SKKN Giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường Trung học Phổ thông Kim Sơn C - Tỉnh Ninh Bình

Nội dung tóm tắt: SKKN Giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường Trung học Phổ thông Kim Sơn C - Tỉnh Ninh Bình

1. I. Tên sáng kiến: "Giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường trung học phổ thông Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình." II. Tác giả sáng kiến: Họ và tên:- PHẠM NGỌC SƠN - TRẦN VĂN TRỌNG - NGUYỄN MỘNG ĐIỆP Giáo viên trường THPT Kim Sơn C. Emai: Sonpham051090@gmail.com SĐT: 0987.018.345 III. Nội dung sáng kiến 1. Giải pháp cũ thường làm: Trong những năm qua, song song với sự phát triển kinh tế xã hội, các phong trào tập luyện TDTT của tỉnh đã từng bước được phát triển về mọi mặt, trong đó có phong trào tập luyện TDTT trong các trường học phổ thông cũng đang phát triển cả về chiều rộng và chiều sâu. Đá cầu là môn thể thao thế mạnh của Việt Nam trên trường Quốc tế và rất được ưa chuộng và phát triển rộng rãi trong quần chúng nhân dân. Nhưng phong trào Đá cầu tại Ninh Bình còn chưa được phát triển rộng về thành tích cao cũng như trong quần chúng nhân dân và phong trào tập luyện môn Đá cầu tại trường THPT Kim Sơn C chưa phát triển tương xứng với tiềm năng và cơ sở vật chất mới của trường. Có rất nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến phong trào tập luyện của các em học sinh như: Những năm trước trường ở cơ sở cũ thì không có đủ điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho qua trình tập luyện, phụ huynh không muốn cho con tham gia tập luyện TDTT sợ ảnh hưởng đến học văn hoá, đội ngũ giáo viên thể chất chưa thực sự tâm huyết với phong trào TDTT trong nhà trường, tất cả những yếu tố trên đã ảnh hưởng 3
2. rất lớn tới phong trào tập luyện TDTT của trường nói chung cũng như phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường nói riêng nên 3 năm gần đây phong trào TDTT trong nhà trường nói chung và phong trào tập luyện môn Đá cầu nói riêng đang bắt đầu xây dựng lại từ đầu nên còn gặp rất nhiều khó khăn. Đặc biệt việc tuyển chọn đội tuyển TDTT phục vụ cho thi đấu các giải học sinh do nhà trường, chỉ chọn những em học sinh biết chơi về môn thể thao đó, hoặc đã từng chơi qua môn thể thao đó. * Về ưu điềm: Chọn lựa được những học sinh đã từng chơi qua môn Đá cầu để chọn vào đội tuyển nên tiết kiệm thời gian tập luyện cũng như công huấn luyện cho giáo viên huớng dẫn. * Về nhược điểm: Học sinh không nắm được kỹ thuật căn bản, không có hiệu quả trong thi đấu, học sinh không được duy trì tập luyện thường xuyên, không được giao lưu cọ sát, 2. Giải pháp mới cải tiến: Vấn đề sức khỏe, làm việc và cuộc sống con người là hết sức quan trọng mà mỗi quốc gia, mỗi gia đình, mỗi cá nhân đều quan tâm. Sự phát triển các tố chất vận động có ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tiếp thu và hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo vận động cũng như chuẩn bị trình độ thể lực chung. Trên cơ sở giáo dục tố chất vận động lại có thể giải quyết được nhiệm vụ nhất định về việc hoàn thiện hình thái cơ thể. Hoàn thiện hình thái cơ thể ảnh hưởng đến hoàn thiện chức năng. Do vậy góp phần nâng cao năng lực hoạt động của cơ thể và tăng cường sức đề kháng cho cơ thể. Môn Đá cầu là môn thể thao có thể tập luyện được ở đa dạng sân bãi cũng như hình thức tập luyện, đối với tập luyện quần chúng mang tính thể thao khỏe mạnh thì môn Đá cầu có thể tập được từ bất cứ mọi nơi từ trong nhà tập đến khoảng sân trước cửa lớp trong các giờ ra chơi, có thể đá tập thể đông người để giải trí sau những giờ học tập mệt mỏi. Tập luyện thuờng xuyên môn Đá cầu góp phần hình thành và hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo vận động trong cuộc sống và trang bị những kiến thức chuyên môn. Kĩ năng, kĩ xảo vận động ( đặc biệt là kĩ xảo ) có ý nghĩa lớn lao trong cuộc sống con người. Nếu như con người không 4
3. có kĩ năng, kĩ xảo sẽ gặp nhiều khó khăn trong hoạt động của cuộc sống. kĩ xảo càng phong phú thì hoạt động càng toàn diện và có hiệu quả hơn. Bên cạnh việc trang bị kĩ năng, kĩ xảo vận động thì quá trình giáo dục thể chất còn trang bị những tri thức chuyên môn, đó là những kiến thức có ý nghĩa cho xã hội của giáo dục thể chất cũng như thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng, nếp sống văn minh, lành mạnh, còn là môi trường giáo dục rèn luyện đạo đức, ý chí, góp phần xây dựng con người phát triển toàn diện. Giáo dục đạo đức dường như xuyên suốt thực tiễn của quá trình giáo dục nói chung cũng như quá trình giáo dục thể chất nói riêng. Từ thực tế trên, với mong muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào sự phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C nói riêng và học sinh phổ thông tỉnh nhà nói chung, chúng tôi mạnh dạn đặt vấn đề nghiên cứu: “Giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường trung học phổ thông Kim Sơn C - tỉnh Ninh Bình". Thông qua điều tra đánh giá thực trạng, phân tích các yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu cho học sinh truờng THPT Kim Sơn C và một số trường trên địa bàn tỉnh Ninh Bình làm cơ sở để đề tài sẽ đề xuất được các giải pháp phù hợp nhằm phát triển phong trào tập môn luyện Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C, qua đó góp phần nâng cao hơn chất luợng phong trào tập luyện môn Đá cầu nói riêng và công tác giáo dục thể chất trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. *Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt được mục đích nghiên cứu đặt ra, đề tài dự kiến tiến hành nghiên cứu hai nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. 5
4. + Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình (Cơ sở vật chất, giáo viên, phụ huynh ) + Thực trạng nhận thức, sự quan tâm của đội ngũ cán bộ, học sinh, phụ huynh học sinh đối với môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. + Nghiên cứu xu hướng phát triển phong trào tập luyện Đá cầu trong truờng THPT Kim Sơn C và các trường THPT trên địa bàn tỉnh Ninh Bình. - Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. + Xác định các căn cứ và nguyên tắc lựa chọn giải pháp nhằm phát triển phong trào tập luyện Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. + Lựa chọn và đề xuất một số giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. + Kiểm nghiệm hiệu quả các giải pháp đã lựa chọn trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. * Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. Để giải quyết hai nhiệm vụ trên, đề tài dự kiến sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu Đề tài sử dụng phương pháp này trong quá trình nghiên cứu nhằm tổng hợp các tài liệu liên quan để nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. Tài liệu chuyên môn liên quan tới việc phát triển và khai thác tiềm năng các phong trào thể thao, phong trào tập luyện môn Đá cầu. - Phương pháp quan sát sư phạm 6
5. Đối tượng được lựa chọn quan sát sư phạm là các giáo viên, và học sinh tham gia trong CLB Đá cầu ở trường THPT Kim Sơn C và một số truờng lân cận. Nội dung tiến hành quan sát bao gồm: - Tổng thời gian tập luyện trong một buổi sinh hoạt của CLB Đá cầu trong nhà trường. - Quan sát quá trình vận động trong buổi tập của học sinh, mức độ hứng thú của học sinh trong buổi tập. - Quan sát phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức buổi tập được sử dụng trong các buổi tập Đá cầu. - Quan sát quá trình tập luyện của các em học sinh tại các giờ học nội khóa, các buổi tập ngoại khóa các môn thể thao nói chung và môn Đá cầu nói riêng. -Phương pháp thực nghiệm sư phạm Là phương pháp được sử dụng trong quá trình nghiên cứu của đề tài để đánh giá hiệu quả của một số giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu đã lựa chọn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và thành tích môn Đá cầu của học sinh THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. - Phương pháp toán học thống kê Phương pháp này được tôi sử dụng để tính toán xử lý các số liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu đề tài sẽ sử dụng các tham số như: số trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn, * Qua quá trình điều tra đánh giá thực trạng kết hợp với việc sử dụng các phương pháp đã nêu trên đề tài thu được một số kết quả được trình bày cụ thể như sau: 7
6. Bảng 2.1: Sự phát triển về số lượng học sinh thường xuyên tham gia tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C từ năm học 2015 – 2016 đến năm 2017-2018. Năm học Số học sinh thường xuyên tham gia tập luyện (người) 2015-2016 46 2016-2017 97 2017-2018 186 Kết quả bảng 2.1 đã chứng tỏ học sinh THPT Kim Sơn C ngày càng ham thích môn Đá cầu, điều đó cũng có nghĩa là nó đáp ứng được những nhu cầu của các em học sinh đối với việc tham gia tập luyện môn Đá cầu là tăng cường củng cố sức khỏe, vui chơi giải trí sau các giờ học căng thẳng, mở rộng các mối quan hệ trong xã hội trên cơ sở giao lưu học hỏi kinh nghiệm. Bảng 2.2: Đối tượng thường xuyên tham gia tập luyện ở CLB Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C tính theo khối lớp . ( Số liệu tháng 3 – 2018) Đối tượng Số lượng Tỷ lệ(%) Học sinh lớp 10 85 45,7 Học sinh lớp 11 68 36,6 Học sinh lớp 12 33 17,7 Tổng số 186 100 Kết quả bảng 2.2 đã chứng tỏ học sinh truờng THPT kim Sơn C ngày càng ham thích môn Đá cầu, đặc biệt là các em khối 10 và 11, còn các em khối 12 thì tỉ lệ ít hơn do các em đang tập trung ôn thi THPT quốc gia. Điều đó cũng có nghĩa là nó đáp ứng được những nhu cầu của các em học sinh đối với việc tham gia tập luyện môn Đá cầu là tăng cường củng cố sức khỏe, vui chơi giải trí sau các giờ học căng thẳng, mở rộng các mối quan hệ trong xã hội trên cơ sở 8
7. giao lưu học hỏi kinh nghiệm. Đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng góp phần thúc đẩy phong trào tập luyện môn Đá cầu của học sinh truờng THPT Kim Sơn C Bảng 2.3: Kết quả phỏng vấn các giải pháp dự kiến phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh truờng THPT Kim Sơn C (n=20) Kết quả phỏng vấn TT Các giải pháp dự kiến Số người Tỷ lệ đồng ý % Tăng cường sự chỉ đạo và quan tâm sâu sát của các cấp lãnh đạo đối với phong trào TDTT học sinh nói 18 90 1 chung và phong trào tập luyện môn Đá cầu nói riêng. Tổ chức công tác tuyên truyền cổ động học sinh tập luyện môn Đá cầu thông qua các hình thức, 15 75 2 hoạt động thực tiễn gần gũi gắn liền với đời sống sinh hoạt, học tập của học sinh. Tích cực thành lập và ổn định tổ chức, hoạt động của các CLB Đá cầu trong các trường THPT dưới 16 80 3 sự quản lý của BGH các nhà trường. Tăng cường kinh phí đầu tư cho các mục đích cần 4 thiết để phục vụ cho phong trào tập luyện của học 14 70 sinh. Duy trì và phát triển các giải thi đấu Đá cầu trong các kỳ HKPĐ cấp trường, Đại hội TDTT học sinh 19 95 5 toàn tỉnh hàng năm. Có chương trình, kế hoạch cụ thể phát triển lâu dài, 6 bền vững phong trào tập luyện Đá cầu của học sinh 12 60 THPT. 9
8. Từ kết quả ở bảng 2.3 có thể đưa ra nhận xét như sau: Nhìn chung các giải pháp đưa ra đều mang tính khả thi và được sự đồng ý của những người được phỏng vấn. Tỷ lệ chênh lệch giữa những giải pháp là không lớn lắm. Tuy nhiên để lựa chọn những giải pháp tối ưu nhất sau khi đã xem xét mọi mặt và đối chiếu với những nguyên tắc để xây dựng giải pháp làm căn cứ để lựa chọn. Đề tài đã quyết định lấy các giải pháp tối ưu để phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh. Như vậy căn cứ vào kết quả ở bảng 2.3 thì để phát triển hơn nữa phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C để xứng đáng với tiềm năng của học sinh, tôi xin có một số giải pháp kiến nghị và từng giải pháp tôi trình bày nội dung cụ thể như sau: * Các giải pháp kiến nghị: Giải pháp 1: Tăng cường sự chỉ đạo và quan tâm sâu sát của lãnh đạo đối với phong trào TDTT học sinh nói chung và phong trào tập luyện môn Đá cầu nói riêng. Trong bất kể mọi hoạt động, yếu tố lãnh đạo cũng là một yếu tố gây ảnh hưởng lớn vì họ là những người đứng đầu, là những người chỉ đạo trực tiếp và chịu trách nhiệm chính về việc thực hiện những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. “ Cán bộ là cái gốc của mọi phong trào”. Bởi vậy cấp lãnh đạo cần thực hiện đúng những quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước về công tác TDTT nói chung và công tác TDTT học đường nói riêng, đồng thời tuyên truyền giáo dục để tất cả mọi người đều hiểu được những vấn đề đó. Cụ thể như tại trường học một năm cần phải tổ chức bao nhiêu giải thi đấu các môn thể thao nhằm phát triển con người toàn diện, có kế hoạch phát triển, quy hoạch diện tích sử dụng cho tập luyện và thi đấu thể thao của học sinh, mua sắm dụng cụ trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất, đề ra mức khen thưởng động viên khuyến khích cho các em học sinh tích cực trong phong trào tập luyện và đạt thành tích cao trong thi đấu Đá cầu, Điều đó lãnh đạo thực hiện tốt thì chắc chắn phong trào tập luyện môn Đá cầu của học sinh sẽ nhanh chóng phát triển trong các nhà trường. 10
9. Giải pháp 2: Tổ chức công tác tuyên truyền cổ động học sinh tích cực tham gia tập luyện môn Đá cầu thông qua các hình thức, hoạt động thực tiễn gần gũi gắn liền với đời sống sinh hoạt và học tập của học sinh. Mục đích của giải pháp này là làm học sinh hiểu được vai trò, vị trí của việc tập luyện TDTT là cần thiết, là quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe, nâng cao thể lực, xây dựng lối sống văn hóa, tỉnh thần khỏe mạnh. Khuyến khích mỗi học sinh chọn một môn thể thao phù hợp để tập luyện. Các tổ chức và đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là Đoàn trường và giáo viên bộ môn GDTC có trách nhiệm tuyên truyền và vận động các đối tượng trong tổ chức của mình tham gia tập luyện TDTT. Cụ thể ở đây là các chi đoàn, các khối lớp. Đặc biệt phải truyên truyền về vai trò, tác dụng của việc tập luyện môn Đá cầu đối với sự phát triển thể chất ở lứa tuổi học sinh Trên các phương tiện thông tin đại chúng như bảng tin của nhà trường, bản tin thanh niên của Đoàn trường, trong các giờ học Thể dục chính khóa, cũng như các hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Thông qua các hoạt động thiết thực gần gũi với đời sống sinh hoạt, học tập của học sinh. Bên cạnh đó qua công tác tổ chức các giải thi đấu cấp trường, sôi nổi sẽ thu hút được nhiều học sinh có hứng thú với môn Đá cầu, kích thích học sinh tích cực tham gia tập luyện thường xuyên. Đây chính là hình thức tuyên truyền có hiệu quả cao tới các học sinh trong các nhà trường. Giải pháp 3: Tích cực thành lập và ổn định tổ chức CLB Đá cầu trong trường THPT Kim Sơn C dưới sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường và BCH Đoàn trường. Việc thành lập CLB Đá cầu trong nhà trường cần có những quy định rõ ràng như: Số lượng người tham gia, đối tượng tham gia, địa điểm tập luyện, kinh phí đóng góp, thời gian sinh hoạt .cho các thành viên trong CLB, thành lập ban chủ nhiệm CLB. Những thành viên trong ban chủ nhiệm CLB có nhiệm vụ thường xuyên tổ chức các hoạt động giao hữu thi đấu với các CLB khác, mời những HLV có trình độ chuyên môn cao hướng dẫn tập luyện để nâng cao kỹ thuật chiến thuật cho các thành viên trong CLB của mình, có trách nhiệm xem xét kết nạp và bồi dưỡng những thành viên mới, chịu trách nhiệm đảm bảo an 11
10. toàn và thực hiện quy chế sinh hoạt của CLB Tóm lại CLB Đá cầu trong trường phải là một tổ chức chặt chẽ chứ không thể theo hình thức tự phát. Đặc biệt CLB cần phải hoạt động dưới sự quản lý chung của Ban giám hiệu nhà trường, BCH Đoàn trường và điều hành hoạt động của tổ nhóm giáo dục thể chất. Giải pháp 4: Duy trì và phát triển các giải thi đấu Đá cầu trong các kỳ HKPĐ cấp trường. Đại hội TDTT học sinh toàn tỉnh hàng năm Từ lâu Sở GD-ĐT Ninh Bình đã đưa nội dung thi đấu môn Đá cầu thành nội dung thi đấu chính thức trong các kỳ HKPĐ. Chúng tôi mong muốn môn Đá cầu sẽ trở thành nội dung chính thức trong các Đại hội TDTT học sinh của tỉnh hàng năm, truờng THPT Kim Sơn C cũng như các trường THPT trong toàn tỉnh sẽ luôn phải quan tâm đầu tư cho môn Đá cầu và thường xuyên tổ chức nội dung Đá cầu trong các kỳ HKPĐ cấp trường để lựa chọn học sinh đi thi đấu cấp tỉnh. IV. Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được - Lựa chọn được giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu cho học sinh truờng THPT Kim Sơn C- tỉnh Ninh Bình. - Lựa chọn đuợc một số giải pháp phát triển phong trào tập luyện Đá cầu trong trường THPT kim Sơn C và tổ chức thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất trong trường THPT Kim Sơn C. - Góp phần củng cố và tăng cường sức khỏe, phát triển toàn diện cân đối hình thái, chức năng cơ thể, phát triển tố chất vận động và khả năng hoạt động của con người. Sức mạnh, sức nhanh, sức bền và khả năng phối hợp vận động cơ bản cần thiết trong cuộc sống, giúp học sinh hăng say học tập các môn văn hoá và có cuộc sống khoẻ mạnh, lành mạnh, V. Điều kiện và khả năng áp dụng Trên cơ sở quan sát và đánh giá thực trạng phong trào tập luyện Đá cầu của học sinh trường THPT Kim Sơn C tỉnh Ninh Bình, đề tài nhận thấy hiệu quả phong trào tập luyện môn Đá cầu chưa phát triển tương ứng với tiềm năng của của học sinh. Nếu những giải pháp mà chúng tôi đề ra được ứng dụng đồng thời vào thực tiễn sẽ giúp nâng cao và phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu 12
11. cho học sinh trong trường THPT Kim Sơn C nói riêng và phong trào tập luyện môn Đá cầu trong các trường THPT tỉnh Ninh Bình nói chung. Kim Sơn, Ngày 25 tháng 4 năm 2018 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến Phạm Ngọc Sơn Trần Văn Trọng- Nguyễn Mộng Điệp 13