Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng về kích thước

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng về kích thước

1. xung quanh” tìm hiểu về nguyên vật liệu và công dụng của chúng . Đây là trò chơi mang tính tập thể, trẻ biết trả lời câu hỏi của cô với tinh thần tự nguyện tự giác của từng trẻ. - Trò chơi “Đây là cái gì? Làm bằng gì?” - Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi làm bằng nhựa, gỗ, nhôm, - Luật chơi: Trẻ nói tên nguyên vật liệu làm ra đồ dùng đồ chơi, tên kích thước công dụng của chúng . - Cách chơi: Cô cầm đồ chơi và hỏi trẻ “Đây là cái gì? Làm bằng gì?” Có kích thước như thế nào? Ai nói đúng thì nhận được nhiều đồ vật là bạn đó thắng cuộc Ví dụ 1: Cô đặt 2 cái giường lên bàn 1 cái rộng 1 cái hẹp, cô hỏi cái giường màu xanh như thế nào? Cái giường màu vàng như thế nào với cái giường màu xanh Ví dụ 2: Cô đặt cây thước và cây viết (cây thước dài cây viết ngắn) cô hỏi thước và cây viết cây nào dài hơn cây nào ngắn hơn? Cây thước và cây viết được làm bằng gì có công dụng gì? *Con hãy đặt quả cam vào rổ to hơn ? *Con hãy đặt quả quýt vào rổ nhỏ hơn? * Con đặt ô tô to vào cổng rộng hơn? * Còn cỗng hẹp hơn con đặt ô tô nào? * Con hãy đo và nói chiều dài của băng giấy màu xanh dài bằng mấy lần so với chiều dài hình chữ nhật ? HÌNH CHỮ NHẬT Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 11 Trường Mầm Non Sơn Ca
2. * Vậy hình chữ nhật có dài bằng băng giấy màu xanh không? * Con voi, con hổ, con hươu, con hãy sắp xếp theo thứ tự từ con vật nhỏ nhất? * Con đánh dấu cộng (+) vào cây dừa cao nhất, dấu trừ (-) vào cây dừa thấp hơn. Dấu chấm (.) Vào cây dừa thấp nhất? * Con hãy so sánh và nói cho cô biết cây thước và cây viết cây nào dài hơn? • Con hãy tìm nối ngôi nhà cao nhất với cây xanh cao nhất * Con hãy tìm quả táo nhỏ bỏ vào rổ nhỏ, táo to bỏ vào rổ to. Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 12 Trường Mầm Non Sơn Ca
3. * Con hãy đánh dấu (+) vào con hươu cao nhất và dấu (-) vào con hươu thấp hơn. Đánh dấu (=) vào con hươu thấp nhất? * Con hãy đo chiều cao của tivi và chiều cao của tủ lạnh với đơn vị đo là băng giấy. Cho biết chiều cao của tivi, tủ lạnh bằng bao nhiêu băng giấy? Đơn vị đo (băng giấy) * Con hãy lập dãy các băng giấy sau theo chiều tăng dần và ngược lại con hãy xếp theo chiều giảm dần? * Con hãy đo chiều dài của tấm bảng bằng nhiều đơn vị đo như: Thước, băng giấy và gang tay Đo kích thước Đơn vị đo: (Thước đo) (Băng giấy) * Con hãy ước lượng xem các con hươu, con hổ và con voi các con vật này có kích thước như thế nào so với nhau? Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 13 Trường Mầm Non Sơn Ca
4. * Con hãy đo chiều dài, chiều rộng, và chiều cao của tủ lạnh bằng thước đo và nói kết quả đo? Đơn vị đo: 3.3. Biện pháp 3: Tổ chức thường xuyên cho trẻ hoạt động gắn với chủ đề theo hướng tích hợp. - Mục đích: Nhằm củng cố sự phân biệt về cao-thấp cũng như một số con côn trùng, rèn luyện sự khéo léo nhanh nhẹn của bản thân trẻ. - Cách sử dụng: Tôi sử dụng trò chơi này phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của trường, những trẻ hiếu động cũng như những trẻ nhút nhát điều được tham gia trong trò chơi để cùng vận động phản xạ của trẻ củng cố tiết học. Tạo sự khéo léo hứng thú khi chơi, biết giữ gìn trật tự không xô đẩy nhau, có ý thức trong học tập cũng như trong giờ chơi. Qua trò chơi tôi tích hợp được môn âm nhạc, thể dục tạo hình, để gây hứng thú cho trẻ trong giờ chơi và phát triển về trí nhớ và khéo léo của đôi bàn tay cho trẻ. Trò chơi: “ Bắt chuồn chuồn” Chuẩn bị: Một con chuồn chuồn cắt bằng bìa buộc vào sợi dây dài 50cm đầu kia buộc vào cái que dài 80cm. Luật chơi: Chỉ cần chạm tay vào con chuồn chuồn, coi như bắt dược con chuồn chuồn. Cách chơi: Cho trẻ đứng xung quanh cô. Cô giáo cầm cái cần có con chuồn chuồn và nói: “Các con xem này con chuồn chuồn đang bay cao các con hãy nhảy lên cao để bắt được con chuồn chuồn, cô giáo khen, sau mỗi lần chơi cô có thể cho trẻ vừa đi vừa hát một bài hát chủ đề thế giới động vật như bài “Con chuồn chuồn” hoặc ca dao “Chuồn chuồn bay thấp thì mưa, bay cao thì nắng, bay vừa thì râm”. 3.4. Biện pháp 4: Sử dụng các loại đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với chủ đề: - Mục đích chơi: Củng cố nhận biết về kích thước như: To - nhỏ, rộng - hẹp, cao - thấp, dài - ngắn ở trong lớp học cũng như ở gia đình theo chủ đề. Rèn luyện sự nhanh nhẹn, sự khéo léo và phát triển của trẻ. Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 14 Trường Mầm Non Sơn Ca
5. - Cách sử dụng: Tôi sử dụng trò chơi “Hãy tìm đồ vật này” đây là trò chơi học tập nhằm củng cố cho trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” trò chơi này rất phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của trường lớp tôi đang công tác. Tất cả trẻ ở trong lớp đều được tham gia trong trò chơi, qua trò chơi trẻ biết được tác dụng lợi ích trong cuộc sống hằng ngày, trẻ biết giữ gìn đồ dùng không xô đẩy bạn, có ý thức trong học tập cũng như trong giờ chơi theo yêu cầu của cô. Trẻ nắm được luật chơi, cách chơi, và tổ chức theo hướng dẫn của cô. Trò chơi: “Hãy tìm đồ vật có dạng kích thước này”. - Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng do cô giáo. Cô phát cho trẻ cầm trên tay sau mỗi bài hát hoặc bài thơ trẻ tìm xung quanh lớp. Mỗi trẻ có đồ dùng đồ chơi kích thước như trên: - Luật chơi: Trẻ có đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng do cô giáo phát trẻ cầm trên tay sau mỗi bài hát hoặc bài thơ trẻ tìm xung quanh lớp có những đồ dùng đồ chơi nào giống đồ của trẻ, thì trẻ cầm đem về cho mình. Ai đem về được nhiều thì bạn đó sẽ thắng. - Cách chơi: Mỗi lần chơi cô cho trẻ đưa đồ vật lên ví dụ hình tròn to, cây thước dài, cái tháp cao (hình tròn to) (cây thước dài) (cái tháp cao) Yêu cầu trẻ tìm xung quanh lớp những đồ dùng đồ chơi có kích thước như trên, các trẻ khác theo dõi bạn tìm đúng là bạn đó thắng, bạn nào tìm nhầm sẽ thua. - Việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin, giúp cháu có thể tự mình tìm hiểu và khám phá một cách khắc sâu qua các hình ảnh cũng như các trò chơi thật Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 15 Trường Mầm Non Sơn Ca
6. thú vị trên máy, qua đó trẻ càng hứng thú tìm tòi và nhận thức tốt hơn về kích thước trẻ có thể đo, so sánh trực tiếp trên vật thật. Đó cũng là phương tiện hổ trợ thật sự hấp dẫn lôi cuốn với cháu, như có một phép lạ nào đó càng thu hút cháu tập trung chú ý nhiều hơn nữa. Ví dụ: Đề tài: PHÂN BIỆT TO, NHỎ I. Mục đích 1. Kiến thức: - Trẻ biết phân biệt được sự khác biệt giữa các cặp đồ chơi như: Đầu lân to hơn, bé hơn, lồng đèn to hơn, bé hơn và trống cơm to hơn, bé hơn. 2. Kỹ năng: - So sánh, phân biệt. 3. Thái độ: - Hứng thú tham gia hoạt động II. chuẩn bị: -Hai lồng đèn cá vàng (1 lớn, 1 nhỏ). - Hai gói quà trung thu(1 lớn, 1 nhỏ). - Nhiều lồng đèn cá chép (lớn, nhỏ). - Hai búp bê (1 lớn, 1 nhỏ). - Hai bánh trung thu (1 lớn, 1 nhỏ). - Hai đầu lân (1 lớn, 1 nhỏ). - Hai trống cơm (1 lớn, 1 nhỏ). - Hai cái thùng (1 lớn,1 nhỏ). III. Tiến hành - Cho lớp hát 1 bài: "Rước đèn dưới ánh trăng". - Cô hỏi: Các con vừa hát bài gì? - Cô đưa ra 2 chiếc lồng đèn thiên nga nhỏ và lớn hỏi: Cô có gì đây? - Cô nói: Các con cùng chơi với chiếc lồng đèn này nhé! - Cô hỏi: Con có nhận xét gì về 2 chiếc lồng đèn thiên nga này? - Cô đặt 2 lồng đèn sát lại nhau cho trẻ so sánh. (Một lồng đèn lớn,1 lồng đèn nhỏ) Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 16 Trường Mầm Non Sơn Ca
7. - Cô nói: Cô có 2 bạn búp bê rất muốn chơi lồng đèn cô mời 2 bạn đại diện cho lớp lên tặng lồng đèn lớn cho bạn búp bê lớn, lồng đèn nhỏ cho bạn búp bê nhỏ. - Cô tiếp: Hai bạn búp bê cũng rất muốn được phá cổ cùng lớp mình, cô mời 2 bạn khác đại diện cho lớp lên tặng bánh Trung thu lớn cho bạn búp bê lớn, bánh Trung thu nhỏ cho bạn búp bê nhỏ. + Trò chơi 1: "Tìm bạn" - Cách chơi- Cô yêu cầu: - Đầu lân to tìm đầu lân bé. - Trống to tìm trống bé. - Lồng đèn cá chép to tìm lồng đèn cá chép bé. - Bánh Trung thu to tìm bánh Trung thu bé. - Cô nhận xét khen trẻ. + Trò chơi 2: "Múa lân" Cách chơi: Cháu có đầu lân, trống, lồng đèn lớn hợp thành đôi lân lớn. Cháu có đầu lân, trống, lồng đèn nhỏ hợp thành đội lân nhỏ. - Sau đó cô yêu cầu đội lân lớn múa, đội lân nhỏ ngủ và ngược lại. - Múa xong cô đặt 2 gói quà to hơn, bé hơn kề nhau và yêu cầu lân to lấy gói to, lân bé lấy gói bé. - Sau đó trống nhỏ dần. - Cô nhận xét khen 2 đội chơi. + Trò chơi 3: "Ai đúng hơn" - Cách chơi: Mỗi đội chơi tự nguyện mang đồ chơi đi cất: Đầu lân, trống, lồng đèn lớn cất vào thùng lớn,đầu lân, trống, lồng đèn nhỏ cất vào thùng nhỏ. Đội nào cất đúng, nhanh, đội đó thắng. - Cho lớp hát "Chiếc đèn ông sao" 3.5. Biện pháp 5:Sử dụng phối hợp mở rộng đa dạng hóa các loại trò chơi. Mục đích: Nhằm tạo hứng thú cho trẻ học tập, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ với phương thức “Học mà chơi, chơi mà học”. Giúp tiết học nhẹ nhàng, sinh động không gò bó áp đặt trẻ. Thay thế các trò chơi củ như đã sử dụng lâu nay: Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 17 Trường Mầm Non Sơn Ca
8. Nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung tiếp nhận tri thức, tri thức kiến thức một cách dễ dàng hơn. Mặc khác nâng cao mức độ khả năng nhận biết phân biệt hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5-6 tuổi. Như IB. Bêdêđốp đã nói: Chơi là phương tiện dạy học cho trẻ mẫu giáo “Nếu trong tiết học cô giáo sử dụng các phương pháp, biện pháp trò chơi hoạt động tiến hành tổ chức dưới dạng trò chơi thì sẽ đáp ứng nhu cầu phù hợp với đặc điểm của trẻ, tất nhiên hiệu quả giờ dạy sẽ cao hơn ”. Để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và mục đích nêu trên. Tôi chọn các loại trò chơi sử dụng trong tiết học hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi và phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của Trường Mầm Non Sơn Ca. Gồm các trò chơi sau: *Trò chơi: “Ai khéo tay” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ năng so sánh đồng thời 2 thông số kích thước của 2, 3 vật. - Đồ dùng: + 2 rổ đựng các hình chữ nhật có những màu sắc được phân làm 3 kích thước: (2 x 4 cm) (3 x 6 cm) (4 x 8 cm) + 2 rổ không. Luật chơi: Trẻ phải tìm những hình chữ nhật có kích thước chuẩn theo gợi ý của cô. Tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn trẻ phải tìm đúng hình chữ nhật mà cô gợi ý. Trong quá trình tìm, trẻ có thể so sánh bằng mắt hoặc dùng hình chữ nhật để so sánh. Khi tìm được hình thì cho vào rổ bên cạnh. Cô chọn mẫu cho trẻ xem. + Bước 2: Cho trẻ chơi Chia tách cả lớp làm 2 đội: Đội xanh và đội đỏ. Giáo viên sử dụng bản nhạc ngắn để tính thời gian và gây hứng thú. Mỗi lần mời 5 trẻ đại diện mỗi đội lên chơi. Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 18 Trường Mầm Non Sơn Ca
9. Cho trẻ chọn hình chữ nhật có kích thước lớn hơn (nhỏ hơn hoặc bằng) hình chữ nhật chuẩn. Để phân biệt thắng, thua tiến hành đếm số chữ nhật của mỗi đội tìm được sau mỗi lần chơi. Kết quả cuối cùng sẽ là tính số lần thắng, thua của mỗi đội. Cuối cùng, đội xanh thắng với 2 lần thắng, 1 lần thua. Đội đỏ thua với 1 lần thắng và 2 lần thua. *Trò chơi: “Đóng gói hoa quả” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ năng so sánh đồng thời 3 kích thước. - Đồ dùng: 2 rổ đựng quả có kích thước khác nhau. 2 rổ đựng hộp có kích thước khác nhau. 2 rổ không. - Luật chơi: Phải chọn đúng hộp có kích thước tương xứng với quả mà mình lựa chọn. - Tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn trẻ chọn đúng hộp cho quả mình lựa chọn chẳng hạn: Quả thơm to, chọn hộp to, thấp, quả táo chọn hộp nhỏ . Khi chọn được hộp thì cho quả vào, đậy nắp và cho sang rổ bên cạnh, cô chơi mẫu cho trẻ xem. + Bước 2: Chia tách lớp làm 2 đội, thi đua nếu đội nào đóng gói nhanh và đúng sẽ giành chiến thắng. Giáo viên sử dụng bản nhạc để gây hứng thú. Khi tổ chức trò chơi này, chia làm 2 đội “Thỏ trắng” và “Cá vàng” kết quả đội “Thỏ trắng” thắng. *Trò chơi 3: “Tìm vật để lập dãy” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ năng lập dãy các vật theo kích thước tăng ,giảm dần. - Đồ dùng: Khối hộp có kích thước giảm dần. Băng giấy có kích thước tăng dần Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 19 Trường Mầm Non Sơn Ca
10. - Luật chơi: Lập dãy theo kích thước tăng, giảm dần. - Tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn trẻ phải tìm trong số băng giấy, khối hộp trên bàn những băng giấy, khối hộp thích hợp để lập dãy theo yêu cầu của cô. Nhắc trẻ nhớ lại kỹ năng lập dãy. + Bước 2: Chia lớp làm 2 đội. Đội hình tròn và đội hình vuông. Mỗi lần chọn 5 trẻ, khi lên chơi trẻ tìm băng giấy, khối hộp thích hợp đặt tiếp nối với băng giấy khối hộp trước để lập dãy. Chúng tôi tiến hành cho trẻ lập dãy theo chiều dài tăng (giảm dần). Đội nào có số lần thắng nhiều nhất thì giành chiến thắng, kết quả cuối cùng đội hình vuông thắng đội hình tròn. *Trò chơi 4: “Tìm theo vật chuẩn đo trước” - Nhiệm vụ: Luyện kỹ năng ước lượng kích thước vật thể bằng mắt. - Đồ dùng: Bố trí xung quanh lớp những đồ dùng cần thiết. - Luật chơi: Trẻ tìm nhanh và đúng theo yêu cầu của cô. - Tiến hành: + Bước 1: Cho trẻ biết phải tìm những vật theo yêu cầu của giáo viên, cô chơi mẫu. + Bước 2: Cho trẻ chơi và yêu cầu trẻ quan sát, tìm vật theo yêu cầu tiêu chuẩn kích thước cô gợi ý. Chẳng hạn: + Cháu hãy tìm một vài thứ nhỏ hơn cái bàn, nhưng lại lớn hơn cái ca uống nước. + Ai có thể tìm được vật nào nhỏ hơn cái ti vi nhưng lại lớn hơn cái nồi. + Ai có thể tìm được vật dài hơn cái thìa nhưng lại ngắn hơn cái đũa. Cứ như vậy, chúng tôi đưa ra những câu hỏi gợi ý về đồ vật có kích thước khác nhau. Khi trẻ quen, chúng tôi cho một số trẻ khác đưa ra gợi ý và cô cùng các trẻ khác đoán. Tóm lại: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học kích thước vật thể và lập dãy các vật theo chiều dài cần so sánh kích thước vật thể cần phải thực hiện trên các tiết học toán và các tiết học khác nhau như âm nhạc tạo hình, văn học Các kiến thức, kỹ năng kỹ xảo mà Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 20 Trường Mầm Non Sơn Ca
11. trẻ tiếp thu được cần được ứng dụng mở rộng vào các hoạt động khác nhau trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ. 4. Kết quả chuyển biến đối tượng: Cho trẻ làm quen với kích thước một cách chính xác. Đó là phương pháp khảo sát cung cấp kiến thức đơn giản đến phức tạp. Để lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ nhận biết được đồng thời 2 kích thước và lập dãy theo các vật theo từng kích thước diễn đạt bằng lời các quan hệ của chúng. Vì trẻ nắm bắt các kỹ năng căn bản từ các thao tác cụ thể tay mắt thậm chí của cơ thể, kích thước chung thử nghiệm các ý tưởng và chấp nhận các lời giải của chúng đều tạo ra cho chúng sự tự tin để tiếp tục suy nghĩ, đặt câu hỏi và cộng tác. Như vậy ngôn ngữ tiếp tục phát triển nhanh chóng và lời nói được dùng nhiều hơn để thực hiện các khái niệm kích cỡ, dài ngắn, về độ dài của vật Chúng học cách phân biệt vật thể bằng cách dùng những thông tin mà chúng thu thập được về đặc điểm như là màu sắc, hình dạng và kích thước. Vậy vai trò của giáo viên là nuôi dưỡng niềm đam mê về toán học cho trẻ. Đây là nền tảng, là cơ sở toán học cho trẻ sau này.Chính vì thế mà sau một thời gian thực hiện các biện pháp nêu trên, việc hình thành biểu tượng kích thước ở các cháu lớp tôi nay đã có sự chuyển biến rõ nét. Mức độ trung bình đã giảm xuống đáng kể. Mức độ khá giỏi tăng cao ở gần cuối năm học mức độ yếu chỉ còn một vài trẻ. Điều đó chứng minh rằng suốt thời gian áp dụng các biện pháp trên cháu đã có sự tiến bộ rõ rệt khả năng quan sát cũng như nhận thức về kích thước ngày càng chính xác và hứng thú hơn khi học. Bảng mức độ hình thành biểu tượng kích thước ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Tính theo 100%) 1. Phát triển khả năng nhận biết sự khác biệt về độ lớn, chiều dài, chiều rộng, chiều cao của hai đối tượng trên cơ sở ước lượng kích thước của chúng .Tổng số thực nghiệm là 34cháu: Mức độ Yếu Trung bình Khá Giỏi Trước thực nghiệm Số Trẻ 3 trẻ 22 trẻ 10 trẻ Tỉ lệ % 9% 65% 29% Sau thực nghiệm Số Trẻ 1 trẻ 10 trẻ 17 trẻ Tỉ lệ % 3% 29% 50% Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 21 Trường Mầm Non Sơn Ca
12. 2. Dạy trẻ so sánh nhận biết mối quan hệ kích thước của hai đối tượng về độ lớn, về bề rộng, về chiều cao, về chiều dài .Tổng số thực nghiệm là 34 cháu: Mức độ Yếu Trung bình Khá Giỏi Trước thực nghiệm Số Trẻ 7 trẻ 20 trẻ 9 trẻ Tỉ lệ % 21% 59% 26% Sau thực nghiệm Số Trẻ 2 trẻ 9trẻ 18 trẻ Tỉ lệ % 6% 26% 53% 3. Dạy trẻ so sánh sắp xếp thứ tự về độ lớn, về chiều dài, về bề rộng, về chiều cao, về bề rộng của 3 đối tượng. Dạy trẻ cách diễn đạt mối quan hệ này. Tổng số thực nghiệm là 34cháu: Mức độ Yếu Trung bình Khá Giỏi Trước thực nghiệm 3 trẻ 26 trẻ 10 trẻ 3 trẻ 9% 76% 29% 9% Sau thực nghiệm 2 trẻ 11 trẻ 15 trẻ 12 trẻ 6% 32% 44% 35% Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 22 Trường Mầm Non Sơn Ca
13. III/ KẾT LUẬN: 1. Tóm lược giải pháp: Hình thành biểu tượng về kích thước vật thể cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi là một nội dung quan trọng của chương trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, góp phần chuẩn bị cho trẻ học toán ở trường tiểu học sau này. Vì vậy trường mầm non cần phải nắm vững nội dung cải tiến phương pháp dạy học sau cho phù hợp đạt hiệu quả cao nhất, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện. Chính vì vậy, trong quá trình giải quyết nhiệm vụ các bài tập đề ra dưới hình thức dạy học, giáo viên phải sử dụng các biện pháp, phương pháp một cách có hệ thống, linh hoạt, giúp trẻ nắm vững các bài tập ở các dạng khác nhau. Đồng thời khi truyền thụ kiến thức cô cần đưa ra những câu hỏi gợi ý liên quan nội dung truyền đạt, hoặc khi sử dụng phương pháp trực quan phải kết hợp lời nói chính xác và thao tác rõ ràng để trẻ tiếp thu bài một cách sâu sắc. Bên cạnh đó giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ và hướng dẫn trẻ cách sử dụng. Từ những vấn đề đã trình bày ở trên, tôi rút ra một số kết luận sau: a/ Việc hình thành biểu tượng về kích thước cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi là một trong những nội dung lớn của chương trình hình thành những biểu tượng về toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, nhằm phát triển trí tuệ và các mặt khác nhau của nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học ở trường tiểu học sau này. b/ Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với những nhà nghiên cứu mà đối với các trường mầm non, đặc biệt là những giáo viên mầm non phải cần nắm vững những nội dung của chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương trình. Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới cần phải thường xuyên tổ chức cho trẻ được luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về kích thước cho trẻ. c/ Tôi đã xây dựng hệ thống các bài tập và trò chơi học tập theo hệ thống từ đơn giản tới phức tạp và tổ chức cho trẻ được ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ năng về kích thước như: Phân biệt kích thước, lập dãy các vật kích thước tăng giảm dần, đo lường đơn giản, ước lượng kích thước các vật bằng mắt. Kết quả thu được phù hợp với giả thuyết khoa học mà tôi đưa ra. Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 23 Trường Mầm Non Sơn Ca
14. Trong quá trình nghiên cứu thực trạng, chúng tôi nhận thấy biểu tượng kích thước của trẻ mầm non còn nghèo nàn, hạn chế nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc về phía trẻ, không phải là do trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội dung kích thước và toán học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biểu tượng toán học sơ đẳng đó. Chính vì vậy, công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có hiệu quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về kích thước nói riêng và toán học nói chung là rất cần thiết và luôn luôn mới với những người tâm huyết với nghề, với trẻ. 2. Phạm vi áp dụng: - Áp dụng vào hoạt động hình thành biểu tượng kích thước ở các cháu mẫu giáo 5-6 tuổi. - Tác dụng của đề tài: Thể hiện được sự hứng thú ham học hỏi, khả năng so sánh,ước lượng một cách chính xác Cháu tham gia học tốt, sinh động. Kiến thức về kích thước được nâng cao, khắc sâu. Tôi đang áp dụng biện pháp trên ngay tại lớp của mình trong năm học 2015- 2016 và tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của các cháu so với đầu năm học tôi tin rằng với biện pháp “ Hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5-6 tuổi ” có thể áp dụng rộng rãi cho các cháu lớp lá ở các trường mầm non trong Huyện đều đạt hiệu quả cao. Hậu nghĩa, ngày 04 tháng 04 năm 2016 Người viết Văn Thị Thanh Nương Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương 24 Trường Mầm Non Sơn Ca