SKKN Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn Tin học Lớp 5 ở trường Tiểu học Tân Đức

Nội dung tóm tắt: SKKN Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn Tin học Lớp 5 ở trường Tiểu học Tân Đức

1. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Thứ hai: Xây dựng quy trình thực hiện phương pháp thảo luận nhóm. Theo tôi quy trình này là một hệ thống bao gồm: 3 giai đoạn, 10 bước được thể hiện ở sơ đồ dưới đây: Sơ đồ tích hợp quá trình dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm Giai Bước Giáo viên Học sinh đoạn 1 Xác định mục tiêu bài Xác định nhiệm vụ bài Lập 2 Xây dựng thiết kế nội dung Nghiên cứu nội dung kế hoạch Lựa chọn phương pháp, phương Chọn phương pháp, 3 thảo luận tiện phương tiện Thành lập nhóm,giao nhiệm vụ Gia nhập nhóm, nhận 4 Thực nhiệm vụ, tự nghiên cứu 5 Tổ chức thảo luận theo cặp hiện nội Hợp tác với bạn 6 Tổ chức thảo luận trong nhóm dung thảo Hợp tác với bạn trong nhóm 7 Tổ chức thảo luận giữa các nhóm luận Tham gia thảo luận lớp 8 Trọng tài, cố vấn, kiểm tra Tự kiểm tra, đánh giá Tổng kết, nhận xét, Tóm tắt rút ra kết luận, 9 Tổng kết, đánh giá chung kinh nghiệm đánh giá Giao nhiệm vụ cho Tiếp nhận nhiệm vụ 10 bài học mới Thứ ba: Chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho hoạt động nhóm: Phương pháp thảo luận nhóm thành công hay không còn tùy thuộc vào sự chuẩn bị của GV và HS. Nếu GV chuẩn bị tốt, dự kiến được tình huống xảy ra và có những biện pháp xử lí kịp thời cũng như có sự hợp tác từ HS thì phương pháp thảo luận nhóm sẽ mang lại kết quả cao. Vì vậy, trước khi lên lớp, cần chuẩn bị tốt các nội dung sau: + Đối với GV: Mục tiêu của hoạt động nhóm bài học này là gì? 8 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
2. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Những vấn đề thảo luận trong nhóm là những vấn đề gì? Nên chia lớp ra làm mấy nhóm? Hoạt động này có phù hợp với HS trong nhóm không? Hoạt động này cần bao nhiêu thời gian? HS tham gia có thu được lợi ích từ hoạt động này không? Thiết bị dạy học cần dùng là những thiết bị gì? Dự kiến tình huống xảy ra và cách giải quyết. HS phải chuẩn bị những gì? Soạn giáo án cho phù hợp với việc thảo luận nhóm. Chuẩn bị những phương án dự bị + Đối với HS: Thuộc bài cũ và chuẩn bị trước bài mới (Xem SGK) Làm những bài tập của giờ học lần trước (Nếu có) Chuẩn bị đồ dùng học tập cần thiết mà GV đã dặn dò Chuẩn bị bài thuyết trình về vấn đề mà GV đã dặn trước (Đối với trưởng nhóm) - HS làm việc này chỉ khi nội dung thảo luận xoay quanh vấn đề lớn cần nhiều thời gian. 2.3. Nội dung và thời gian thảo luận nhóm: - Nội dung thảo luận: Các nhóm có thể thảo luận nội dung giống hoặc khác nhau. - Thời gian thảo luận: GV căn cứ vào nội dung bài học cũng như đặc điểm của lớp học. Ví dụ: Sau khi học xong: Bài 6: Thực hành tổng hợp Bài 2 ( trang 123 SGK cùng học tin học quyển 3) Nôi dung thảo luận: Viết chương trình gồm một số thủ tục để tạo ra hình trang trí theo mẫu. 9 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
3. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Để làm được bài tập này, GV cho HS thảo luận nhóm 4 và chia việc cho từng HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vuông với câu lệnh Repeat 4[FD 50 T 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat 3 [FD 50 RT 120] Thủ tục 4: Vẽ ngôi nhà: dùng hai thủ tục 1 và 2 trong thân thủ tục 3. Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3). Thời gian thảo luận: Các nhóm thảo luận trong 05 phút. Đại diện các nhóm lần lượt lên trình bày và vẽ hình trên máy tính chiếu cho các nhóm khác quan sát 2.4. Các bước tiến hành và các biện pháp thảo luận nhóm: Bước 1: Chuẩn bị thảo luận nhóm - GV yêu cầu HS nghiên cứu trước bài học và chuẩn bị nội dung phát biểu. - GV hướng dẫn cách thực hiện, phân bổ thời gian hợp lý. - GV giải đáp thắc mắc của HS trước khi chính thức đi vào hoạt động. Đồng thời, ghi lại chủ đề và chỉ dẫn lên bảng hoặc máy chiếu Bước 2: Tiến hành thảo luận nhóm Khi tiến hành thảo luận nhóm GV có thể phân chia nhóm dựa trên: số lượng, đặc điểm của HS hay chủ đề bài học. Hoặc theo một tiêu chuẩn nào đó của bài học hoặc cũng có thể hoàn toàn ngẫu nhiên: theo số điểm danh, theo giới tính, theo vị trí ngồi GV giao câu hỏi cho từng nhóm (Có thể chiếu lên máy chiếu, viết lên bảng phụ, viết vào giấy giao cho từng nhóm ) sau đó hướng dẫn HS cách thực hiện, phân bố thời gian hợp lí, giải đáp thắc mắc của HS trước khi chính thức đi 10 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
4. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức vào hoạt động, đồng thời ghi lại chủ đề và chỉ dẫn lên bảng, máy chiếu hay thiết bị khác Trong một tiết dạy GV có thể chọn một trong số các biện pháp chia nhóm sau đây (Tuỳ theo đặc điểm của lớp và và nội dung bài học). Bản thân tôi đã áp dụng linh hoạt các biện pháp tùy theo bài học như sau: Biện pháp 1: Chia nhóm theo tổ ( Nhóm lớn) Nhóm này được xây dựng dựa trên các tổ đã được chia sẵn trên lớp để thảo luận các vấn đề GV giao cho các nhóm (Tùy theo đặc điểm của lớp mà có các nhóm tương ứng, thông thường trong lớp học có 3 tổ do đó GV sẽ chia làm 3 nhóm để thảo luận). Sau khi các nhóm thảo luận sẽ cử đại diện trình ý kiến của nhóm cho cả lớp, sau đó các nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến. Cuối cùng, GV nhận xét, kết luận ý kiến của từng nhóm. Ví dụ: Trong bài: Bài 5: Thực hành tổng hợp ( Trang 32 - SGK Cùng học tin học quyển 3) Yêu cầu: Thực hiện phối hợp các công cụ có sẵn của phần mềm paint để vẽ các hình theo mẫu 11 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
5. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Cách thực hiện: - GV cụ thể hoá, chi tiết các hoạt động và giao nhiệm vụ cho các cá nhân và nhóm thực hiện nội dung bài thực hành + Bước 1. Quan sát hình ảnh bức tranh mẫu + Bước 2. Chia lớp làm 3 nhóm, mỗi nhóm thực hiện vẽ một bức tranh Nhóm 1: Thực hiện vẽ tranh theo mẫu h 44 Nhóm 2: Thực hiện vẽ tranh theo mẫu h 45 Nhóm 3: Thực hiện vẽ tranh theo mẫu h 46 + Bước 3. Cuối giờ, mỗi nhóm cử đại diện trình bày nội dung bài vẽ + Bước 4. Toàn lớp bình chọn nhóm có bài vẽ đẹp nhất Biện pháp 2: Chia nhóm theo vị trí ngồi Những học sinh ngồi gần nhau tạo thành 1 nhóm, ví dụ nhóm 2, nhóm 4, nhóm 6 Với cách này có thể kê 2 bàn quay lại thành một nhóm để thảo luận 12 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
6. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức về một khía cạnh xoay quanh một vấn đề nào đó. Cách chia nhóm này dễ thực hiện nhưng để đảm bảo các nhóm cân bằng về trình độ nhận thức, giới tính GV có thể cho đổi chỗ ngồi trước khi chia nhóm. Yêu cầu nhóm sau trình bày không được lặp lại ý của nhóm trước. Ví dụ: Trong bài: Bài 3: viết chữ lên hình vẽ Phần 3. Hai kiểu viết chữ lên tranh (Trang 26 – SGK Cùng học tin học quyển 3) Cách thực hiện: - GV cho các nhóm cùng thảo luận nội dung: So sánh sự giống và khác nhau khi viết chữ lên tranh sử dụng biểu tượng trong suốt và không trong suốt - GV chỉ định nhóm bất kỳ trình bày ý kiến + Nhóm 1: Nêu sự giống nhau Hiển thị nội dung chữ viết giống nhau + Nhóm 2: Trình bày sự khác nhau Nếu chọn biểu tượng trong suốt khung chữ sẽ trở nên không màu và trong suốt. 13 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
7. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Nếu chọn biểu tượng không trong suốt màu khung chữ sẽ là màu nền. Khung chữ có màu nền sẽ che khuất phần tranh ở phía sau. Biện pháp 3. Chia nhóm theo sở thích Cách này thực hiện dựa trên việc các HS tự do lựa chọn để tạo thành một nhóm và GV sẽ giao nhiệm vụ cho từng nhóm. Mỗi nhóm sẽ thực hiện một nhiệm vụ khác nhau trong một thời gian nhất định. GV cho các nhóm thời gian về nhà hoàn thành nhiệm vụ của nhóm mình Đại diện của mỗi nhóm sẽ trình bày trong tiết học sau. Ví dụ: Sau khi học: Bài 4: Thế giới hình học trong Logo (Chương 6: Thế giới logo - SGK cùng học tin học quyển 3) Cách thực hiện: - GV chia nhóm HS quan sát hình, nghiên cứu và tìm ra cách viết chương trình để tạo ra các hình trang trí trong bài tập B2 (SGK/ Trang 116 – Cùng học tin học quyển 3). Nhóm 1: Viết chương trình để tạo tạo ra hình trang trí a) Nhóm 2: Viết chương trình để tạo tạo ra hình trang trí b) Nhóm 3: Viết chương trình để tạo tạo ra hình trang trí c) a) - GV yêu cầu các nhóm cử đại diện trình bày và thực hiện các lệnh vẽ trên máy. + Nhóm 1: to hinha Setpensize [5 5] Setpc 4 RT 45 Repeat 4 [Repeat 4 [FD 50 RT 90] RT 90] Repeat 4 [Repeat 4 [FD 100 RT 90] RT 90] end 14 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
8. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức + Nhóm 2: to hinhb Setpc 1 RT 45 Repeat 3 [FD 100 LT 360/3] LT 30 PU FD 20 LT 30 PD Repeat 3 [FD 65 RT 120] RT 30 PU BK 20 PD end to bonghoa5canh Repeat 5 [hinhb RT 57] End + Nhóm 3: to hinhc Setpensize [5 5] Setpc 1 FD 50 BK 25 LT 30 FD 25 BK 25 RT 60 FD 25 BK 25 LT 30 BK 25 end to hoatuyet Repeat 6 [RT 360/6 hinhb] end Biện pháp 4. Chia nhóm đánh giá, nhận xét Một nhóm chịu trách nhiệm thảo luận một chủ đề nào đó và một nhóm khác có trách nhiệm phê bình, nhận xét và đánh giá ý kiến trình bày của nhóm còn lại. Ví dụ: Trong bài: Bài 4: Trau chuốt hình vẽ (Nội dung 3. Lật và quay hình vẽ, trang 30 - SGK Cùng học tin học quyển 3) Cách thực hiện: - GV cho các nhóm thảo luận theo các nội dung sau: Nhóm 1: Nêu các bước thực hiện lật và quay hình vẽ B1: Dùng công cụ chọn để chọn hình B2: Chọn Image Flip/ Rotate . B3: Chọn kiểu lật hoặc quay mà em muốn thực hiện 15 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
9. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Nhóm 2: Giải thích kết quả làm việc khi chọn lựa các kiểu lật hoặc quay hình vẽ mà paint có thể thực hiện Kết quả các kiểu lật quay hình vẽ mà paint có thể thực hiện + Flip horizontal: Lật theo chiều nằm ngang ( H.41a) + Flip vertical: lật theo chiều thẳng đứng (H.41b) + Rotate by angle:quay một góc 900(H.41c) hoặc 1800 hoặc 2700 Nhóm 3: Nhận xét, bổ sung cho nhóm 1 khi nhóm 1 trình bày ý của mình xong. Nhóm 4: Nhận xét, bổ sung cho nhóm 2 khi nhóm 2 trình bày ý của mình xong. Biện pháp 5. Giảng - Viết - Thảo luận GV cho câu hỏi có các phương án lựa chọn. Yêu cầu HS trả lời câu hỏi bằng cách đưa ra các phương án đúng/sai và yêu cầu HS giải thích tại sao chọn phương án đó (cách này áp dụng thực hiện vào phần củng cố sau mỗi bài học). Mỗi HS có một phương án trả lời. Cách thực hiện: 16 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
10. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Ví dụ: Sau khi tìm hiểu bài 4 Trau chuốt hình vẽ (trang 28 - SGK Cùng học tin học quyển 3). Để kiểm tra lại khả năng tiếp thu bài của học sinh, giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi ngắn: Câu 1: Khi hình vẽ đang được phóng to em có thực hiện được thao tác viết chữ không? A. có C. không Câu 2: Để hiện lưới ô vuông, em cần phóng to hình vẽ lên ít nhất mấy lần? A. 1 lần C. 3 lần B.2 lần D. 4 lần - HS đưa ra phương án trả lời của mình, giải thích lí do chọn phương án đó. GV gọi các bạn khác nhận xét. - Cuối cùng, GV tổ chức thảo luận để kiểm tra đưa ra câu trả lời đúng. Bước 3: Kết thúc hoạt động nhóm - Cá nhân hoặc đại diện từng nhóm lên trình bày trước lớp (có thể trình bày dưới hình thức nói, thực hành hoặc kết hợp cả hai). Sau khi đại diện các nhóm trình bày, GV cho cả lớp góp ý. - Các thành viên trong lớp phát biểu bổ sung hoặc tranh luận đúng sai và trao đổi ý kiến chung có liên quan tới nội dung vừa trình bày. - GV tóm tắt lại tất cả các điểm chính và làm rõ bất kì điểm nào còn khác nhau về ý kiến. - GV chốt lại các ý kiến đưa ra định hướng đúng những vấn đề HS cần nhớ sau khi thảo luận. - GV nhận xét, hệ thống hóa những kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu đã đặt ra. - GV cho HS ghi chép vào tập. Lưu ý: Kết quả thảo luận có thể được trình bày dưới nhiều hình thức: Bằng lời, đóng vai, viết hoặc vẽ lên giấy khổ to có thể do một HS thay mặt nhóm trình bày, có thể nhiều HS trình bày mỗi HS một đoạn nối tiếp nhau 17 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
11. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức 2.5. Vai trò của giáo viên và nhóm trưởng: Vai trò của giáo viên: Thứ nhất: Khi HS tiến hành thảo luận, GV chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát. Nhiệm vụ của giáo viên lúc này là nhận biết tiến trình hoạt động của các nhóm để có thể can thiệp kịp thời mang lại hiệu quả cao trong tiết dạy. Thứ hai: Trong tiết học, GV phải chú ý nhận biết bầu không khí xem các nhóm hoạt động “thật” hay “giả”. Thứ ba: GV cần có sự điều chỉnh kịp thời để khi vấn đề GV đặt ra lại là nguyên nhân gây nên sự thay đổi không khí hoạt động của nhóm. Nếu vấn đề quá khó, HS không đủ khả năng giải quyết, hoặc ngược lại, nếu vấn đề quá dễ sẽ khiến HS không có gì phải làm. Cả hai trường hợp này đều có thể làm giảm đi độ “nóng” của bầu không khí trong lớp. Thứ tư: GV cần khen ngợi, khuyến khích và gợi ý cho HS trong quá trình thảo luận nếu thật sự cần thiết. Thứ năm: GV định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể và nhắc thời gian để các nhóm hoàn thành phần hoạt động của mình đúng thời gian đã quy định. Thứ sáu: GV cần đi vòng quanh các nhóm và lắng nghe ý kiến HS trong suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ. Thỉnh thoảng cũng rất hữu ích nếu GV xen lời bình luận vào giữa cuộc thảo luận của một nhóm. Đối với những vấn đề nhạy cảm thường có những tình huống mà HS sẽ cảm thấy bối rối, ngại ngùng khi phải nói trước mặt GV, trong trường hợp này GV có thể quyết định tránh không xen vào hoạt động của nhóm khi thảo luận. Vai trò của nhóm trưởng: Thứ nhất: Có khả năng tổ chức, phân công nhiệm vụ cho các thành viên, hướng dẫn các thành viên trong nhóm thảo luận đúng với nội dung được giao. Thứ hai: Linh hoạt và nhạy bén, có khả năng điều động tất cả các thành viên trong nhóm tham gia tích cực vào thảo luận; theo dõi; biết lắng nghe ý kiến đóng góp thảo luận của các thành viên trong nhóm mình, động viên khuyến khích 18 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
12. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức những bạn ít nói, rụt rè phát huy tính năng động, sáng tạo của các bạn trong nhóm. Như vậy, vai trò của nhóm trưởng rất quan trọng vì vậy trong quá trình giảng dạy GV cần phải quan sát thái độ và cách làm việc của từng HS để lựa chọn các nhóm trưởng cho thích hợp. Tuy nhiên, nhóm trưởng không phải là người quyết định hết tất cả cho buổi thảo luận. 3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Qua một thời gian áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào trong quá trình giảng dạy bộ môn tin học lớp 5 tôi thấy có hiệu quả rõ rệt, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của từng HS trong mỗi tiết học. Giúp hình thành khả năng giao tiếp, tổ chức lãnh đạo, khả năng tư duy, tinh thần hợp tác, trao đổi, giúp đỡ, hoà nhập cộng đồng. Đồng thời, khắc phục được tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đông ở HS. Phương pháp này giúp HS mổ xẻ được chi tiết của bài học rồi cùng nhau rút ra được các quan điểm chung và ý nghĩa của bài học nên HS sẽ khắc sâu và nhớ lâu hơn. Kết quả học tập được nâng lên rõ rệt. Trong quá trình dạy tôi đã tiến hành kiểm tra chất lượng và kết quả thu được như sau: Kết quả cuối năm học 2016 – 2017 Điểm Điểm Điểm Điểm dưới Khối TSHS 9-10 7-8 5-6 5 TS % TS % TS % TS % 5 49 17 34,7% 24 49% 8 16,3 0 0 Qua kiểm tra khảo sát lần này đối chiếu với kết quả khảo sát đầu năm học tôi thấy chất lượng môn tin học của lớp 5 đạt kết quả cao hơn. 100% HS hoàn thành môn học. HS đã học tốt phần lý thuyết hơn, kiến thức được khắc sâu hơn, một số HS yếu đã chủ động hơn, tích cực tham gia vào hoạt động với các bạn trong nhóm, các em có những hiểu biết cơ bản để áp dụng vào giờ thực hành. 19 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
13. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh và lâu hơn do được trao đổi học hỏi giữa các thành viên trong nhóm. Giúp HS thoải mái, tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến của mình và biết lắng nghe có phê phán ý kiến của những thành viên khác nhờ không khí thảo luận nhóm cởi mở, và xây dựng tốt một lớp học thân thiện, HS tích cực. 20 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
14. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với công việc giảng dạy: Vận dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” vào trong giảng dạy bộ môn tin học mang lại hiệu quả cao, Phát huy được khả năng tư duy, tính năng động và sáng tạo của học sinh, khi học sinh tham gia thảo luận nhóm giúp học sinh có cơ hội trao đổi, học tập lẫn nhau. Đồng thời, học sinh cũng dần dần làm quen với những tình huống phức tạp và có thật trong cuộc sống sau này. Khả năng áp dụng của phương pháp “Thảo luận nhóm”: Qua thời gian giảng dạy tại khối 5 tại trường tiểu học Tân Đức tôi thấy việc vận dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” đối với bộ môn tin học đã mang lại hiệu quả cao. Trong các đợt kiểm tra chuyên đề và dự giờ thăm lớp nhà trường đã đánh giá cao phương pháp này. Phương pháp này có thể áp dụng cả cho bài học lĩnh hội kiến thức mới và cả những bài thực hành. Những bài học kinh nghiệm: + Đối với GV: Cần đầu tư thời gian để tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú cho học sinh. Nghiên cứu kĩ phương pháp “Thảo luận nhóm”, phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng và chuẩn bị thật tốt nội dung bài trước khi lên lớp. Trong giờ dạy giáo viện cần phải di chuyển, quan sát và theo sát mọi hoạt động của lớp. Chú ý lắng nghe quá trình trao đổi của HS trong nhóm. GV cũng cần có sự đầu tư về câu hỏi, phiếu thảo luận, điều hành tốt + Đối với HS: Trước mỗi bài học cần chuẩn bị chu đáo, xem bài trước, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, vở và SGK 2. Những ý kiến đề xuất: 21 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
15. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức Việc thực hiện giảng dạy bộ môn tin học trong trường tiểu học hiện nay còn gặp rất nhiều khó khăn về công tác giảng dạy cũng như việc học tập của học sinh do còn thiếu cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đặc biệt là máy tính. Vì vậy để áp dụng có hiệu quả tôi xin kiến nghị với các cấp lãnh đạo: + Đối với Phòng GD&ĐT Việt Trì: Cần tăng cường hơn nữa các buổi tập huấn thêm về phương pháp dạy học tích cực. Các buổi bồi dưỡng chuyên môn đối với từng môn học. + Đối với trường tiểu học Tân Đức: Tổ chức những buổi báo cáo chuyên đề, thao giảng, hội giảng nghiên cứu về phương pháp thảo luận nhóm trong lớp học tích cực. Cần tiếp tục hỗ trợ cho giáo viên trong việc trang bị phương tiện hỗ trợ giảng dạy. Có kế hoạch mua sắm, bổ sung thêm máy tính, các phương tiện hỗ trợ giảng dạy. Đặc biệt đối với môn Tin học, hy vọng hình thức đổi mới phương pháp giảng dạy “Thảo luận nhóm” sẽ ngày càng được áp dụng phổ biến. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức mà tôi đã nghiên cứu vận dụng trong quá trình giảng dạy thực tế ở trường mình. Với kết quả bước đầu có khả quan cùng với sự nhiệt tình và nỗ lực theo khả năng, tôi cũng đã tích lũy được một số bài học thực tiễn, tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Rất mong được sự đóng góp của đồng nghiệp, của các cấp để đề tài của tôi đạt hiệu quả hơn giúp việc giảng dạy trong nhà trường chất lượng ngày càng được nâng cao. Tôi xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày 14 tháng 3 năm 2017 Người viết Tạ Thị Thúy Hằng 22 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
16. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách Luật giáo dục và những quy định mới nhất về chế độ chính sách đối với giáo viên và học sinh, sinh viên năm học 2016- 2017. Nhà xuất bản Lao Động. 2. Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, sách nghiệp vụ sư phạm 3. Sách dịch, “Đổi mới phương pháp dạy học”, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam năm 2011. 5. Sách dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh, nhà xuất bản Sư phạm. 4. Bộ giáo dục và đào tạo, “Luật giáo dục 2012”, Nhà xuất bản Lao Động năm 2012. 5. (Dự án mô hình trường học mới VNEN) 6. (Nghị quyết "Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng XHCN và hội nhập quốc tế") 23 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
17. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 24 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ
18. Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp 5 ở trường tiểu học Tân Đức ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ 25 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ