SKKN Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Than Uyên

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Than Uyên

1. - Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến một cách chân thành, tích cực nhằm mục đích phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của mỗi giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế đối với giáo viên. 2.5. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học - Tổ chức, chỉ đạo thường xuyên các hoạt động thực hành đổi mới phương pháp dạy học trong năm học. a. Xác định trọng tâm chỉ đạo: Một là: Đổi mới cách xác định mục tiêu bài học: cần phải đảm bảo 2 yêu cầu: - Định lượng được mức độ, chuẩn mực kiến thức, kỹ năng và thái độ học sinh phải đạt được sau bài học, đồng thời lấy đó làm căn cứ để đánh giá kết quả bài học một cách khách quan. - Chú trọng mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt là phương pháp tự học. Hai là: Đổi mới cách soạn giáo án trên cơ sở 3 định hướng sau: - Chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang hoạt động của trò. - Giáo án phải thực sự là một bản kế hoạch lên lớp trong đó mọi hoạt động đều được tính đến theo một quy trình hợp lý và có sự phối hợp chặt chẽ với các nguồn lực: người dạy, người học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học - Cần dự tính các phương án và cách thức có thể tiến hành để kiểm soát chất lượng làm việc của học sinh. Ba là: Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động với hai hình thức, hoặc làm việc độc lập theo nhịp độ phân hoá cá nhân, hoặc làm việc theo nhóm; sử dụng triệt để các phiếu hoạt động học tập; tăng cường giao tiếp thầy trò kết hợp mở rộng giao tiếp trò - trò. Bốn là: Nâng cao chất lượng các câu hỏi trong tiết học và đề kiểm tra. Những hoạt động đổi mới trên cần được Hiệu trưởng quán triệt đồng bộ đối với tất cả các giáo viên, ở tất cả các bộ môn. Tinh thần chỉ đạo chung là: trong mỗi tiết học bình thường, học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn trong quá trình lĩnh hội nội dung bài học. b. Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động thực hành đổi mới phương pháp trong từng thời gian: Tuần, tháng, học kỳ, năm học (trên cơ sở kế hoạch chuyên môn của các tổ, nhóm chuyên môn và của nhà trường). c. Tổ chức thực hiện: - Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn chú trọng tất cả các khâu trong quy trình hoạt động. 13
2. - Chỉ đạo điểm những giờ dạy học sinh phương pháp học tập, chú trọng hướng dẫn học sinh tự học trên lớp và ở nhà dưới sự hướng dẫn của giáo viên. - Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo định hướng đổi mới, sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra tự luận và trắc nghiệm. - Tổ chức các đợt thao giảng, hội thi giáo viên giỏi các cấp theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, thường xuyên mời các giáo viên giỏi trong cụm hoặc chuyên gia về dự giờ, trao đổi về phương pháp dạy học tích cực và nhất là kỹ thuật dạy học tích cực. - Đổi mới hoạt động của thư viện nhà trường và thiết bị dạy học, chú trọng chỉ đạo việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học, tăng cường các tiết học sử dụng bài giảng điện tử. - Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập các đơn vị có chất lượng dạy học tốt ở trong và ngoài tỉnh. - Nâng cao vai trò gương mẫu và năng lực chỉ đạo chuyên môn của hiệu trưỏng và đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. - Cải tiến công tác đánh giá thi đua, khen thưởng. - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học. 2.6. Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên 2.6.1. Bồi dưỡng chuyên môn a. Bồi dưỡng thường xuyên: - Nhà trường có biện pháp tạo điều kiện để tất cả giáo viên tham gia đầy đủ các chương trình tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên do Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT tỉnh Lai Châu tổ chức. - Các tổ chuyên môn tham mưu để Ban giám hiệu chỉ đạo bộ phận thư viện nhà trường đặt mua các loại sách báo, tạp chí, tập san, sách tham khảo chuyên môn thuộc các bộ môn để giáo viên tham khảo. - Tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên. Giao cho tổ Toán-Tin tập huấn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong soạn giáo án điện tử và giảng dạy giáo án điện tử phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học. b. Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung: - Nhà trường cần tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia các chương trình học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như học chương trình đào tạo Thạc sĩ. 14
3. - Bên cạnh những chính sách ưu đãi khuyến khích người đi học của Nhà nước, nhà trường cần xây dựng trong qui chế chi tiêu nội bộ các khoản hỗ trợ thêm người đi học sao cho thiết thực, hợp lý góp phần động viên khuyến khích giáo viên tham gia các chương trình học nâng cao nói trên. - Ban giám hiệu cần làm gương là người tiên phong trong phong trào học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 2.6.2. Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo - Bên cạnh việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp thì việc bồi dưỡng lý luận chính trị cho giáo viên cũng rất cần phải quan tâm, chú trọng nhằm tạo ra sự nhận thức đúng đắn và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay. Những phẩm chất đó sẽ tạo nên sức mạnh, niềm tin, lý tưởng cho người giáo viên để từ đó thấm sâu vào từng bài giảng và truyền thụ đến từng học sinh. - Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trong trường sinh hoạt chính trị theo chủ đề nhân các ngày lễ. Tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên tham gia các lớp học bồi dưỡng chính trị; tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” 2.7. Tăng cường chỉ đạo thực hiện phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” - Đối với giáo viên: Thi đua thực hiện nền nếp giảng dạy, thực hiện các đợt thao giảng và tham gia thi giáo viên giỏi các cấp. - Đối với học sinh: Thực hiện nền nếp học tập, sinh hoạt tập thể, thi đua xây dựng các tập thể học sinh tiên tiến, xuất sắc. Thi đua học tập đạt các danh hiệu học sinh giỏi các cấp hay các danh hiệu khác của đoàn thể trong nhà trường. Việc tổ chức phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” phải được tiến hành một cách có tổ chức, có kế hoạch, xác định mục đích yêu cầu, chỉ đạo phải sát sao và phải có sự kiểm tra đánh giá chống hình thức chủ nghĩa, bệnh thành tích. 2.8. Tăng cường đầu tư và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực đầu tư cho nhà trường. Tập trung đầu tư thiết bị dạy học, củng cố và xây dựng phòng thí nghiệm, thực hành, ứng dụng các phần mềm quản lý nhà trường, phần mềm hỗ trợ dạy học. Thực hiện quản lý tốt thiết bị dạy học theo quy định. 3. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh và các tổ chuyên môn 3.1. Lập kế hoạch kiểm tra 15
4. - Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch này ngay từ đầu năm học bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, từng học kỳ, hàng tháng và hàng tuần. Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện. - Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra gồm tổ trưởng chuyên môn, những giáo viên có uy tín và nghiệp vụ chuyên môn, đại diện cho các tổ chức trong nhà trường. Sau đó có sự phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể. 3.2 Nội dung kiểm tra a. Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên: Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên: - Kiểm tra hồ sơ của giáo viên. - Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: + Chuẩn bị lên lớp của giáo viên: Đồ dùng dạy học, các thiết bị thực hành thí nghiệm, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nếu nội dung bài giảng cần thiết. + Giáo án tiết giảng mà giáo viên sẽ thực hiện trên lớp. + Kiểm tra nhanh kết quả tiếp thu bài học của học sinh trên lớp sau giờ giảng của giáo viên. b. Kiểm tra toàn diện một giáo viên: - Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn như soạn giảng, dự giờ, chấm trả bài, việc tham dự các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục học sinh. - Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác như hoạt động hướng nghiệp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tuyên truyền phòng chống ma tuý, an toàn giao thông về mặt ý thức, tác phong, thái độ của người giáo viên khi tham gia. Việc kiểm tra giáo viên nên tiến hành bằng nhiều hình thức phong phú như: Kiểm tra định kỳ; Kiểm tra đột xuất và nên diễn ra thường xuyên, liên tục để nâng cao ý thức chấp hành công tác chuyên môn của giáo viên. c. Kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn: - Kiểm tra công tác quản lý của các tổ chuyên môn. - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ. - Kiểm tra chất lượng dạy học của các tổ chuyên môn thông qua kiểm tra kết quả dạy học đạt được của bộ môn theo từng học kỳ, so sánh, đối chiếu với kết quả chất lượng học sinh đựơc Ban giám hiệu giao cho tổ chuyên môn đầu học kỳ, có so sánh với các bộ môn trong nhà trường, so sánh các trường bạn, so sánh tỷ lệ chung của tỉnh. 16
5. - Ban Giám Hiệu dự một số cuộc họp của tổ chuyên môn, xem xét cách điều hành hoạt động của tổ từ đó đóng góp ý kiến và chỉ đạo để công tác sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả thiết thực, tránh mang nặng tính hình thức. 3.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn - Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm tra và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng của chu trình quản lý. - Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, trung thực. - Dựa vào chuẩn giáo viên để đánh giá dựa trên nguồn minh chứng có được trong cả năm học. - Chú ý phối hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. 3.4. Kiểm tra đánh giá học sinh: Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Hình thức kiểm tra: + Thông qua kiểm tra học kỳ và năm học. + Qua các đợt khảo sát chất lượng. + Qua các kỳ thi học sinh giỏi. - Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện tốt khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng. - Chỉ đạo đổi mới ra đề kiểm tra theo hướng thiết kế ma trận đề. 4. Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, khuyến học, khuyến tài Bất cứ một nhà trường nào, để quản lý tốt, bên cạnh những biện pháp quản lý hành chính chặt Ban Giám hiệu còn cần phải chú trọng đến công tác thi đua khen thưởng để động viên kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc kết hợp với các giải pháp tâm lý đối với giáo viên. Tùy vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích hợp. Các thành tích của giáo viên trong công tác chuyên môn cần được khen thưởng là: đạt kết quả cao trong các đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp tỉnh, giáo viên có học sinh dự thi và đạt học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia, giáo viên đạt giải trong các kỳ thi soạn giáo án điện tử, thi viết sáng kiến kinh nghiệm do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có hiệu quả, giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt. Công việc này cần phải thực hiện công khai trước tập thể sư phạm nhằm kích thích sự nỗ lực của các cá nhân khác. 17
6. Bên cạnh việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban Giám hiệu còn phải có những hình thức xử lý phù hợp đối với những giáo viên chưa đạt yêu cầu về chuyên môn cũng như chấp hành chưa tốt các nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường Đối với cán bộ, giáo viên vi phạm lần đầu người cán bộ quản lý nên gặp riêng người đó để tìm hiểu nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng từ đó động viên khích lệ họ vượt qua những khó khăn vướng mắc nhất thời để vượt lên. Trong trường hợp bắt buộc phải xử lý thì việc xử lý các giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải nghiêm minh, công bằng và luôn tạo ra cơ hội cho họ khắc phục những nhược điểm để vươn lên tốt hơn. Đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy còn yếu thì giao cho tổ chuyên môn có trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ để cùng tiến bộ. Một trong những giải pháp để làm tốt công tác khen thưởng và kỷ luật trong nhà trường là phải tổ chức thực hiện sao cho thật khoa học, công bằng, dân chủ và chính xác. Ngoài ra, Ban giám hiệu còn cần phải quan tâm đến việc xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài thông qua huy động các nguồn lực ủng hộ từ xã hội hoá giáo dục. Mỗi học kỳ hoặc cuối năm học tổ chức trao quỹ học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh mồ côi hoặc có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn đạt thành tích cao trong học tập. Đây cũng chính là giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học của thầy và trò trong nhà trường. Bên cạnh đó, Ban giám hiệu cũng cần phải động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác của mọi cán bộ giáo viên trong trường, tạo ra bầu không khí cởi mở, đoàn kết, tin cậy lẫn nhau, cùng giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ. Theo tôi có thể tiến hành một số hình thức như sau: - Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ trong năm. - Xây dựng quỹ phúc lợi của nhà trường nhằm tổ chức những hoạt động vui chơi, giải trí như đi du lịch, nghỉ mát vào các ngày lễ, hè nhằm gắn kết hơn nữa tình đồng nghiệp giữa các giáo viên trong tập thể sư phạm. - Thực hiện tốt chương trình phối hợp với Công đoàn; Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý kiến, tin tưởng vào khả năng của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm năng của giáo viên; Quan tâm động viên, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn hoặc éo le. - Tạo môi trường làm việc dân chủ, thoải mái, vui vẻ trong tập thể sư phạm là việc rất quan trọng để người giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, không e 18
7. dè trong việc trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, sẵn sàng đem hết tài năng của mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và như vậy họ sẽ góp phần đưa chất lượng dạy học của nhà trường được nâng lên. Chương IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc nghiên cứu về công tác quản lý trong hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Sau gần một năm áp dụng, tôi thấy: - Tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các qui định chuyên môn của trường, của ngành đề ra. - Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên đạt kết quả nhất định: có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục học sinh. - Công tác quản lý chuyên môn đã có những chuyển biến nhất định nên chất lượng dạy học và giáo dục học sinh có kết quả cao hơn so với những năm học trước. Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã chú ý tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. - Nền nếp dạy học có sự tiến bộ: Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn được duy trì theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời các nhiệm vụ chuyên môn của cấp trên và nhà trường. - Kết quả cụ thể của nhà trường trong năm học 2012-2013 như sau: + Về giáo viên: Kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên cụ thể như sau: Chuyên môn Đạo đức Xếp loại giáo viên Năm học nghiệp vụ Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém XS Khá TB Kém 2010-2011 39 5 14 21 9 14 21 9 2011-2012 41 6 15 25 7 15 25 7 2012-2013 43 17 26 17 26 100% giáo viên được xếp loại đạo đức khá tốt, tăng 12.77%; 100% giáo viên được xếp loại hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tăng 12.2% so với năm học 2011-2012. Số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 23 đ/c, tăng 05 đ/c so với năm học 2011-2012. Số lượng giáo viên đi học thạc sỹ: 01; đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận Chính trị trong năm 2013: 02 đ/c. 19
8. Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đã được nhiều giáo viên quan tâm kể cả những đồng chí không đăng ký danh hiệu chiến sỹ thi đua, cụ thể: trong năm học 2012-2013 có 21 đồng chí tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, tăng 12 đồng chí so với năm học 2011-2012. + Về học sinh: Kết quả xếp loại về Học lực của học sinh cụ thể như sau: Ghi Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém chú 2010-2011 7=1.1% 104=16.8% 343=55.5% 147=23.8% 17=2.8% 2011-2012 15=2.6% 199=34.3% 323=55.7% 42=7.3% 1=0.1% 2012-2013 17=3.2% 211=40.2% 278=53% 19=3.6% 0% - Tỉ lệ học sinh có học lực khá giỏi tăng 6.5%, học sinh có học lực yếu giảm 3.8% (không có học sinh có học lực kém) so với năm học 2011-2012. Trường đủ điều kiện được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia. Tỷ lệ học sinh giỏi cấp Tỉnh năm 2012-2013 là: 07 học sinh, tăng cả về số lượng (01 học sinh) và chất lượng tăng 02 giải 3 so với năm học 2011-2012. 20
9. Phần thứ ba: KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm Để đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã nêu ra phương châm cho sự phát triển giáo dục: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm đào tạo ra những con người giàu tri thức, giàu tiềm năng, nhiệt huyết có đủ khả năng gánh vác trọng trách quốc gia đưa nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu theo như mong ước của Bác Hồ kính yêu. Để góp phần đào tạo ra những con người như thế mỗi nhà trường phải coi trách nhiệm: nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng yếu, mà việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên phụ thuộc khá nhiều vào công tác quản lý chuyên môn của lãnh đạo nhà trường. Người cán bộ quản lý phải biết tổ chức lao động một cách khoa học, biết phân tích việc sử dụng thời gian làm việc; xác lập thời gian hợp lý, thực hiện tốt phân công, giao trách nhiệm cho cán bộ dưới quyền, biết xây dựng phong cách quản lý cụ thể thích hợp. Biết áp dụng các phương pháp khoa học trong quản lý và không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn. Ngoài ra, người cán bộ quản lý còn cần phải đổi mới tư duy lãnh đạo, phối kết hợp và vận dụng có hiệu quả các phương pháp quản lý tổ chức hành chính, phưong pháp tâm lý và kể cả phương pháp kinh tế trong quá trình quản lý. Nhà quản lý cần tăng cường xây dựng nền nếp, kỉ cương, tinh thần trách nhiệm trong quản lý. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. 2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Giúp cho người quản lý có những định hướng và giải pháp đúng đắn, sâu sắc, triệt để trong việc nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường THPT. Phát huy được tinh thần hăng say, sáng tạo của người giáo viên trong công tác giảng dạy và tinh thần chủ động, tích cực của học sinh trong quá trình học tập. Qua đó tăng cường sự thân thiện và hiểu biết lẫn nhau giữa thầy và trò nhằm khơi gợi phát huy được sở trường, năng khiếu học tập của mỗi học sinh đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng yêu nghề đối với mỗi thầy cô giáo. Đề tài còn góp phần thiết thực trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong mỗi nhà trường. 3. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của SKKN Kết quả sáng kiến kinh nghiệm của tôi mới chỉ tiến hành trong phạm vi nhỏ hẹp là ở nhà trường THPT Than Uyên nên những vấn đề đã nêu chưa thể đầy đủ 21
10. toàn diện. Nhưng với Lai Châu chúng ta, tôi cho rằng sáng kiến kinh nghiệm nhỏ này có thể áp dụng được ở một số đơn vị trong cụm trường Than Uyên. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đòi hỏi người dùng phải có sự điều chỉnh hợp lí sao cho phù hợp với đặc điểm của từng địa phương, từng đơn vị. 4. Kiến nghị, đề xuất với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Lai Châu - Hàng năm nên mở các đợt tập huấn về công tác quản lý chuyên môn. - Tăng cường trang bị cơ sở vật chất tốt nhất để góp phần tạo điều kiện thuận lợi nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, đặc biệt các giờ thực hành. - Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra các hoạt động chuyên môn để giúp đỡ tư vấn cho các nhà trường. Than Uyên, ngày 25 tháng 5 năm 2013 Người viết Tạ Thị Thanh Huyền 22
11. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011, năm học 2011 - 2012 và kế hoạch nhiệm vụ và kết quả thực hiện trong năm học 2012-2013 trường THPT Than Uyên. 2. Chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020. 3. Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục - đào tạo năm học 2012-2013. 4. Chỉ thị số 40 -CT/TW của ban bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. 5. Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 6. Hiến pháp Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam. 7. Hướng dẫn số 607/SGDĐT-GDTrH, của Sở Giáo dục và Đào tạo Lai Châu về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013. 8. Luật Giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 và Luật số 44/2009/QH12 của Quốc hội về Luật sửa, đổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục. 9. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT của Học viện Quản lý Giáo dục năm 2010. 10. Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT. 11. Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung Ương khóa VIII. Đảng Cộng sản Việt Nam - Chính trị quốc gia 1997. 23