SKKN Một số biện pháp quản lí và nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy online môn Hóa học ở trường THPT

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp quản lí và nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy online môn Hóa học ở trường THPT

1. 38 rèn luyện các kĩ năng và giúp dễ hiểu bài, khắc sâu kiến thức. Điều này có thể do cách thức tổ chức trò chơi của một số giáo viên chưa đạt hiệu quả cao. Đánh giá chung về kết quả điều tra Những phân tích về kết quả điều tra thực trạng cho phép rút ra một số nhận định chung như sau: - Chúng ta thấy GV gặp rất nhiều khó khăn khi sử dụng trò chơi trong dạy học môn Hóa . Mặc dù, cả GV và HS đều nhận thức được vai trò tích cực cũng như đánh giá cao hiệu quả của việc sử dụng trò chơi. - Đối với HS, các em rất hứng thú với việc tham gia các trò chơi trong các tiết học nói chung và môn Hóa nói riêng. Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động dạy học có sử dụng trò chơi còn hạn chế, chưa thường xuyên nên chưa đem lại hiệu quả tối ưu. Xuất phát từ thực tiễn như trên và đặc thù bộ môn Hóa , tôi nghiên cứu đề tài nhằm thiết kế xây dựng được hệ thống các trò chơi và đề xuất cách sử dụng chúng trong dạy học môn Hóa, giúp nâng cao hiệu quả học tập bộ môn và phát huy được tính tích cực của HS. II.2.2.4 Kết quả thu được Tình hình dịch Covid-19 đang diễn ra rất phức tạp và học sinh có thể chuyển sang học online bất kì lúc nào. Chính vì vậy tôi thấy nếu mình không đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lí học sinh một cách chặt chẽ thì việc dạy và học online sẽ không đạt hiệu quả cao. Tôi áp dụng các biện pháp này trong các khoảng thời gian các em nghỉ học do dịch Covid-19 và khoảng thời gian trước khi bắt đầu năm học mới. Khi áp dụng các biện đó tôi thấy học sinh đã thích nghi tốt với việc học online, thực hiện tốt các yêu cầu của giáo viên, từ đó chất lượng dạy và học được đảm bảo. Nếu tình hình dịch bệnh diễn ra phức tạp các em phải chuyển hoàn toàn sang học trực tuyến thì tôi nghĩ các em đã có sự chuẩn bị đầy đủ kĩ năng và tâm thế để học online. Tôi tin tưởng rằng nếu áp dụng các biện pháp trên, việc học
2. 39 online của học sinh sẽ nề nếp, có ý thức tự giác cao, hiệu quả của việc học online sẽ được nâng cao Tôi đã tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng của một số bài học sau khi học online đa phần học sinh đáp ứng yêu cầu mà tôi đưa ra, điểm trung bình được đảm bảo, điểm số có sự phân hóa rõ rệt Hình 19: Điểm và điểm trung bình của bài kiểm tra online Hình 20: Điểm và điểm trung bình của bài kiểm tra online
3. 40 III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại 1. Hiệu quả kinh tế. Trong những khoảng thời gian học sinh nghỉ học vì đại dịch covid-19 và khoảng thời gian trước khi bắt đầu năm học mới, tôi đã áp dụng các biện pháp trên và đạt được những kết quả khả quan. Sáng kiến chỉ đòi hỏi người giáo viên thực sự phải có tâm huyết và lòng say mê tìm tòi nghiên cứu, không yêu cầu chi phí nhiều vì chủ yếu sử dụng những tài liệu giáo dục sẵn có mà Nhà trường đã trang bị hoặc các phương tiện thông tin chung. Cụ thể: + Trong thời gian nghỉ học vì đại dịch covid-19 học sinh thay vì ở nhà cả ngày không học bài, làm bài, mà chỉ giành thời gian các trò chơi vô bổ, tốn kém sẽ thì học sinh sẽ được học tập trau rồi kiến thức, tiếp thu lĩnh hội nhiều kiến thức mới, được giao tiếp, tương tác với các thầy cô và bạn bè, có ý thức tổ chức kỉ luật nghiêm túc như khi đi học trên lớp. Các em sẽ không bị quên kiến thức bị sao nhãng hay đứt quãng việc học do đại dịch covid-19. + Nếu tình hình dịch bệnh bùng phát thì các em học sinh và giáo viên cũng đã sẵn sàng cho việc dạy và học trực tuyến mà vẫn đảm bảo được hiệu quả. + Phụ huynh học sinh có thể yên tâm khi con cái mình vẫn được học tập, sinh hoạt trong một môi trường lành mạnh, bổ ích, vui vẻ trong thời kì dịch bệnh khó khăn. + Làm thay đổi được: Giáo viên say mê với công tác chuyên môn, quản lí học sinh hơn, tích cực, chủ động hơn trong mỗi hoạt động của mình, sáng tạo và tiếp thu nhiều cái mới của thời đại 4.0. Học sinh hứng thú với việc học online, tích cực chủ động và tương tác tốt với thầy cô bạn bè. Quá trình học tập và giáo dục được diễn ra liên tục không bị ngắt quãng đảm bảo tính hiệu quả. 2. Hiệu quả về mặt xã hội. Sáng kiến đã đem lại hiệu quả xã hội không chỉ cho giáo viên mà cho cả học sinh. Bản thân tôi cũng từng rất lúng túng trong việc dạy học online vì không biết làm thế nào cho học sinh hiểu bài, tương tác với giáo viên, thích thú trong tiết học online và làm sao quản lí tốt học sinh thì việc dạy và học mới đảm bảo. Phần lớn các học sinh qua thời gian học online có ý thức học tập, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua học tập. Kết quả học tập được nâng cao. Trong giờ
4. 41 học, các em có ý thức tự giác học tập, nghiêm túc và tương tác tốt với các thầy cô. Ngoài ra việc tổ chức quản lí việc học online như trên giúp cho các em phát huy được khả năng quản lí của mình. Các em có thể giúp nhau, trao đổi chữa bài cho nhau như khi học trên lớp. Đặc biệt cũng giúp cho giáo viên kiểm tra việc làm bài về nhà, một lớp 40 học sinh mà giáo viên kiểm tra từng học sinh trao đổi từng học sinh rất vất vả. Việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giúp sức cho giáo viên là cần thiết. 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng. Các giải pháp trong sáng kiến này hoàn toàn có khả năng áp dụng đạt hiệu quả cao với các mô hình giảng dạy online cấp THPT vì không đòi hỏi kinh phí cao mà chủ yếu dựa vào năng lực chuyên môn và lòng yêu nghề, nhiệt tình của người giáo viên. Ngoài ra, các biện pháp này áp dụng để tổ chức các tiết học trên lớp cũng cho các tiết học, các trò chơi. Các giải pháp trong sáng kiến này hoàn toàn có khả năng áp dụng rộng rãi đối với các mô hình giảng dạy online cấp THPT vì không đòi hỏi kinh phí cao, Ngoài ra, các giải pháp được đưa ra trong sáng kiến dành để vận dụng với học sinh đại trà ở cấp THPT nên có thể áp dụng với học sinh cùng cấp trên đại đa số các tỉnh thành trong cả nước. Hình ảnh một số trò chơi được tôi áp dụng trong quá trình dạy học online. Hình 21: Trò chơi vương miện hóa học
5. 42 Hình 22: Một vài nội dung trong trò chơi IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền Trên đây là một số biện pháp vừa là những suy nghĩ của cá nhân tôi vừa là những kinh nghiệm mà tôi đã học hỏi được từ thầy cô giáo cũ, đồng nghiệp của mình và tôi đã áp dụng trong việc giảng dạy online trong thời gian qua, bước đầu đạt được một số kết quả. Nhưng tôi cũng hi vọng rằng các biện pháp tôi đã áp dụng sẽ góp phần vào công cuộc đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay ở các trường THPT. Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nam Định, ngày 20 tháng 9 năm 2021 Tác giả sáng kiến
6. 44 Đánh giá, nhận xét của đơn vị . HIỆU TRƯỞNG
7. TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1]: Nguyễn Văn Cường, Nguyễn Cẩm Thanh, (2015), Tương tác trong dạy học và dạy học tương tác, tạp chí khoa học số 2 ĐHSP Hà Nội. [2]: [3]: ò_chơi_giáo_dục [4]: cac-tro-choi-lieu-co-dat-hieu-qua-toi-uu-id-71 [5]: co-hieu-qua/ [6]: [7]: [8]:
8. PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Để có cơ sở đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Hóa THPT, kính mong thầy (cô) vui lòng trao đổi một số ý kiến, quan điểm của mình về một số vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn. Các câu trả lời của quý thầy (cô) chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu. Sơ lược về bản thân: Họ và tên: Nơi công tác: Số năm dạy học: 1. Xin thầy (cô) cho biết ý kiến về tầm quan trọng của việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trò chơi trong quá trình giảng dạy online môn Hóa ở THPT: Rất cần thiết￿ Cần thiết ￿ Không cần thiết ￿ 2. Mức độ thầy (cô) tổ chức các hoạt động trò chơi để dạy học online môn Hóa ở THPT như thế nào? Thường xuyên￿ Thỉnh thoảng ￿ Không sử dụng￿ 3. Những khó khăn thầy (cô) gặp phải khi thiết kế và tổ chức các hoạt động trò chơi? - Trang thiết bị dạy học còn thiếu ￿ - Không có nhiều thời gian chuẩn bị và thực hiện ￿ - Thiếu tài liệu tham khảo về các trò chơi ￿ - Khó tổ chức các hoạt động dạy học ￿ - Kĩ năng thiết kế và tổ chức còn hạn chế ￿ - Khác ￿ 3. Dựa trên thực tiễn dạy học của mình, thầy (cô) có đề xuất gì về việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trò chơi trong dạy học? Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô đã giúp đỡ tôi hoàn thành phiếu điều tra! Chúc thầy (cô) Sức khỏe – Hạnh phúc – Có nhiều thế hệ học trò ưu tú!
9. PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HS Để góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) trong quá trình dạy học online môn Hóa THPT, rất mong các em HS vui lòng cho biết ý kiến,quan điểm của mình về một số vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn. Họ tên Lớp: Trường: 1. Em có thích các hoạt động trò chơi được tổ chức trong giảng dạy không? Rất thích￿ Bình thường￿ Không thích￿ 2. Việc tổ chức các trò chơi trong quá trình dạy học môn Hóa đem lại cho em hiệu quả như thế nào? Hiệu quả của việc sử dụng Mức độ trò chơi Rất hiệu Hiệu quả Ít hiệu quả Không quả vừa phải hiệu quả Giúp em dễ hiểu bài, củng cố, khắc sâu kiến thức Rèn luyện các kĩ năng: phát hiện và giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tế Tạo không khí sôi động, lôi cuốn, hấp dẫn cho giờ học Nâng cao hứng thú học tập môn học Phát triển tư duy, nâng cao tính tích cực học tập Khác: . Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của các em và chúc các em học tốt!