm tin hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo hơn, sẽ khẳng định tính chủ thể hoạt động của mình. Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của các em. Vì đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kĩ năng giao tiếp – hợp tác cho các em. Các em lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, hợp tác để giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. Không những thế, bản thân còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt. Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi bản thân cùng các em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ô ăn quan), 16
3. Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng bản thân luôn chú ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau. Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng. Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học bản thân đưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em lớp mình phụ trách. Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh cùng phối hợp và dành một khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên các em để tạo cho các em có một động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện. Bản thân theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được một bông hoa điểm mười. Mỗi học kì, bản thân tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều hoa điểm mười bằng những phần quà nhỏ .Vì vậy, các em thi đua nhau “ nói lời hay, làm việc tốt” và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em được bông hoa điểm mười. Để rèn kỹ năng giao tiếp hợp tác cho học sinh tiểu học thì một trong những phương pháp hiệu quả là khen thưởng và động viên kịp thời đối với các bạn học sinh có cố gắng và tự tin giao tiếp đạt được những kết quả cao. Đây sẽ là động lực vô cùng lớn để các bạn học sinh thi đua tích cực trong quá trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học. Trong đó, cần quy định rõ trách nhiệm của các lực lượng giáo dục và cơ chế trong tổ chức ho¹t ®éng gi¸o dôc học sinh. giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng bản thân luôn chú ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau. Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng khác nhau nhưng đều có chung một mục đích trong việc giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Để hướng tới giáo dục hoàn thiện nhân cách cho con người các lực lượng này phải có sự thống nhất về nội dung và phương pháp giáo dục để đạt hiệu quả cao biện pháp tiếp theo sẽ nói rõ điều này. 17
4. Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp- hợp tác cho học sinh. * Về phía nhà trường: Nhà trường có thể tổ chức những buổi nói chuyện, thảo luận chuyên đề giao tiếp học đường (cho học sinh sắm vai, trải nghiệm tình huống- tìm giải pháp ứng xử-giao tiếp). Xây dựng quy tắc, qui định giao tiếp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của các em. B¶n th©n t«i luôn là tấm gương sáng trong giao tiếp của học sinh. Tôi luôn gần gũi, cởi mở, trò chuyện, động viên học sinh , khoảng cách giữa cô và trò luôn được rút ngắn, tạo môi trường thân thiết, môi trường giao tiếp tự nhiên và hiệu quả. Bản thân luôn tôn trọng ý kiến của học sinh, lắng nghe ý kiến của các em. Luôn nhận định và phân tích cho các em, dùng các biện pháp khéo léo, tâm lý để các em ý thức được hành vi sai, chuyển đổi hành vi cho phù hợp. Tổ chức các hoạt động thực tế (sinh hoạt chuyên đề, thảo luận theo chủ đề, trò chuyện cùng chuyên gia, ). Qua đó, HS tiếp cận và tiếp thu kiến thức, hình thức kỹ năng giao tiếp từ chính các hoạt động thực tế đó. * Về phía gia đình Gia đình là một bộ phận mật thiết của giáo dục, có ảnh hưởng rất lớn đối với việc hình thành nhân cách và giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh. Sinh hoạt, nếp sống của mỗi thành viên trong gia đình có ảnh hưởng nhất định tới định hướng phát triển của học sinh. Phụ huynh tạo điều kiện để con mình có thể bày tỏ các ý kiến cá nhân của con và luôn lắng nghe, định hướng cho con.Chính vì vậy, giữa nhà trường và gia đình cần phối hợp chặt chẽ, thống nhất nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh, đặc biệt, tạo các điều kiện giáo dục cần thiết liên quan đến nội dung giáo dục với nhà trường. Tôi luôn động viên phụ huynh dành thời gian để đôn đốc - kiểm tra - theo dõi sự biến đổi trong giao tiếp, cách cư xử, hành vi, thái độ, của con em mình để 18
5. có thể thực hiện quá trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp hợp tác cho học sinh tiểu học đạt được hiệu quả cao nhất. Cha, mẹ và các thành viên trong gia đình luôn làm gương cho con em trong các hoạt động, trong cuộc sống. Thực hiện những chuẩn mực đạo đức và cách ứng xử có văn hóa. Thường xuyên có sự phản ánh, liên hệ với giáo viên để tham gia vào quá trình giáo dục các em. Ngoài môi trường học tập, trong các môi trường gia đình hay xã hội, cha mẹ học sinh cũng luôn đồng hành và khuyến khích con tự tin trước bất cứ môi trường nào. * Về phía các tổ chức và lực lượng xã hội: Trong hệ thống chính trị và các lực lượng xã hội cần có sự thống nhất cao về nhận thức, quán triệt sâu sắc giáo dục là nhiệm vụ của toàn xã hội; chúng ta đang tiến tới việc “ Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập”. Có tạo ra sự nhận thức thống nhất ấy, mới tạo ra được sự thống nhất trong hành động, trong thể hiện trách nhiệm với giáo dục. Cấp ủy các cấp thảo luận, ra nghị quyết, chỉ thị và có chỉ đạo sát sao trong sự phát triển giáo dục ở địa phương mình, coi giáo dục là nhiệm vụ của toàn Đảng và xã hội, là tiền đề cho sự phát triển chung. Hệ thống chính quyền các cấp quán triệt sâu sắc quan điểm về giáo dục, có chính sách đầu tư thỏa đáng, coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Tạo các điều kiện phát triển các cơ sở giáo dục, phát triển giáo dục ở địa phương, trong đó có giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh. Các tổ chức đoàn thể như Thanh niên, Hội phụ nữ, Đội thiếu niên tổ chức các hoạt động thiết thực, tạo ra các điều kiện, môi trường giáo dục và giao tiếp. Tuyên truyền, vận động đoàn viên, hội viên, đội viên tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục ở địa phương. Đặc biệt thực hiện cơ chế phối hợp chặt chẽ với nhà trường, coi trách nhiệm giáo dục nói chung và giáo dục kỹ năng giao tiếp nói riêng không phải chỉ của nhà trường mà của ngay chính tổ chức mình. 19
6. Hội cha mẹ phụ huynh học sinh, hội khuyến học có sự quan tâm sát sao tới giáo dục nói chung và giáo dục kỹ năng giao tiếp nói riêng; quan tâm tới các hành vi của các em, kịp thời thông báo cho gia đình, với nhà trường những hành vi không đúng chuẩn mực đạo đức. Phối hợp để tạo ra nhiều sân chơi, văn hóa lành mạnh và các điều kiện khác cho các em học tập, vui chơi, thông qua đó các em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống của cuộc sống. Các tổ chức xã hội cần có chương trình hành động cụ thể, phối hợp với nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho các em. Các lực lượng lao động trong xã hội trước hết tham gia giáo dục con em mình, thực hiện chức năng của gia đình học sinh. Trong hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục kỹ năng giao tiếp nói riêng, các lực lượng lao động trong xã hội cần có sự ủng hộ tích cực về cơ sở vật chất, tài chính cho sự phát triển giáo dục, tạo ra các mối quan hệ chặt chẽ với nhà trường và các tổ chức khác. Khi cả xã hội vận hành trong hoạt động giáo dục, tạo ra sức mạnh tổng hợp thì chắc chắn hiệu quả giáo dục nói chung, giáo dục kỹ năng giao tiếp cho HS nói riêng sẽ được nâng lên và phát triển. Tóm lại, bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp. Việc giáo dục kĩ năng giao tiếp- hợp tác cho học sinh qua học tập, sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy. Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể. 20
7. Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp - tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người. Giáo dục kĩ năng giao tiếp- hợp tác cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng là điều vô cùng cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này. 21
8. 2.3. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Thông qua các biện pháp giáo dục thì các em từng bước được bồi dưỡng thêm các kỹ năng giao tiếp. Khi về nhà, các em có ý thức, thái độ khác với mọi người trong gia đình. Khi nói năng tự tin, lịch sự, nhã nhặn, hoà đồng, vui vẻ với bạn bè, lễ phép với thầy cô. Các em đã biết cách xưng hô thân thiện; Biết tránh những người lạ, không để cho người lạ tiếp cận vv Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình những kế hoạch học tập ở lớp, ở nhà và cả kế hoạch giúp đỡ những bạn học chậm. So với đầu năm học những học sinh thụ động nhút nhát, các em đã dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân ái mạnh dạn giao tiếp với bạn bè. Mối quan hệ bạn bè trong lớp ngày càng tốt đẹp hơn, các em luôn biết quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học tập. Qua tiến hành khảo sát một số kĩ năng giao tiếp hợp tác cơ bản của học sinh lớp 2A (26 học sinh) vào cuối tháng năm - lần 2 kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN Qua khảo sát lần 2 ở lớp 2A với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau: Tổng số Kĩ năng tốt Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 26 14 53,8 12 46,2 / / Tổng số Thực hành thảo luận nhóm 22
9. học sinh Biết cách giao tiếp, hợp tác Chưa biết hợp tác, hay tách ra khỏi nhóm SL % SL % 26 26 100 / / Tổng số Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể học sinh Biết cách giao tiếp- hợp tác Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khi chơi. SL % SL % 26 25 96,2 1 3,8 Về đánh giá cuối học kỳ 1 ở lớp 2A như sau: Hoạt động Hoàn thành Chưa hoàn thành giáo dục ( Đạt) ( Chưa đạt) SL % SL % MÔN HỌC VÀ 26 100 0 0 HOẠT ĐỘNG GD NĂNG LỰC 26 100 0 0 PHẨM CHẤT 26 100 0 0 * Khen thưởng cuối kỳ 1: Số học sinh được khen: 22/ 26 em - tỉ tệ: 59,3 % Khen thưởng toàn diện: 13/ 26 em - tỉ lệ: 50 % Khen thưởng từng mặt: 9/ 27 em - tỉ lệ: 18,5 % * Kết quả hoạt động khác: Cuối học kỳ 1 lớp đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc. Tập thể lớp đạt giải nhì trong hội thi Kể chuyện theo sách. Tập thể lớp đạt giải Nhì về trang trí lớp học. Như vậy, với những kết quả đạt được như trên đã phần nào phản ánh được tác dụng của sáng kiến này, nó được áp dụng có hiệu quả trong lớp cũng như trong khối. Các giáo viên trong trường cũng đã áp dụng sáng kiến này trong công tác chủ nhiệm của mình, học sinh đa số đều có kĩ năng giao tiếp – hợp tác tốt hơn: 23
10. thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống, các em tự tin, chủ động hơn không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà tự tin, chủ động, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên . 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: Rèn luyện kĩ năng giao tiếp- hợp tác cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng giao tiếp - hợp tác ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng. Qua quá trình áp dụng sáng kiến và hiệu quả mang lại trong công tác giáo dục kĩ năng giao tiếp- hợp tác cho học sinh, bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau: Cần xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng giao tiếp-hợp tác cho học sinh. Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác. Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ năng giao tiếp- hợp tác vào các môn học. Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp. Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh. Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà bản thân luôn cố gắng để ươm mầm cho thế hệ trẻ. Bởi trẻ em là hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi mãi xanh tươi. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở 24
11. thành công dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên chúng ta phải cùng có trách nhiệm. 3.2. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT * Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Thường xuyên phát động phong trào dưới nhiều hình thức để thu hút hơn nữa học sinh tham gia, tăng khả năng giao tiếp hợp tác cho các em qua việc thành lập các câu lạc bộ theo sở thích, năng khiếu của các em học sinh. Các câu lạc bộ với các lĩnh vực như: văn nghệ, vẽ tranh, bóng đá, cờ vua Việc tổ chức hoạt động các câu lạc bộ này sẽ tạo ra môi trường thuận lợi để các em học sinh có thể thể hiện tài năng và niềm yêu thích của mình. Không những thế, khi sinh hoạt trong các câu lạc bộ sẽ giúp các bạn rèn luyện được kỹ năng giao tiếp hợp tác trong môi trường có phạm vi lớn hơn lớp học. Các em học sinh có thể học được các kỹ năng giao tiếp tốt hơn trong môi trường này. * Về phía phụ huynh học sinh: Đối với cha mẹ học sinh, người lớn xung quanh cần phải chẩn mực trong giao tiếp, xưng hô hàng ngày để các em noi theo .Thường xuyên theo dõi uốn nắn nhắc nhở các em xưng hô hỏi - đáp trong cuộc sống có văn hóa, lễ phép, có hình thức khen chê phù hợp kịp thời .Luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp. Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã thực hiện trong công tác giáo dục rèn luyện nhằm nâng cao kĩ năng giao tiếp- hợp tác cho học sinh lớp 2. Bản sáng kiến kinh nghiệm này có thể vẫn còn những hạn chế nhất định. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến được hoàn thiện hơn và đưa vào thực hiện có hiệu quả cao. Tôi xin chân thành cảm ơn ! 25
12. MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 3 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRANG VIỆC RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP - HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 2 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 4 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP HAI . 8 Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm luôn gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh. 9 Biện pháp 2: Rèn kĩ năng giao tiếp- hợp tác hiệu quả qua việc tổ chức 10 bài học có tích hợp thông qua dạy học các môn học Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi,nội dung giao tiếp theo các chuẩn hành vi 13 ứng xử của học sinh. Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong mọi 15 hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trong quá trình giao tiếp - hợp tác. Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng. 17 Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp giữa nhà trường, gia đình và 18 cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kĩ năng giao tiếp - hợp tác cho học sinh. 2.3 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 22 3 PHẦN KẾT LUẬN 24 26
13. 3.1 Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN 24 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 25 MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 3 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRANG VIỆC RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP - HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 2 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 4 1 Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng giao tiếp- hợp tác cho học 4 sinh 2 Nguyên nhân của những thực trạng nói trên. 7 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP HAI . 8 Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm luôn gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh. 9 27
14. Biện pháp 2: Rèn kĩ năng giao tiếp- hợp tác hiệu quả qua việc tổ chức 10 bài học có tích hợp thông qua dạy học các môn học Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi,nội dung giao tiếp theo các chuẩn hành vi 13 ứng xử của học sinh. Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong mọi 15 hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trong quá trình giao tiếp - hợp tác. Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng. 17 Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp giữa nhà trường, gia đình và 18 cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kĩ năng giao tiếp - hợp tác cho học sinh. 2.3 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 22 3 PHẦN KẾT LUẬN 24 3.1 Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN 24 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 25 28