Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen vói toán

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen vói toán

1. chơi rất nhanh chán. Việc tạo được môi trường hấp dẫn cho trẻ là một điều rất cần thiết vì nó có thể giúp trẻ hào hứng với các hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi .Chính vì vậy tôi luôn cố gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp, trên những mảng tường in những hình ảnh con số, hình học cây xanh, con vật có số lượng khác nhau để hàng ngày trẻ dễ dàng quan sát, đếm , xắp xếp, đọc con số, giúp trẻ ghi nhớ các biểu tượng về toán và thường xuyên tôi cho trẻ cùng cắt những hình ảnh theo chủ đề tạo cho trẻ ham mê với môn học này. Ví dụ: Tôi cùng trẻ cắt những vỏ sữa làm thành các hình con bướm và trang trí lên mảng tường sau đó cắt dán hình ảnh theo từng chủ đề rồi cho trẻ cắm vào lọ sữa hình con bướm từ đó trẻ được đếm và so sánh trong phạm vi 10 ngoài ra tôi dán xốp vào túi bóng kính cho trẻ được tháo ra lắp vào xắp xếp theo thứ tự nhất định hay gộp/ tách trong phạm vi 10. Như chúng ta đã biết trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính vì vậy tôi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề. Xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được sắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động khác. Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác. Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được phân chia thành từng “Mảng” riêng biệt như: Số lượng, hình khối, không gian. Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình và trang trí ở “Góc học toán” của lớp, dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề. 7
2. Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến thức về môn toán cho trẻ. Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “Sách” và làm các quyển sách sáng tạo có dạng các hình đã học. Ví dụ: Khi làm quen với số 7 chủ đề ngành nghề thì trẻ sẽ được cắt, vẽ, xé 7 hình ảnh (về các nghề khác nhau như nghề mộc thì cắt vẽ giường tủ, hay nghề chăn nuôi thì vẽ, xé, dán các loại rau củ, con vật) vào trang “Sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về môn toán rất phong phú. Cho trẻ sưu tầm các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con vật, và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ được các hình khối. Ngoài ra không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Toán học không phải là cái gì đó thật cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ. Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi trải nghiệm ta có thể hỏi trẻ “có khóm cúc vàng, có bao nhiêu cây cây rau cải bắp, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì? Hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1 - 1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về toán cho trẻ. Thông thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm. Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích môi trường tư duy toán học ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học. Giải pháp 4: Tổ chức các hoạt động vào trong hoạt động học dưới nhiều hình thức hấp dẫn. 8
3. Với hoạt động học làm quen với toán đối với trẻ 5-6 tuổi theo quy định của giáo dục mầm non một tiết hoạt động được thực hiện theo 3 phần: Phần 1: Ôn kiến thức cũ: Phần 2: Giới thiệu bài mới Phần 3: Luyện tập củng cố. Để hấp dẫn và lôi quấn trẻ trong giờ làm quen với toán tôi đã dùng những hình thức như trò chơi, hội thi, dựa vào các câu chuyện, bài thơ hay các sự kiện ngày tết, ngày lễ, gắn liền với chủ đề để tạo cho trẻ có cảm giác mình đang được trực tiếp tham gia vào một trò chơi hay hội thi nào đó, từ đó gây cho trẻ sự thích thú ham muốn được hoạt động từ những kiến thức khô khan tôi khéo léo lồng vào giờ học sự say mê thích thú với trẻ. Qua đó sẽ giúp trẻ tiếp thu các kiến thức về biểu tượng toán một cách dễ dàng hơn Ví dụ: Tiết đếm đến 8-Tạo nhón nhóm có 8 đối tượng - Làm quen chữ số 8 Chủ đề tết và mùa xuân: Vào bài tôi có thể tổ chức hội thi bé du xuân, ôn số lượng trong phạm vi 7 với các hình thức đa dạng như: Đếm số lượng bó hoa trong hội thi hay mua 7 hộp quà mang về Sau đó cho trẻ lĩnh hội kiến thức về bài mới (đếm đến 8- tạo nhóm nhóm có 8 đối tượng- làm quen chữ số 8). Cuôi cùng là luyện tập và củng cố dưới hình thức vui xuân với nhiều trò chơi đa dạng. Với hình thức tổ chức trên tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động. Kết quả trên trẻ rất tốt, trẻ không những nắm được bài mà còn được hiểu thêm được công dụng của đồ dùng, phong tục của ngày tết cổ truyền của dân tộc có báng chưng bánh dày, sản phẩm của các nghề, trẻ còn được vui đón mùa xuân về Giải pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn, tận dụng đồ dùng sẵn có, khai thác triệt để đồ dùng khi đưa ra để tránh lãng phí, cồng kềnh không cần thiết. Việc sử dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn cho trẻ làm với toán là rất quan trọng vì qua đó trẻ được quan sát, sờ mó bằng các giác quan khác nhau sẽ hình thành những biểu tượng toán như nhiều, ít, đếm, so sánh. Khi có đồ dùng có độ thẩm mỹ 9
4. cao sẽ thu hút trẻ vào hoạt động bởi vậy là giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi tôi luôn suy nghĩ tìm tòi để có những hình thức giúp trẻ hứng thú khi làm quen với toán Ngoài ra việc tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền để làm đồ dùng đồ chơi giúp giáo viên vừa tiết kiệm được chi phí, vừa có thể phối hợp cùng phụ huynh chăm sóc trẻ và cũng hấp dẫn đối với trẻ vì qua đó trẻ có thể phối hợp cùng làm đồ chơi với cô, cùng tham gia sưu tầm những nguyên phế liệu ở địa phương trẻ. Ví dụ: Tôi có thể cùng trẻ sử dụng một số nguyên vật liệu sẵn có như hộp sữa, hộp cát tông, cốc nhựa, giấy màu, bút chì, vải vụn, hột hạt, vỏ hến, lá cây (phù hợp với từng chủ đề) làm thành những con búp bê, những con vật, cho trẻ học số lượng, chiều cao, kích thước nguyên vật liệu có dạng hình khối như vỏ hộp, lon bia, bóng nhựa rồi làm những ngôi nhà bằng vỏ ốc gắn các khối để chơi, hoặc những cọng rơm, những hộp bìa to để làm ngôi nhà, để chơi trò chơi, tìm đúng số nhà, từ đó trẻ rất thích thú hoặc để xếp số vừa học tôi có thể sưu tầm những loại hột hạt hau những nút quần áo, nút vỏ chai để cho trẻ xếp từ đó giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo Ngoài ra tôi còn áp dụng đồ dùng, đồ chơi xung quanh trẻ gần gũi quen thuộc hàng ngày của trẻ hoặc có thể vận dụng ngay trên cơ thể trẻ, có mấy ngón tay, có mấy ngón chân, 2 bàn tay có bao nhiêu ngón Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn hiệu quả và việc tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương làm đồ chơi phù hợp cho môn học ra tôi muốn trẻ được tiếp xúc với công nghệ thông tin. Nhờ ứng dụng được công nghệ thông tin mà trong phần trò chuyện tôi đã tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề và cho chạy hình ảnh động, như vậy gây hứng thú cho trẻ rất nhiều. Không cần các hỗ trợ như đàn, đài, đầu đĩa chỉ với 1 chiếc máy vi tính tôi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ được xem những đoạn phim trong phần trò chuyện .Vì qua những giáo án điện tử giúp trẻ hứng thú khi tiếp xúc những hình ảnh ngộ nghĩnh với những màu sắc đẹp. Để làm nên những hình ảnh đẹp phù hợp với tiết dạy, tôi sưu tầm những tranh ảnh đó trên mạng hay trên báo hoặc chụp các loại hoa rau củ quả thật hay những con vật thật như (mèo, chó, chim ). Sau đó chắp ghép trên máy tạo nên những hình ảnh ngộ nghĩnh giúp cho tiết 10
5. dạy của tôi đạt hiệu quả hơn. Giải pháp 6: Linh hoạt, sáng tạo, tích hợp lựa chọn một số hình thức vào trong tiết học. Đối với trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng các quy tắc. Trẻ được khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái khi học. Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới thiệu bài tôi nói: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ trao giải.” Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy. Giải quả bóng vàng được trao cho cầu thủ B, các cháu thấy bạn B nhận được quả bóng như thế nào? vào giờ học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn bằng các khối và tập đá bóng bằng các khối cầu. Trẻ rất hứng thú chơi nhưng không biết là mình đang học một tiết toán về các khối. Hoặc khi dạy bài khối vuông, khối chữ nhật trong chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ về nghề xây dựng dẫn trẻ đi thăm một số công trình xây dựng bằng các khối Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho trẻ được trí tò mò và thích thú. Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt từ phần mở bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên. Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của đối tượng khác. Tôi chọn đối tượng xác định là con voi, bằng câu chuyện kể về chú voi, 11
6. cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nước nơi có rất nhiều các chú Voi sinh sống. Trên đường đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau, mỗi vùng quê có những phong cảnh những trò chơi khác nhau. Đến mỗi nơi đều có đối tượng để trẻ xác định các hướng cơ bản của đối tượng đó. Trẻ được đi chơi nhiều nơi, được ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa được chơi trò chơi. Như vậy trẻ rất thích, rất tích cực tham gia vào các hoạt động giúp cho tiết học đạt kết quả. Việc lồng nội dung chủ đề và các môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, và củng cố những kiến thức của trẻ. Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ bằng lời nói dẫn dắt vào bài bằng những cách khác nhau, tôi còn lồng ghép văn học, âm nhạc, môi trường xung quanh vào các bài dạy. Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 trong chủ đề “Gia đình” chẳng hạn. Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mô hình rối dẹt tôi đã thay thế 3 nhân vật là bạn của bé An. Vừa kể cô vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không được liền gọi Bà và bé An ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa rồi chỉ có một mình ông nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bé An là thêm mấy người? (2 người). Thế là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải đã lên được, trẻ vừa được nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa đắm mình vào câu chuyện và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm trí trẻ. Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như thế ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất định, trẻ được học mà chơi, chơi mà học. Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi quyết định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Chơi là một hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tính độc lập của 12
7. mình, tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt động chơi. Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng. Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi. Trò chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình thành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố. Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nnhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong quá trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ. Chính vì vậy trong các tiết học toán nói riêng và các hoạt động khác nói chúng tôi luôn cố gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động. Ví dụ trò chơi : “Nghe âm thanh tạo số lượng.” Mục đích trò chơi: Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10; Trẻ được vận động cơ thể; Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tùy theo chủ đề tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ đếm, trẻ làm lại động tác số lượng âm thanh do cô tạo ra. Giải pháp 7: Tuyên truyền phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giúp trẻ làm quen với toán. Để hoạt động làm quen với toán đạt hiệu quả cao thì sự thống nhất giữa nhà 13
8. trường và gia đình là hết sức cần thiết. Vì thế ngay từ đầu năm học nhà trường thường tổ chức họp phụ huynh đầu năm là giáo viên chủ nhiệm tôi đã tìm hiểu kỹ về hoàn cảnh của từng trẻ, khả năng nhận thức của các cháu, đặc điểm tâm lý của trẻ để trao đổi rõ với phụ huynh tìm ra phương pháp để giúp trẻ ngoan hơn. Bởi vậy tôi thường thông báo với phụ huynh về chương trình hoạt động ở lớp cũng như sự phát triển của trẻ để phụ huynh kết hợp ôn luyện cho trẻ tại nhà. Giới thiệu các loại sách vở mà trẻ được học tại lớp để phụ huynh tham khảo. Báo cáo về năng lực của trẻ giúp cho các bậc phụ huynh biết được không chỉ đọc thuộc số từ 1- 10 mà trẻ còn có khả năng tạo nhóm đối tượng hay thêm –bớt, phân- chia, trong phạm vi từ 1-10 từ đó giúp trẻ có đủ tâm thế bước tiếp vào lớp 1 một cách tự tin hơn. Giải thích cho những phụ huynh chưa có quan niệm đúng đắn trong việc dạy học cho trẻ.Tránh phụ huynh bắt ép con em phải dùng phép tính cộng trừ khi đang học ở mầm non, làm ảnh hưởng đến sự phát triển cũng như tâm lý của trẻ khi chuẩn bị vào lớp 1. Vận động phụ huynh ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoặc cùng kết hợp với giáo viên tự tạo ra những đồ chơi mới lạ, thu hút sự chú ý của trẻ, nâng chất lượng hoạt động giáo dục ngày càng cao hơn Với cách này phụ huynh sẽ nhận ra rằng việc học của trẻ là rất quan trọng và nó cần được phối hợp giữa gia đình và nhà trường qua đây tôi tạo niềm tin cho phụ huynh để họ biết rằng giáo viên và nhà trường luôn quan tâm đến con mình từ đó rất dễ dàng trong việc phụ huynh cùng tham gia giáo dục hai chiều đặc biệt với môn làm quen với toán tôi đang nghiên cứu đạt kết quả cao. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp. Giải pháp này được áp dụng vào các tiết chuyên đề của khối và được áp dụng qua các giờ học làm quen với toán hàng ngày. Qua các tiết hội giảng cấp huyện Giải 14
9. pháp này được kết hợp với phụ huynh để các cháu được thực hiện đếm số lượng, hình dạng kích thước ở mọi lúc, mọi nơi từ đó giúp giờ học đạt kết quả cao hơn. 3.4. Hiệu quả lợi ích thu được do áp dụng giải pháp. Trong năm học này tôi đã cố gắng tìm tòi và áp dụng 7 nội dung của giải pháp đã nêu và áp dụng vào thực tế trẻ lên lớp mình, tôi đã gặt hái được kết quả rất tốt như sau: * Đối với giáo viên: Qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ 5 tuổi làm quen với toán, bản thân có nhiều kinh nghiệm, cách tổ chức cũng có phần linh hoạt và sáng tạo hơn. * Đối với trẻ: Hoạt động làm quen với toán đã đem lại niềm vui và hứng thú cho trẻ. Trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng linh hoạt và có sáng tạo trong hoạt động khắc phục được một số trẻ thụ động, ít tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn. Qua hoạt động này trẻ hình thành được các biểu tượng toán sơ đẳng từ đó trẻ yêu thích hoạt động, trẻ có thêm niềm vui khi tới lớp. Qua khảo sát tôi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau: Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chuyên môn đánh giá có chất lượng và sáng tạo. Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với toán, trẻ đã phát huy được tính tích cực. 100% các cháu 5 - 6 tuổi đã nhận biết được 10 chữ số, thêm bớt thành thạo trong phạm vi 10, gộp tách các đối tượng trong phạm vi 10 nhận được các hình khối cơ bản. 100% trẻ đã xác định được vị trí trong không gian. 92% các cháu có khả năng so sánh, rất tốt. 3.5 Các điều kiện áp dụng sáng kiến. Muốn các cháu tiếp thu tốt bộ môn toán thì cô giáo cần phải: 15
10. Cô phải thực sự yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì trẻ thơ, luôn khiêm tốn vươn lên để học hỏi chuyên môn, tìm tòi suy nghĩ để xây dựng những giờ học hay. Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và phương pháp bộ môn, thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ. Giáo viên phải luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Đặc biệt là phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực của trẻ bằng nhiều cách như: Nghiên cứu kỹ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên. Nắm bắt được tính cách và nhận thức của trẻ. Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề . Tổ chức các hoạt động vào trong hoạt động học dưới nhiều hình thức hấp dẫn Sáng tạo linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho trẻ ngay ở phần giới thiệu bài, biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một cách nhẹ nhàng thoải mái. Tận dụng đồ dùng sẵn có, khai thác triệt để đồ dùng khi đưa ra để tránh cồng kềnh, lãng phí. Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là cần phối hợp cùng với phụ huynh để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục vì việc chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà cần có sự phối kết hợp của gia đình và xã hội. 4. Cam kết không sao chép vi phạm bản quyền. Trên đây là sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen vói toán” Ở lứa tuổi 5-6 tuổi của bản thân tôi. Tôi xin cam kết không sao chép, không vi phạm bản quyền. Tôi rất mong được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo Dục và Đào tạo huyện Vũ Thư. Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp 16
11. để tôi cố gắng hơn nữa trong việc giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán, giúp trẻ tự tin hơn, mạng dạn hơn về lĩnh vực phát triển nhận thức. Tôi xin chân thành cảm ơn! Vũ Tiến, ngày tháng 01 năm 2020 Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến Tác giả sáng kiến Trần Thị Giang 17