Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực trong giờ học vẽ

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực trong giờ học vẽ

1. Trẻ mẫu giáo cần làm quen và sử dụng tích cực tính nhịp điệu của sự sắp xếp các hình trang trí. Trước hết trẻ cần làm quen với cách sắp xếp theo bố cục hàng lối( thành dãy) rồi bố cục mạng với các loại nhịp phức tạp dần. Khi trẻ đã khá thành thục với bố cục hàng lối và bố cục theo mạng, trẻ có thể tập xây dựng các bố cục trang trí đăng đối đơn giản. Ví dụ: Trang trí trong các khuôn hình học (hình tròn, hình vuông ) Về sự lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng các hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa,lá ). Về sự thể hiện màu sắc, trẻ sử dụng các màu cơ bản để thể hiện. Khi trẻ tô màu, tôi gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với các màu: nóng- lạnh, sáng- tối Vì trẻ mầm non rất hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tôi hướng dẫn trẻ khi vẽ các con nên sử dụng những màu tối và khi tô màu con tô những màu sáng để bức tranh của con nổi bật được mảng chính. Tô màu có thể tô ngang, dọc. Nhưng tô phải thật đều, mịn để bức tranh sinh động và hấp dẫn. Đối với việc Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí trong các sản phẩm tạo hình. Ví dụ: Tiết đề tài “Vẽ ngôi nhà” tôi đã sử dụng các tranh để trò chuyện có bố cục sắp xếp khác nhau về các kiểu nhà khác nhau. Và qua quá trình rèn luyện trẻ đã có kỹ năng vẽ tốt, tôi hướng dẫn trẻ trang trí và bố cục tranh. Và trẻ lớp tôi các cháu đã vẽ được các bức tranh có bố cục và tô màu như sau: 9
2. Đây là bức tranh vẽ PTGT của cháu: Nguyễn Trâm Anh Đây là tranh hoa mùa xuân của cháu: Nguyễn Dương Ngọc Anh 10
3. Đây là tranh vẽ PTGT của cháu: Phạm Thị Ngọc Anh Vậy “Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh” đã mang lại hiệu quả cao trong hoạt động vẽ của trẻ lớp tôi. 7.3.3. Giải pháp 3: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ: Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động vẽ” nhằm đem đến cho trẻ những giờ học sinh động và hấp dẫn, trẻ không còn nhàm chán và buồn ngủ. Ngày nay với sự bùng nổ công nghệ thông tin các tài liệu hình ảnh truy cập trên mạng rất phong phú chúng ta có thể sử dụng các hình ảnh đó vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử. Với bản thân tôi đã được học qua các lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ năng sử dụng máy vi tính tôi đã tự thiết các hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình bằng giáo án điện tử để phát huy tích cực và sự hứng thú của trẻ. Nhưng tôi không quá lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án đện tử vào hoạt động tạo hình. Có những tiết tôi vẫn sử dụng các tranh vẽ và cố gắng rèn luyện khả năng vẽ của bản thân để trẻ vẫn được quan sát các nét vẽ và các màu sắc khi tôi sử dụng tô tranh mẫu. Sau đây là một giáo án điện tử tôi đã thiết kế để dạy trẻ. 11
4. Ví dụ: Với tiết vẽ con gà trống (tiết mẫu). Tôi thiết kế bài giảng điện tử đó như sau: Với tất cả các bước vẽ này tôi đều vẽ ở paint sau đó coppy sang powerpoint và tạo hiệu ứng cho các hình ảnh. - Trước tiên tôi tạo 1 slide có hình ảnh con gà trốg đã được tô màu và vẽ thêm các họa tiết cỏ cây, ông mặt trời Tôi cho trẻ nêu nhận xét của trẻ về con iảng điện tử như sau: - Tiếp theo tôi tạo 1 slide với các bộ phận của con gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân ). - Và tôi tạo 1 slide với các cách vẽ lần lượt để tạo thành con gà trống, các nét vẽ lần lượt hiện ra và cùng với đó là lời phân tích của tôi: Cô vẽ mình con gà là một hình tròn khép kín, tiếp theo cô vẽ cổ con gà là 2 nét xiên, cô vẽ từ trên xuống, và đến đầu Tương tự tôi giới thiệu với các phần khác của con gà. Sau khi vẽ xong thì làm gì? Cô sẽ tô màu cho con gà và lần lượt tôi có hiệu ứng tô màu vào từng bộ phận của con gà. Để cho bức tranh thêm đẹp và sinh động tôi vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời. Cuối cùng tôi sẽ cho trẻ về chỗ ngồi và vẽ con gà trống. Sau đây là các slide tôi đã tạo để dạy trẻ . Đây là các slide tôi đã tạo để dạy trẻ Lê Thị Kim Dung 12
5. Lê Thị Kim Dung Qua các tiết dạy áp dụng giáo án điện tử thì trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động và kết quả trên trẻ rất cao, trẻ mạnh dạn chủ động hơn trong quá trình học tập. Thể hiện sự hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh trên máy, trẻ tự đặt ra các câu hỏi khám phá cho cô 7.3.4. Giải pháp 4: Xây dựng góc tạo hình trong môi trường hoạt động của lớp: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cũng là tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, thích thú khi đến lớp. Trẻ thường thích quan sát những gì quanh trẻ, khi trẻ thấy cô trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú tìm tòi, khám phá. Từ đó phát triển ở trẻ khả năng tư duy, sáng tạo. Đối với trẻ 5-6 tuổi, phát triển các năng lực nói chung (trong đó có khả năng sáng tạo) trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọng. Việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi chỉ thực sự có hiệu quả khi nó được tiến hành một cách thường xuyên, thông qua các hoạt động của trẻ ở trường mầm non trong đó có hoạt động tạo hình. Một trong những biện pháp tốt nhất để góp phần phát huy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, đặc biệt là hoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập. Vì vậy tôi đã xây dựng riêng một góc tạo hình với tên gọi là “ Ai khéo tay nhất” để cho trẻ chơi vào các giờ hoạt động góc. 14
6. Tôi bố trí vị trí góc tạo hình như sau: Trong không gian chung của lớp học, tôi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa ánh tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình. Do đặc thù của góc tạo hình là góc hoạt động mang tính yên tĩnh do đó tôi đã không bố trí góc tạo hình gần góc ồn ào (góc xây dựng và góc phân vai) để làm phân tâm sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động. Ngoài ra tôi còn tạo ranh giới giữa các góc khi cho trẻ chơi, sau mỗi chủ đề tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào việc bố trí, sắp xếp lại góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Ở góc tạo hình tôi trưng bày các sản phẩm của trẻ, các đồ dùng để trẻ hoạt động như: bút sáp màu, màu nước, bút lông, giấy A4, giấy màu . Đồ dùng ở góc tạo hình cũng được tôi thay đổi theo chủ đề. Ví dụ: + Với chủ đề thực vật tôi nhặt các lá khô để cho trẻ hoạt động. Còn với chủ đề nghề nghiệp tôi sưu tầm các len, sợi. Và sự thay đổi đó được trẻ rất tò mò muốn khám phá. Ngoài ra tôi còn trưng bày một số tranh mẫu của cô và được thay đổi theo mỗi chủ đề để cho trẻ quan sát. Ví dụ: + Chủ đề gia đình tôi treo các bức tranh về ngôi nhà của gia đình hoặc người thân trong gia đình. + Chủ đề thế giới thực vật tôi treo các bức tranh về cây cối, về hoa. Trẻ rất hứng thú hoạt động trong góc tạo hình, tôi phải phân chia hợp lý và luôn chuyển số trẻ chơi trong góc tạo hình, để trẻ nào cũng được hoạt động trong góc. Khi vào hoạt động góc, với những trẻ trong giờ hoạt động chung nếu trẻ còn yếu hoặc chậm hơn các bạn tôi sẽ cho trẻ chơi ở góc tạo hình nhiều hơn và quan tâm hơn đến những trẻ đó, để hướng dẫn động viên khi trẻ chưa làm được. Tùy thuộc vào từng chủ điểm đang khám phá, trẻ có thể vẽ những gì trẻ đang học. Vì vậy việc “Xây dựng góc tạo hình trong môi trường hoạt động của lớp” đã đạt được rất nhiều hiệu quả khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. 7.3.5. Giải pháp 5: Thông qua các môn học: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ: Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ 15
7. nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngời để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao. Ví dụ 1: Vẽ câu chuyện cổ tích - Tôi trang trí lớp học theo một không gian cổ tích, có gốc cây cổ thụ, có lâu đài cùng với khóm trúc, bụi tre, có ngôi nhà của bẩy chú lùn cùng nàng bạch tuyết Trẻ rất bất ngờ khi lạc vào không gian cổ tích. Hơn nữa, tôi tạo niềm vui và hào hứng cho trẻ bằng cách cho trẻ hát bài “ vườn cổ tích’’. Sau đó, trẻ sẽ được xem các bức tranh gợi ý để nhận xét các biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục của bức tranh vẽ các câu chuyện cổ tích. Sau đó hỏi trẻ vẽ câu chuyện gì và vẽ nhân vật nào trong truyện - Kết thúc giờ học, tôi treo hết bài của trẻ lên để trẻ nhận xét những bức tranh của mình và của bạn Ví dụ 2: Vẽ biển 4 - Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, và chuẩn bị 3 bến cảng. Một bến vẽ thuyền, 1 bến vẽ ca nô, 1 bến vẽ tàu thuỷ. - Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi : “ Hôm trước các con đã gấp được những cái gì ? Thuyền buồm, tàu thuỷ là những phương tiện gì ? Nó hoạt động ở đâu ? Vậy con thích chơi trò chơi với đồ chơi các con đã tạo được không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca no và chúng mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện đó về đúng bến của mình nhé . ( chơi 2 lần ) - Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình và hỏi : “ các con thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động ở đâu? Vậy những ai đã được đi biển rồi ? Và các con thấy biển như thế nào ?” Trẻ kể theo hiểu biết của trẻ. Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác nhau. Để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa và cảnh biển khi hoàng hôn buông xuống - Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ biển 16
8. vào thời điểm nào? Và có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn - Kết quả không những trẻ khá vẽ được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản phẩm có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động. Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó các ấn tượng của mình về thế giới xung quanh. Ví dụ: Những giờ học cho trẻ học ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ vườn cây ăn quả, vẽ theo ý thích Với cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tôi thấy trẻ có cảm giác sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao 7.3.6. Giải pháp 6: Đồ dùng đẹp đa dạng, phong phú - Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ. Vì tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngỗ nghĩng sinh động, dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng mầu nước, mầu sáp, tôi còn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ và làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ), tranh chùa một cột bằng len, vải vụn Những bức tranh đó đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. 7.3.7. Giải pháp 7: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh: - Trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, trẻ rất vui khi sản phẩm của mình làm ra được nhiều người khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh. Khi đánh giá tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh không nên trách phạt hoặc phê bình gay gắt đối với những trẻ chưa thực hiện với yêu cầu của bài mà cần động viên trẻ là chính. 17
9. Ví dụ: 7 Bài vẽ phương tiện giao thông của cháu Tất Đạt chỉ vẽ đuợc một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, nhiều bạn cười và chê bài chưa đẹp. Tôi nhẹ nhàng hỏi : “ Đạt, con vẽ phương tiện gì đấy? Thế ô tô đang chở gì ? Sau đó, tôi nói với cả lớp “ các con ạ, bạn Đạt đang vẽ ô tô chở hàng. Vì hàng nặng nên không nhìn thấy cảnh xung quanh. Lần sau, con vẽ thêm vài cái cây ven đường cho bức tranh thêm sinh động thì bức tranh của con sẽ càng đẹp hơn đấy. Với cách nhận xét đó, trẻ sẽ thấy thoải mái hơn và muốn cố gắng hơn. - Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, những lần đầu tiên cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét về nội dung, mầu sắc, bố cục bức tranh. Nếu chưa cân đối thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ được đẹp hơn. Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình. Từ chỗ biết nhận xét tranh của mình, trẻ biết nhận xét tranh của bạn. Vẽ xong, tôi còn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của mình 7.3.8. Giải pháp 8: Thống nhất với giáo viên trong lớp cải tạo lại không gian trong lớp và kết hợp với phụ huynh: - Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết trẻ phải được sống trong một không gian đẹp, thẩm mĩ. Vì vậy, tôi đã thống nhất cùng vô Hằng xắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, các loại hạt, tranh cát Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú. - Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, gia đình cũng đóng một vai trò rất lớn. Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nêu rõ tầm quan trọng của môn tạo hình, đồng thời trao đổi, tuyên truyền, để họ chọn thời điểm để dạy trẻ vẽ, và hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh cho trẻ về thế giới xung quanh. Từ đó, trẻ sẽ được nhiều bức tranh đẹp, giấy một mặt, giấy A3, A4, A0 để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ *. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có khả năng áp dụng trực tiếp với giáo viên và trẻ 5-6 tuổi của trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc và với những biện pháp thiết thực dễ dàng mà mang lại hiệu quả cao có khả năng sẽ được áp dụng sâu rộng hơn nữa. 8. Những thông tin cần được bảo mật : Không có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 18
10. - Giáo viên phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ. - Biết cách rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình khối, dạy trẻ biết cách cầm bút và tư thế ngồi. - Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cụ tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh. - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy trẻ. - Tạo môi trường học đẹp, có thẩm mỹ, phong phú, sinh động. - Tăng cường đầu tư thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ đùng dạy học cho các trường mầm non. - Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ. Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên được thường xuyên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau và đi dự các tiết mẫu do phòng tổ chức. - Cung cấp tài liệu cho giáo viên đầy đủ, tổ chức các chuyên đề tạo hình, dự giò thường xuyên 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sau khi tôi áp dụng một Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực trong giờ học vẽ”. trong năm học này tôi thấy kết quả đạt được như sau: Qua các biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, trẻ tạo ra được nhiều bức tranh đẹp. Những sản phẩm của trẻ đã được dùng trang trí thay vào những bức tranh có sẵn. Tất cả không gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên của trẻ. Có thể nói trẻ thực sự được sống trong thế giới riêng của mình. Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm : Đầu năm (tháng 9 ) Cuối năm ( tháng 4) - 100 % trẻ hứng thú trong chú ý trong giờ học - 92% trẻ biết cách nhận xét sản phẩm *. Đối với cô: Qua việc thực hiện đề tài này, tôi thấy việc thực hiện đề tài không chỉ phù hợp với tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác. Việc thực hiện đề 19
11. tài này đã giúp tôi dễ dàng trong việc thực hiện các yêu cầu kỹ năng cần đạt trong độ tuổi, tạo cho trẻ niềm vui sự hứng thú khi tham gia các hoạt động cũng như tạo sự gần gũi yêu thương giữa cô và trẻ. *. Đối với trẻ: * Kết quả cụ thể: Các tiêu chí Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Cấp độ so sánh - Trẻ biết cách T= 10/25=40% T= 13/25=52% Tốt tăng 12% cầm bút và ngồi K= 10/25= 40% K= 11/25= 44% Khá tăng 4% đúng tư thế TB= 3/25= 12% TB= 1/25= 2% TB giảm 11% Yếu= 2/25=8% Yếu= 0=0% Không còn yếu - Kỹ năng sử dụng T= 7/25= 28% T= 11/25= 44% Tốt tăng 16% đường nét vẽ cơ K= 8/25= 32% K= 12/25= 48% Khá tăng 16% bản tạo thành các TB= 6/25= 24% TB= 1/25= 4% TB giảm 20% hình, khối. Yếu= 4/25= 16% Yếu= 1/25= 4% Yếu giảm 12% - Trẻ biết sử dụng T= 8/25= 32% T= 11/25= 44% Tốt tăng 13% các loại bút vẽ và K= 9/25= 36% K= 11/25= 44% Khá tăng 8% biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, TB= 5/25= 20% TB= 3/25= 12% TB giảm 8% hợp lý. Yếu= 3/25= 12% Yếu= 0= 0% Không còn yếu - Trẻ biết nhận xét T= 8/25= 32% T= 12/25= 48% Tốt tăng 16% các tác phẩm tạo K= 4/25= 16% K= 9/25= 36% Khá tăng 20% hình đơn giản TB= 10/25= 40% TB= 3/25= 12% TB giảm 28% Yếu= 3/25= 12% Yếu= 1/25= 2% Yếu giảm 10% - Trẻ tích cực và T= 9/25= 36% T= 13/25= 52% Tốt tăng 16% hứng thú tham gia K= 9/25= 36% K= 12/25= 48% Khá tăng 12% hoạt động vẽ TB= 5/25= 20% TB= 0= 0% Không còn TB Yếu= 1/25= 2% Yếu= 0= 0% Không còn yếu 20
12. *. Đối với bản thân: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn tạo hình - Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ - Luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên - Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. - Thống nhất phương pháp dạy giưa 2 cô, kết hợp với phụ huynh Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tôi đã rút ra trong năm học vừa qua, nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ. Tuy kinh nghiệm không nhiều nhưng được rút ra từ thực tiễn giảng dạy và tôi cũng được xin phép đưa ra để cùng trao đổi với các bạn đồng nghiệp, các ban lãnh đạo. Rất mong ban lãnh đạo cùng các bạn đồng nghiệp bổ xung cho tôi để làm phong phú hơn những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy bộ môn này Tôi xin chân thành cảm ơn! *. Tóm Lại: Rèn kỹ năng vẽ trong hoạt động tạo hình là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo lớn, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển toàn diện. Vai trò của giáo viên quyết định chất lượng học tập của trẻ, vì vậy giáo viên cần tổ chức các hoạt động cho trẻ đồng thời giáo viên cũng rút ra được nhiều kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức những hoạt động đó, giờ học không còn nặng nề nhàm chán như trước đây. Sau một năm thực hiện đề tài này tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau: - Giáo viên phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ. - Biết cách rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình khối, dạy trẻ biết cách cầm bút và tư thế ngồi. - Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cụ tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh. - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy trẻ. 21
13. - Tạo môi trường học đẹp, có thẩm mỹ, phong phú, sinh động. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: - Bản sáng kiến của đồng chí Phùng Thị Doanh đã được áp dụng trong nhà trường và đạt hiệu quả cao cho chuyên môn của giáo viên cũng như khả năng tạo hình của trẻ và được đánh giá xếp loại tốt. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến 1 Vũ Thị Bích Lệ Thị trấn Nghiên cứu lĩnh vực phát triển Nguyễn Thị Thu Hà Yên Lạc- thẩm mỹ “Một số biện pháp giúp huyện Yên Kim Thị Thanh Hà Lạc- tỉnh trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích Đại Thị Hà Vĩnh pHúc cực trong giờ học vẽ” và pham vi Nguyễn Thị Mai Hiên áp dụng trực tiếp cho giáo viên và trẻ 5-6 tuổi trường MNTT Yên Vũ Thị Bích Lệ Lạc Lê Thị Thùy Nghiêm Thị Trang Yên Lạc, ngày 22 tháng 5 năm 2019 Yên Lạc, ngày 20 tháng 5 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Văn Phùng Thị Doanh 22