Sáng kiến kinh nghiệm Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường

1. SKKN : Kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng t ạo trong quátrình d ạy học chủ đề Hóa học vàvấn đề phát tri ển kinh tế, xãhội, môi trường nhằm hoàn thi ện phẩm chất, năng lực người học. PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH BÀY BẰNG WORD Dự án: Nhóm .Ngày tháng năm ĐÁNH GIÁ ĐG CỦA THANG ĐÁNH GIÁ YÊU CẦU CỦA TẬP THỂ ĐIỂM CỦA GV NHÓM LỚP VỀ NỘI DUNG 4 - Thực hiện đủ, đúng các nhiệm vụ đặt ra trong 2 dự án. - Thông tin phong phú (khai thác t ừ nhiều 1 nguồn). - Đảm bảo chính xác, h ệ thống, logic. 1 VỀ HÌNH TH ỨC 2 - Các trang trình bày rõ ràng, đẹp, hợp lý, phù 1 hợp với nội dung, đảm bảo có th ể đọc được từ cuối lớp. Có các hình ảnh minh họa phong phú. - Trang đầu thể hiện chủ đề dự án, ngày tháng 0,5 báo cáo. Trang cuối cùng có l ời cảm ơn, nguồn tài li ệu tham khảo. - Trình bày cótính sáng t ạo. 0,5 VỀ TRÌNH BÀY 3 - Đảm bảo đúng thời gian quy định. 0,5 - Trình bày logic, l ập luận chặt chẽ, mạch lạc, 1 phát âm chu ẩn. - Bài trình bày mang tính lôi cu ốn, hấp dẫn, 1 thuyết phục. - Phân công trình bày đồng đều trong nhóm. 0,5 VỀ PHỐI HỢP NHÓM 1 - Tất cả các thành viên trong nhóm đều có đóng 0,5 góp cho bài thuy ết trình. - Có s ự phối hợp nhịp nhàng gi ữa các thành 0,5 viên trong nhóm (khi báo cáo). TỔNG ĐIỂM 10 XẾP LOẠI GV: Bùi Thị Thúy Hạnh – THPT Trần Văn Lan Trang 73
2. SKKN : Kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng t ạo trong quátrình d ạy học chủ đề Hóa học vàvấn đề phát tri ển kinh tế, xãhội, môi trường nhằm hoàn thi ện phẩm chất, năng lực người học. Xếp loại theo 4 mức độ: - Từ 0 đến < 50 điểm: Yếu - Từ 50 đến < 65 điểm: Trung bình - Từ 65 đến < 80 điểm: Khá - Từ 80 đến 100 điểm: Giỏi Giáo viên (kívàghi rõ họ tên): Nhóm (kívà ghi rõ h ọ tên): . PHIẾU 3: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SỰ HỢP TÁC NHÓM Nhóm đánh giá: . Nhóm được đánh giá: Giáo viên đánh giá: Tiêu chí Điểm số 3 điểm 2 điểm 1 điểm Sự tham Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm gia tham gia đầy đủ và tham gia nhưng thường không tham gia đầy đủ chăm chỉ làm vi ệc lãng phíth ời gian và r ất hoạt động của nhóm. trên l ớp, ở nhà. ít khi làm vi ệc. Sự lắng Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm nghe lắng nghe cẩn thận đôi khi không lắng nghe không l ắng nghe các ý các ý ki ến của những các ý ki ến của những kiến của những người người khác. người khác. khác và thường ngắt lời họ. Sự nhận Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm xét đưa ra sự nhận xét đưa ra sự nhận xét không đưa ra ý kiến nhận chi tiết có tính xây nhưng nhiều khi không xét c ủa mình. dựng. có ích. Sự hợp Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm tác đối xử với những đôi khi đối xử không thường xuyên đối xử người khác m ột cách tôn tr ọng với những không tôn tr ọngvới tôn tr ọng và chia s ẻ người khác và/ ho ặc những người khác và/ công vi ệc nặng nhọc không chia s ẻ công vi ệc hoặc không chia s ẻ công một cách công b ằng. nặng nhọc một cách việc nặng nhọc một cách công b ằng. công b ằng. Sự đảm Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm Thành viên c ủa nhóm bảo thời hoàn thành công vi ệc thỉnh thoảng hoàn thành không hoàn thành công gian được giao đúng thời công vi ệc được giao việc được giao đúng thời gian. không đúng thời gian, hạn, đôi khi còn làm hạn làm ch ậm công vi ệc của chế kết quả của nhóm. nhóm. GV: Bùi Thị Thúy Hạnh – THPT Trần Văn Lan Trang 74
3. SKKN : Kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng t ạo trong quátrình d ạy học chủ đề Hóa học vàvấn đề phát tri ển kinh tế, xãhội, môi trường nhằm hoàn thi ện phẩm chất, năng lực người học. PHIẾU 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHÍNH C ỦA CHỦ ĐỀ Phiếu tự đánh giá năng lực tự học Họ tên: Lớp: Mức điểm Mức Các tiêu chí tối đa của điểm đạt tiêu chí được a) Xác định được nhiệm vụ học tập một cách t ự giác, ch ủ động; tự 4 đặt được mục tiêu h ọc tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện. b) Lập vàth ực hiện kế hoạch học tập nghiêm túc, n ề nếp; thực hiện các cách h ọc: Hình thành cách ghi nh ớ của bản thân; phân tích nhi ệm vụ học tập để lựa chọn được các ngu ồn tài li ệu đọc phù h ợp: các đề mục, các đoạn bài ở sách giáo khoa, sách tha m khảo, internet; lưu giữ thông tin có ch ọn lọc 3 bằng ghi tóm t ắt với đề cương chi tiết, bằng bản đồ khái niệm, bảng, các t ừ khóa; ghi chú bài gi ảng của giáo viên theo các ý chính; tra c ứu tài li ệu ở thư viện nhà trường theo yêu cầu của nhiệm vụ học tập. c) Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, h ạn chế của bản thân khi thực hiện các nhi ệm vụ học tập thông qua l ời góp ý c ủa 3 giáo viên, b ạn bè; ch ủ động tìm ki ếm sự hỗ trợ của người khác khi g ặp khó khăn trong học tập. Đánh giá của giáo viên: Phiếu đánh giá năng lực hợp tác Họ tên: L ớp: Mức điểm Mức điểm Các tiêu chí tối đa của đạt được tiêu chí a) Chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao các nhiệm vụ; xác định được loại công vi ệc nào có th ể hoàn thành 2 tốt nhất bằng hợp tác theo nhóm v ới quy mô phù h ợp. b) Biết trách nhi ệm, vai tròc ủa mnì h trong nhóm ứng với công việc cụ thể; phân tcí h nhi ệm vụ của cả nhóm để nêu được các hoạt động phải thực hiện, trong đó tự đánh giá được hoạt động 2 mnì h cóth ể đảm nhiệm tốt nhất để tự đề xuất cho nhóm phân công. c) Nhận biết được đặc điểm, khả năng của từng thành viên 2 cũng như kết quả làm vi ệc nhóm; d ự kiến phân công t ừng GV: Bùi Thị Thúy Hạnh – THPT Trần Văn Lan Trang 75
4. SKKN : Kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng t ạo trong quátrình d ạy học chủ đề Hóa học vàvấn đề phát tri ển kinh tế, xãhội, môi trường nhằm hoàn thi ện phẩm chất, năng lực người học. thành viên trong nhóm các công vi ệc phù h ợp. d) Chủ động và gương mẫu hoàn thành ph ầnviệcđược giao, góp ýđiều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; chia sẻ, khiêm tốn học hỏi các thành viên 2 trong nhóm. e) Biết dựa vào m ục đích đặt ra để tổng kết hoạt động chung của 2 nhóm; nêu m ặt được, mặt thiếu sót của cánhân vàc ủa cả nhóm. Phiếu đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hoá h ọc vào cu ộc sống Họ tên: L ớp: Các tiêu chí Mức điểm Mức tối đa của điểm đạt tiêu chí được a) Có năng lực hệ thống hóa ki ến thức. Khả năng phân loại kiến thức, lựa chọn kiến thức hóa h ọc một cách phù h ợp với 2 mỗi hiện tượng, tình hu ống xảy ra cụ thể trong cuộc sống. b) Năng lực phân tích t ổng hợp các ki ến thức hóa h ọc vận dụng vào cu ộc sống thực tiễn. Thông qua các thao tác phân tích, so sánh, ch ọn lọc, để chuyển hóa các ki ến thức hóa h ọc 2 mang tính l ẻ tẻ, rời rạc, tản mạn thành d ạng kiến thức mang tính t ổng hợp và có định hướng vận dụng vào cu ộc sống thực tiễn c) Năng lực phát hi ện các n ội dung kiến thức hóa h ọc được ứng dụng trong các v ấn đề, các lĩnh vực khác nhau. Phát hi ện kiến thức hóa h ọc có liên quan đến các v ấn đề thực phẩm, sinh 2 hoạt, y học, sức khỏe, sản xuất công nghi ệp, nông nghi ệp và môi trường d)Năng lực phát hi ện các v ấn đề trong thực tiễn và s ử dụng kiến thức hóa h ọc để giải thích. D ựa vào các ki ến thức hóa học để có th ể giải thích được một số các hi ện tượng xảy ra 2 trong tự nhiên và các ứng dụng của hóa h ọc trong cuộc sống vàtrong các lính v ực đã nêu trên. e) Năng lực độc lập sáng t ạo trong việc xử lý các v ấn đề thực tiễn. Có kh ả năng làm việc độc lập và đề xuất các bi ện pháp ở 2 mức độ lý thuyết xử lý các v ấn đề hàng ngày liên quan đến hóa h ọc vàcó ý th ức bảo vệ môi trường . GV: Bùi Thị Thúy Hạnh – THPT Trần Văn Lan Trang 76
5. SKKN : Kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng t ạo trong quátrình d ạy học chủ đề Hóa học vàvấn đề phát tri ển kinh tế, xãhội, môi trường nhằm hoàn thi ện phẩm chất, năng lực người học. Phiếu đánh giá năng lực giải quyết vấn đề Họ tên: Lớp: Mức điểm Mức Các tiêu chí tối đa của điểm đạt tiêu chí được a) Phân tích được tnì h hu ống trong học tập, trong cuộc sống; phát hi ện và nêu được tnì h hu ống có vấn đề trong học tập, trong 3 cuộc sống. b) Thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề; đề xuất và phân tích được một số giải pháp gi ải quyết vấn đề; 3 lựa chọn được giải pháp phù h ợp nhất. c) Thực hiện và đánh giá giải pháp gi ải quyết vấn đề; suy ngẫm về cách th ức và ti ến trình gi ải quyết vấn đề để điều 4 chỉnh vàv ận dụng trong bối cảnh mới. Phiếu đánh giá năng lực sáng t ạo Họ tên: Lớp: Mức điểm Mức Các tiêu chí tối đa của điểm đạt tiêu chí được a) Đặt câu h ỏi có giá tr ị để làm rõ các tình hu ống và những ý tưởng trừu tượng; xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng mới và ph ức tạp từ các ngu ồn thông tin khác nhau; phân tích các 2 nguồn thông tin độc lập để thấy được khuynh hướng và độ tin cậy của ý tưởng mới. b) Xem xét s ự vật với những góc nhìn khác nhau; hình thành vàk ết nối các ý tưởng; nghiên c ứu để thay đổi giải pháp trước 2 sự thay đổi của bối cảnh; đánh giá rủi ro vàcó d ự phòng. c) Lập luận về quá trình suy nghĩ, nhận ra yếu tố sáng t ạo trong các quan điểm trái chi ều; phát hi ện được các điểm hạn 3 chế trong quan điểm của mình; áp d ụng điều đã biết trong hoàn c ảnh mới. d) Say mê; nêu được nhiều ý tưởng mới trong học tập và cu ộc sống; không s ợ sai; suy nghĩ không theo lối mòn; t ạo ra yếu tố 3 mới dựa trên nh ững ý tưởng khác nhau. GV: Bùi Thị Thúy Hạnh – THPT Trần Văn Lan Trang 77
6. SKKN : Kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng t ạo trong quátrình d ạy học chủ đề Hóa học vàvấn đề phát tri ển kinh tế, xãhội, môi trường nhằm hoàn thi ện phẩm chất, năng lực người học. Phiếu đánh giá năng lực giao tiếp Họ tên: L ớp: Mức điểm Mức Các tiêu chí tối đa của điểm đạt tiêu chí được a) Xác định được mục đích giao tiếp phù h ợp với đối tượng, bối cảnh giao tiếp; dự kiến được thuận lợi, khó khăn để đạt 3 được mục đích trong giao tiếp. b) Chủ động trong giao tiếp; tôn tr ọng, lắng nghe có ph ản ứng 3 tích c ực trong giao tiếp. c) Lựa chọn nội dung, ngôn ngữ phù h ợp với ngữ cảnh và đối tượng giao tiếp; biết kiềm chế; tự tin khi nói trước đông 4 người. GV: Bùi Thị Thúy Hạnh – THPT Trần Văn Lan Trang 78