SKKN Biện pháp tô chức chuyên đề góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non năm học 2013-2014

Nội dung tóm tắt: SKKN Biện pháp tô chức chuyên đề góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non năm học 2013-2014

1. 12 một thống nhất cao hơn. Tránh tình trạng giáo viên nể, sợ người tổ chức chuyên đề mà không dám chỉ ra cái sai, cái chưa hợp lí của chuyên đề. Khi có một giáo viên phản bác lại một điểm nào đó trong chuyên đề thì người tổ chức chuyên đề (tổ chuyên đề) cần phải có lập luận để chứng minh những gì mình đưa ra là đúng. Không chứng minh được thì phải công nhận ý kiến giáo viên kia là đúng. Phải biết nhìn nhận cái đúng của giáo viên trong thảo luận, tránh tình trạng người tổ chức chuyên đề (tổ chuyên đề) bằng mọi giá luôn cho mình đúng, dung quyền hành bắt giáo viên thực hiện theo ý mình. Ngoài ra người tổ chức buổi thảo luận phải vững vàng về chuyên môn (nếu không thì thành lập thêm tổ chuyên đề trợ giúp) và có sự ứng xử nhạy bén, thân thiện thì mới khơi dậy được những ý kiến tâm huyết của tập thể giáo viên. VD: Nếu giáo viên khen về một hoạt động nào đó thì người điều khiển cần gợi ý ngay: Vậy theo đồng chí hoạt động này có những ưu điểm nào cần phát huy? Hoặc nhận xét khuyết điểm thì yêu cầu: Theo đồng chí để khắc phục những tồn tại trên, ta phải làm như thế nào? Tránh tình trang khi giáo viên chỉ ra cái không hợp lí của chuyên đề thì người tổ chức đổ lỗi cho giáo viên dạy chuyên đề không thể hiện đúng ý định của mình, hoặc nói nước đôi. Trước khi tổ chức chuyên đề người xây dựng chuyên đề (tổ chuyên đề) cần nghiên cứu kĩ bài dạy minh họa chuyen đề. Dự tính được những thắc mắc của giáo viên, những ý kiến phản bác trong thảo luận. Tránh tình trạng khi giáo viên đặt câu hỏi mà tổ chuyên đề không biết cách trả lời. Tốt nhất nên hội ý cả tổ chuyên môn để trả lời một số ý kiến chưa thống nhất. Tránh lấy quan điểm cá nhân của một người mà kết luận cho một nội dung nào đó của chuyên đề. Ngoài ra để chuyên đề cấp trường đạt hiệu quả thì khi tổ chức chuyên đề có thể mời thêm Chuyên viên của phòng hoặc các cán bộ tổ bộ môn của phòng tham dự. Đây là những thành phần giúp ta những ý kiến quý báu mà trong nội bộ trường nhiều khi ta không thể nhìn hết được. Ngoài ra họ cũng có thể chia sẽ một số kinh nghiệm cũng như đưa ra một số vấn đề về chỉ đạo giảng dạy cho trường mình. Sau khi thảo luận xong và thống nhất những ý kiến, người tổ chức chuyên đề cần đưa ra những định hướng để cho giáo viên có thể áp dụng vào trong giảng dạy. (Lưu ý chúng ta không thể “thống nhất” chuyên đề theo một khuôn mẫu và bắt giáo viên thực hiện theo. Vì khi tổ chức hoạt động mỗi giáo viên có thể áp dụng theo một cách khác nhau tùy theo sự linh hoạt sáng tạo của giáo viên đó và tình hình của lớp). Những định hướng này cần được đưa vào biên bản chuyên đề. 2.2.6 Vận dụng - kiểm tra chuyên đề :
2. 13 Nhiều trường hiện nay khi tổ chức dạy minh họa và thảo luận xong là coi như đã hoàn thành một chuyên đề. Như vậy chuyên đề sẽ không đạt kết quả vì không biết trong thực tế những nội dung đưa ra trong chuyên đề đúng hay sai- dạy minh họa chuyên đề -thảo luận - định hướng cho chuyên đề” tất cả những nội dung đó đều là lí thuyết. Phần thực hành chính để đánh giá chuyên đề có hiệu quả hay không là phần giáo viên áp dụng những nội dung đó vào thực tế tổ chức hoạt động. Khi áp dụng chuyên đề trong giảng dạy cần lưu ý giáo viên phải biết linh hoạt, sáng tạo biết tự điều chỉnh sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp. Tránh áp dụng một cách máy móc sẽ không mang lại hiệu quả tích cực. Và đặc biệt trong quá trình áp dụng, giáo viên thấy khó khăn cần có ý kiến với tổ, khối chuyên môn để cùng bàn bạc tháo gỡ. -Việc kiểm tra chuyên đề bắt đầu từ khi lập kế hoạch và được thực hiện thường xuyên trong suốt quá trình triển khai và áp dụng. Qua mỗi lần kiểm tra, người được kiểm tra sẽ nhận được những lời nhận xét, góp ý của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, thực hiện áp dụng tốt hơn. Và phần kiểm tra chủ yếu của một chuyên đề là khi đưa nội dung chuyên đề vào thực tế giảng dạy. Chúng ta có thể tổ chức kiểm tra bằng những cách sau: Giáo viên tự đánh giá việc thực hiện và áp dụng chuyên đề của bản thân. Giáo viên kiểm tra chéo giáo viên. Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên đề, các tổ trưởng chuyên môn cần tăng cường dự giờ kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm đối với các thành viên trong nhà trường Đề kiểm tra chuyên đề, tổ chuyên đề dự giờ xoay vòng giáo viên. Qua dự giờ mới có thể nhận thấy những ưu điểm và tồn tại của chuyên đề, hay phát sinh thêm những vấn đề mới. Từ đó đưa ra những giải pháp bổ sung để thực hiện, tháo gỡ vướng mắc khó khăn mới nảy sinh để kịp thời điều chỉnh. Đối với một chuyên đề cấp trường tổ chuyên đề có thể dự giờ từ 5 đến 7 tiết ở các nhómlớp có liên quan đến chuyên đề đề kiểm tra. Nếu nội dung chuyên đề chỉ liên quan đến một nhóm hay lớp thì ban giám hiệu có thể dự 2/3 số giáo viên trong tổ đó. Khi dự giờ kiểm tra chuyên đề ban giám hiệu có thể lồng ghép vào hội giảng, kiểm tra toàn diện giáo viên Khi dự giờ kiểm tra chuyên đề Ban giám hiệu có thể kết hợp với tổ khối trưởng cùng dự giờ, cùng nhận xét tính hiệu quả của chuyên đề. Ngoài ra Ban giám hiệu có thể giao cho tổ khối trưởng dự giờ thêm và báo cáo kết quả cho ban giám hiệu. 2.2.7 Tổng kết chuyên đề :
3. 14 Khi dự giờ kiểm tra chuyên đề trên thực tế và thu thập ý kiến giáo viên. Ban giám hiệu cần tổng kết đánh giá và định hướng tiếp theo cho chuyên đề. Tổng kết chuyên đề là đánh giá lại cả quá trình của chuyên đề, kết quả thực hiện của chuyên đề, đánh giá lại những điểm không hợp lí, những vấn đề phát sinh, khả năng áp dụng chuyên đề. Và cuối cùng là định hướng lại nội dung chuyên đề cho giáo viên nắm bắt và tiếp tục thực hiện, áp dụng vào dạy học trong thời gian tới. Để đánh giá công tác chuyên đề cần thực hiện theo những bước sau: Người tổ chức chuyên đề báo cáo lại quá trình thực hiện chuyên đề. Những ưu điểm tồn tại của chuyên đề. Giáo viên phát biểu, đóng góp thêm cho bản báo cáo. Tổng hợp ý kiến, giải trình và đưa ra định hướng tiếp theo cho chuyên đề. Đối với bản báo cáo tổng kết chuyên đề do ban giám hiệu đưa ra cần thực hiện những nội dung sau: Công tác tổ chức; Kết quả thực hiện;Số tiết dự kiểm tra chuyên đề - xếp loại; Đánh giá chuyên đề (Ưu điểm ; Tồn tại) ; Ý kiến đề xuất. 2.2.8 Hồ sơ chuyên đề : Hiện nay nhiều trường trong huyện lưu hồ sơ theo nhiều kiểu cách khác nhau. Thông thường các chuyên đề nhóm lớp thì ghi vào sổ biên bản tổ. Còn Sổ chuyên đề trường thì thành quyển nhưng trong đó chủ yếu ghi biên bản thảo luận chuyên đề. Một số trường có thêm phần lí thuyết. Các nội dung chuyên đề ghi chồng chéo lên nhau theo thời gian thực hiện. VD: ghi phần lí thuyết 3 chuyên đề liên tiếp nhau sau đó ghi biên bản ba chuyên đề chung nhau hay ghi phần dự giờ vào sổ dự giờ. Như vậy khi một giáo viên hoặc một cá nhân nào đó nhìn vào sẽ không có khả năng hiểu hết được chuyên đề. Một chuyên đề khi triển khai không phải chỉ áp dụng cho một thời gian nhất định nào đó mà có thể kéo dài nhiều năm. Do vậy chúng ta cần lưu lại hồ sơ chuyên đề một cách khoa học để bất cứ lúc nào (có thể nhiều năm sau), bất cứ ai đọc vào cũng có thể hiểu được nội dung chuyên đề đó. Về hồ sơ chuyên đề lưu lại cần có những mục sau, và các nội dung này bắt buộc phải có trong hồ sơ chuyên đề: +Kế hoạch chuyên đề ; +Nội dung lí thuyết ; +Giáo án tiết dạy ; +Biên bản tường thuật tiết dạy ; +Biên bản thảo luận tiết dạy ; +Biên bản đánh giá, tổng kết chuyên đề. Mỗi chuyên đề cấp trường cần đóng thành quyển riêng theo thứ tự các phần như ở trên. Để khi muốn kiểm tra xem lại chúng ta có thể dể dàng xem từ đầu đến cuối
4. 15 chuyên đề. Ngoài ra chúng ta có thể bổ xung những ý mới cho chuyên đề dễ dàng và không ảnh hưởng đến các chuyên đề khác. 2. 3. Kết quả áp dụng Trong năm học qua, khi vận dụng những phương pháp này vào việc tổ chức các buổi chuyên đề trong nhà trường, thì có hiệu quả rất cao. Giáo viên nắm bắt chuyên đề một cách tốt và vận dụng vào dạy học nhuần nhuyễn. Khi tham gia chuyên đề giáo viên đã tham gia tích cực, đưa ra những ý kiến hay. Vận dụng chuyên đề vào thực tế giảng dạy cũng được giáo viên thực hiện linh động. Qua chuyên đề giáo viên được tiếp cận nhiều phương pháp tích cực, nhiều hình thức tổ chức lớp học thân thiện, hiệu quả, Chất lượng thực hiện chuyên đề đã được nâng lên: * Đối với giáo viên: Giờ dạy của giáo viên không còn rập khuôn như trong sách giáo viên mà trở nên linh động, sáng tạo hơn nhiều. 100% giáo viên biết cách xây dựng môi trường tự nhiên và các điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và trẻ lớp mình phụ trách. 100% giáo viên đã tham gia thi và biết cách thiết kế các, các bài tập, các trò chơi và nhiều thí nghiệm cho trẻ được hoạt động trải nghiệm. Kết quả Đánh giá xếp loại giáo viên thực hiện chuyên đề: Thời gian TS Tiêu chí đánh giá GV Kiến thức Kỹ Năng Phương Khả năng pháp sáng tạo T K TB T K TB T K T T K TB B Trước khi 33 14 16 3 14 16 3 14 16 3 13 17 3 áp dụng đề tài Tỉ lệ % 100 43 48 0.9 43 48 0.9 43 48 0. 36 43 0,9 9 Sau khi áp 33 16 17 0 16 17 0 16 17 0 16 17 0 dụng đề tài Tỉ lệ % 100 48 52 0 48 52 0 48 52 0 48 52 0 Tăn 5% 4% 5% 4 5 4% 12 8 So sánh g % % % % Giả 0,9 0,9 0,9 m % % %
5. 16 Nhận xét: Qua bảng thống kê cho thấy khả năng tổ chức chuyên đề của giáo viên ngày càng được nâng lên cả về mặt kiến thức, kỹ năng, phương pháp cũng như khả năng sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường Đến nay, năng lực sư phạm của giáo viên ngày một nâng cao, Giáo viên đã tự tin hơn khi lên lớp dù có người dự giờ đột xuất. Giáo viên đã hoàn toàn làm chủ giờ dạy của mình, nắm rõ phương pháp đặc trưng của từng hoạt động. Tình hình hội giảng, dự giờ, các tiết xếp loại tốt cũng dần được nâng lên. Bảng thống kê sau đây sẽ chứng minh điều đó Kết quả hội thi giáo viên giỏi cấp trường tháng 1 năm 2014 Xếp loại TSGV TSGV tham gia Giỏi Khá TB Yếu 33 33 29 4 0 0 100% 69 31 Từ chất lượng đội ngũ được nâng lên dẫn đến chất lượng học sinh cũng được nâng lên. Trẻ ngày càng trở nên tự tin, phát huy vai trò chủ động sáng tạo trong hoạt động. Trẻ được thực hành trải nghiệm và có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân. Cách học của trẻ thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được trực tiếp bằng các giác quan, trẻ dần được rèn luyện kỷ năng hoạt động nhóm. Trẻ biết phối hợp cùng cô giáo và các bạn để tạo ra được nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm từ nguyên vật liệu thiên nhiên góp phần làm phong phú, đa dạng hơn các loại đồ dùng đồ chơi trong các hoạt động. Kết quả đánh giá thực hiện chuyên đề của trẻ TS trẻ Đầu năm Cuối năm Kiến thức Kỹ năng Kiến thức Kỹ năng Đánh giá Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa 398 đạt đạt đạt đạt 355 43 350 48 395 3 394 4 Kêt quả tăng so Tỉ lệ 89 11 380 10 99,2 0,8 99 1 với đầu % năm học Nhận xét: Qua bảng thống kê trên cho thấy kết quả thực hiện chuyên đề trên trẻ cũng tăng lên so với đầu năm học.
6. 17 Từ kết quả trên đã chứng minh biện pháp tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên . Mặc dù kết quả chưa cao nhưng phần nào cũng chứng minh biện pháp tôi đưa ra có tính khả thi trong thực tiễn, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường. 2.4 Bài học kinh nghiệm *Bài học chung : Để tổ chức có hiệu quả chuyên đề ở trường Mầm non đòi hỏi: Cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động chuyên đề, phải biết chọn những nội dung chuyên đề “thiết thực, cấp bách” là vướng mắc mà giáo viên đang cần tháo gỡ trong chuyên môn, biết kết hợp các phương pháp, hình thức tổ chức chuyên đề hợp lí, đầy đủ nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. Cần lựa chọn thời điểm thích hợp để thực hiện chuyên đề. Cân đối thời gian hợp lý cho việc tổ chức chuyên đề thuận tiện cho giáo viên và gặt hái được hiệu quả cao nhất. Xây dựng quy trình chuyên đề hợp lý nhằm khai thác hết hiệu quả từ chuyên đề. Phát huy hết nguồn lực cuả đội ngũ bằng cách chọn những phương pháp quản lý phù hợp với đặc điểm nhà trường. Quản lý cần chủ động phối hợp với tổ chuyên môn để kịp thời có sự chỉ đạo sâu sát đến việc nâng cao tay nghề cho đội ngũ thông qua con đường tổ chức hoạt động chuyên đề. * Bài học riêng. Trong quá trình thực hiện chuyên đề nhằm nâng cao công tác chuyên môn cho đội ngũ, tôi trang bị cho mình được nhiều bài học trong công tác tổ chức thực hiện chuyên đề trong nhà trường : Bản than cần nghiên cứu kỹ tầm quan trọng của hoạt động chuyên đề, biết kết hợp các nguyên tắc, đảm bảo các chức năng quản lý nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên. Cần lựa chọn thời điểm thích hợp để thực hiện chuyên đề. Cân đối thời gian hợp lí cho việc tổ chức chuyên đề để cùng một lúc thuận tiện cho giáo viên và gặt hái được hiệu quả cao nhất. Khi xây dựng nội dung chuyên đề cần tập trung làm rõ : Sự cần thiết, mục đích của chuyên đề. Nội dung, phương pháp, những khó khăn vướng mắc của giáo viên trong quá trình giảng dạy và các giải pháp tháo gỡ. Khi triển khai chuyên đề cần thực hiện đầy đủ các bước như đề tài đã nêu. Tránh việc chạy theo hình thức, số lượng mà bỏ đi các bước theo như đã trình bày làm cho tính hiệu quả của chuyên đề không có. Trong công tác chuyên đề cần kết hợp chặt chẽ nội dung lí thuyết với phần thực hành. Phải biết đúc kết kinh nghiệm trên thực tế giảng dạy của giáo viên, tránh nặng về lí thuyết bỏ qua thực tế.
7. 18 Cần biết lưu giữ hồ sơ chuyên đề khoa học, theo từng nội dung chuyên đề, để mọi người dễ dàng tham khảo và sử dụng lâu dài Rút kinh nghiệm chuyên đề không thể thiếu trong quá trình thực hiện. Khi rút kinh nghiệm cần chỉ rõ những ưu điểm của chuyên đề để tiếp tục phát huy và tìm những nhược điểm của chuyên đề để khắc phục kịp thời. Chuyên đề được đánh giá tốt khi chuyên đề đó giải quyết được vấn đề khó, vướng mắc và góp phần nâng cao chất lượng dạy học. *Bài học thành công Để tổ chức thành công chuyên đề trong nhà trường Việc tổ chức chuyên đề nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên phải tiến hành theo một quy trình xuyên suốt chuyên đề một cách chặt chẽ khoa hoc. Người quản lý, nhất là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải biết phát hiện ra những vướng mắc, khó khăn của giáo viên qua việc dự giờ, thăm lớp, qua hội giảng, qua những ý kiến của giáo viên trong các buổi họp chuyên môn từ đó chọn nội dung để tổ chức chuyên đề. Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra kiểm tra việc thực hiên chuyên đề bắt đầu từ khi lập kế hoạch và được thực hiện thường xuyên trong suốt quá trình triển khai và áp dụng. Qua mỗi lần kiểm tra, người được kiểm tra sẽ nhận được những lời nhận xét, góp ý của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, thực hiện áp dụng tốt hơn. Và phần kiểm tra chủ yếu của một chuyên đề là khi đưa nội dung chuyên đề vào thực tế giảng dạy có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, biết chọn những nội dung bồi dưỡng thiết thực, cấp bách Người quản lý cần quan tâm đến việc lưu giữ hồ sơ chuyên đề một cách khoa học đí chính là cơ sở giữ liệu trong suốt quả trình tổ chức chuyen đề. *Bài học chưa thành công Nội dung bài viết chưa được sâu, và còn nhiều mặt chưa được đề cập đến, việc thực hiện với thời gian còn ngắn nên tính khả thi chưa cao. Do vậy đề tài này cần các trường, các cấp tiếp tục nghiên cứu để đưa ra một kết luận hoàn thiện hơn.Việc tổ chức chuyên đề trong nhà trường là không thể thiếu được. Có tầm quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Nên chúng ta không thể dừng lại ở một mô hình nào hết mà cần tiếp tục đưa ra những hình thức tổ chức chuyên đề cho có hiệu quả hơn. III. Phần kết luận, kiến nghị. 1. Kết luận Mục tiêu cuối cùng của giáo dục là đào tạo học sinh thành những con người phát
8. 19 triển toàn diện. Muốn đạt được mục tiêu này không có con đường nào khác là phải bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học. Giáo viên phải thường xuyên học hỏi, cập nhật thông tin, nâng cao trình độ để có thể đáp ứng được nhu cầu chăm sóc giáo dục cũng như nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ kinh tế, chính trị, xã hội đối với địa phương Một trong những con đường đưa đến thành công đó chính là việc nâng cao chất lượng chuyên đề trong nhà trường đây là cơ hội để giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Song việc tổ chức chuyên đề cần theo đúng một quy trình, kế hoạch. Có như vậy, chuyên đề mới mang tính khoa học, hiệu quả cao. Tay nghề của giáo viên được nâng lên đồng nghĩa với chất lượng giảng dạy cũng được nâng lên. Có thế mới mong tạo ra được một thế hệ trẻ toàn năng phục vụ cho đất nước sau này. Thực tế hiện nay chương trình giáo dục Mầm non luôn coi trọng việc lấy trẻ làm trung tâm . Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung và phương pháp thích hợp để giảng dạy sát với chương trình của từng độ tuổi, có lồng ghép các nội dung bổ trợ vào các hoạt động trong chương trình. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện nảy sinh những vấn đề cần phải giải quyết và cần có biện pháp khắc phục kịp thời. Vì vậy, việc tổ chức các chuyên đề trong nhà trường để giáo viên học tập và vận dụng trong giảng dạy là biện pháp vừa hiệu quả vừa tiện lợi nhất. Xuyên suốt đề tài là phương pháp, cách thức tổ chức chuyên đề trong nhà trường một cách có hiệu quả. Một số điểm cần lưu ý khi tổ chức chuyên đề đạt hiệu quả. Công tác tổ chức các chuyên đề trong nhà trường là công tác không thể thiếu được. Cho nên việc nghiên cứu vận dụng nó như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất là việc nên làm nhất hiện nay 2. Kiến nghị Ban giám hiệu các trường cần quan tâm đến công tác tổ chức chuyên đề trong nhà trường. Hiện nay các trường gần như tổ chức chuyên đề không đầy đủ các nội dung. Hồ sơ cũng còn bất cập chưa thống nhất. Chuyên môn phòng giáo dục nên thống nhất lại các bước để tổ chức chuyên đề cấp trường, cách lưu giữ hồ sơ đầy đủ và khoa học hơn. Các cấp nên tiếp tục tập trung nghiên cứu các phương pháp, hình thức tổ chức chuyên đề , để công tác chuyên đề trở thành một công tác trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
9. 20 Tăng cường tổ chức các đợt tập huấn chuyên đề tập trung để tất cả giáo viên được tham gia nắm bắt trực tiếp thuận lợi hơn . Tăng cường tổ chức các đợt hội thảo chuyên đề để tất cả CBGV được thảo luận, rút kinh nghiệm, tháo gỡ vướng mắc trong quá trình thực hiện. Trên đây là một số kinh nghiệm tổ chức chuyên đề có được trong quá trình quản lý hoạt động chuyên môn . Tôi rất mong được các bạn đồng nghiệp, các cán bộ quản lý có nhiều kinh nghiệm góp ý thêm để đề tài tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Triều, ngày 20 tháng 03 năm 2014 Người viết Lê Thị Hà
10. 21 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO-PHỤ LỤC 1- Tài liệu Tham khảo - Các văn bản, chỉ thị của nhà nước, của ngành GD và Sở GDĐT, phòng giáo dục và đào tạo huyện Đông Triều. - Chương trình bồi dưỡng hè 2012 – 2013, 2013- 2014 - Hướng dẫn thực hiện tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề các độ tuổi - Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo chủ đề các độ tuổi - Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mầm non năm 2010 - Luật giáo dục - Nhà xuất bản chính trị quốc gia - Mục tiêu của chiến lược giáo dục mầm non đến năm 2020 - Các bài giảng về xây dựng tập thể sư phạm ở Trường Mầm - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non các độ tuổi - Chương trình bồi dưỡng thường xuyên trên trang -Tài liệu tham khảo về giáo dục mầm non - Trung tâm thông tin thư viện.2.
11. 22 3. Mục lục ST T NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1- 3 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 - 3 3 Thời gian, địa điểm 3 4 Đóng góp mới về mặt thực tiễn 3 II Phần nội dung 3 - 20 1 Chương 1: Tổng quan 3-4 1.1 Cơ sở lý luận của đề tài 3 1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài 4 2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 5 - 12 2.1 Thực trạng 5-6 2.2 Các giải pháp 6 - 12 2.2.1 Giai đoạn phát hiện vấn đề và chọn đề tài cho chuyên đề : 6 2.2.2 Xây dựng kế hoạch 6 2.2.3 Phân công thực hiện 7 2.2.4 Xây dựng tiết daỵ chuyên đề 8 2.2.5 Day minh họa - thảo luận 9-10 2.2.6 Vận dụng - kiểm tra chuyên đề 12 2.2.7 Tổng kết chuyên đề 12 2.2.8 Hồ sơ chuyên đề 13 2.3 Kết quả nghiên cứu 13-14 2.4 Rút ra bài học kinh nghiệm 15-18 Bài học chung 18 Bài học riêng 18 Bài học công 18 Bài học chưa thành công 18 III Phần kết luận - kiến nghị 19-20 IV Tài liệu tham khảo - phụ lục – mục lục 21-22