SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non

1. được hình thành ta đã không quên đưa giáo dục âm nhạc đến với trẻ. Và ngày càng làm cho vai trò đó được nâng cao bằng cách tăng cường sự hứng thú sẽ càng làm lợi ích của âm nhạc đối với trẻ mầm non được cải thiện nhiều hơn nữa. Chính vì vậy tôi đã lựa chon đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non”. Hy vọng rằng những nghiên cứu này của tôi sẽ góp phần vào việc nâng cao kết quả học tập trong công tác giáo dục trẻ hiện nay. 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non” 3. Tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Đỗ Thị Hương. - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc. - Điện thoại: 0972836336 Email: huonghoanganhhs@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đỗ Thị Hương. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ; phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Áp dụng từ ngày 20 tháng 9 năm 2017 đến 31 tháng 03 năm 2018 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7. 1. Về nội dung của sáng kiến Giáo dục âm nhạc là một hoạt động giúp trẻ phát triển góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Vậy trong thực tế, cách thức cho trẻ 5 - 6 tuổi tiếp cận với âm nhạc như thế nào và đã đạt được hiệu quả chưa, các con đã thực sự hứng thú trong cách tổ chức các hoạt động âm nhạc thường ngày chưa? Tạo húng thú cho trẻ trong việc tổ chức các hoạt động như thế nào? Đó là một trong những vấn đề chúng ta thật sự cần quan tâm. Hiểu được như vậy, tôi đã nghiên cứu những vấn đề cơ sở lý luận về tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường. Để tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non tôi đã nghiên cứu: Hứng thú là gì; Hứng thú đối với trẻ mẫu giáo; Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo; Phương pháp giáo dục âm nhạc tạo hứng thú cho trẻ. Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn cho phép rút ra một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non. 1
2. 7.1.1. Biện pháp thứ nhất: Giáo viên thường xuyên học hỏi, đổi mới, hình thức giáo dục âm nhạc để tạo hứng thú cho trẻ: Tôi luôn tự học tập để có hiểu biết đúng đắn về âm nhạc, hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý, khả năng âm nhạc của trẻ mầm non nói chung và của trẻ 5-6 tuổi. Tôi luôn học tập rèn luyện kỹ năng đổi mới phương pháp để có thể giáo dục âm nhạc cho trẻ một cách tốt nhất. Đặc biệt, tôi luôn say mê, sáng tạo để trẻ thực sự hứng thú khi tham gia bất kể hoạt động âm nhạc nào. Quan sát sự phát triển, sự hứng thú của trẻ sau mỗi hoạt động âm nhạc trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch, nội dung cho những hoạt động tiếp theo. Ví dụ: Với hoạt động dạy hát nếu như tổ chức cho trẻ học hát tôi quan sát trẻ thấy trẻ không hứng thú, sôi nổi thì có thể tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động này bằng các hình thức khác khiến trẻ hứng thú hơn như: Cho trẻ đóng vai các nhân vật có trong bài hát và thể hiện câu hát về những nhân vật đó. Tôi nhận thấy tính mới lạ luôn là sức hấp dẫn lớn nhất đối với bất kể ai, đặc biệt là trẻ mầm non. Mỗi một hoạt động trẻ đều chờ đợi sự thay đổi, sự mới mẻ từ tất cả mọi điều, hơn thế nữa âm nhạc là hoạt động mang tính nghệ thuật rất lớn càng rất cần sự mới mẻ sáng tạo trong mọi yếu tố. Và dựa trên những quan sát về nguyện vọng của trẻ, để trẻ có thể đạt được hứng thú cao nhất khi tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc tôi đã không ngừng tư duy đổi mới các hình thức giáo dục âm nhạc như sau: Ví dụ: Nội dung dạy hát “Đố bạn”, nghe hát “Chú mèo con”, trò chơi âm nhạc “Về đúng chuồng”. Tôi đã thiết kế lớp học thành một sân khấu thu nhỏ để tổ chức một chương trình văn nghệ với chủ đề “Giai điệu rừng xanh”. Kết hợp với những chi tiết trang trí lấp lánh, đèn ánh sáng, trẻ được mặc trang phục màu sắc hấp dẫn, những dụng cụ âm nhạc đầy mới mẻ, những trang phục biểu diễn đẹp mắt đặc trưng. Thực sự, mỗi trẻ nhỏ là một nghệ sĩ, trẻ được tự tin biểu diễn trên sân khấu đó, được hòa mình với âm nhạc được tự tin trước bạn bè, trước tập thể. Trên mỗi gương mặt tôi nhận thấy sự hân hoan của trẻ. Đó chính là tác động của sự đổi mới, của sự mới lạ mang lại hứng thú cho trẻ. Ví dụ: Với bài dạy: Dạy vận đông: “Trời nắng trời mưa”, nghe hát “Giọt mưa và em bé”. Trẻ sẽ đóng làm những chú thỏ sống trong rừng còn cô đóng làm một giọt nước bị lạc vào khu rừng đó gặp thỏ và trò chuyện với thỏ, ca hát cùng thỏ. Hay với bài dạy: Dạy hát: “Đố bạn” Cô có thể làm cô sơn ca còn trẻ sẽ đóng làm các con vật sống trong rừng và sẽ cùng cô Sơn ca thi tài ca hát. Với bài dạy: Dạy hát “Cây bắp cải”, nghe hát “Lý cây bông” trẻ sẽ đóng vai làm cây 2
3. bắp cải còn cô sẽ đóng vai làm cô công chúa hoa, công chúa hoa đến giao lưu văn nghệ cùng những nàng bắp cải và kết quả là trẻ rất hứng thú. Để giúp trẻ hứng thú với những bài hát đi cùng năm tháng tôi đã lồng ghép những hình ảnh, những trang phục phù hợp với bài hát vàì trẻ thật sự rất hứng thú: Ví dụ: Với bài hát “Hạt gạo làng ta” kết hợp với hình ảnh người mẹ tần tảo cùng với đồng lúa chín vàng kết hợp với nét đẹp của người nông dân trẻ rất xúc động và hứng thú Ngoài ra với các trang phục truyền thống của dân tộc như trang phục liền chị liền anh của miền đất quan họ, tôi đã mặc và cho trẻ mặc trang phục để biểu diễn và trẻ rất thích thú, từ đó góp phần giáo dục trẻ về truyền thống, giá trị văn hóa của dân tộc Với cách tổ chức và xây dựng tiết dạy như vậy tôi thấy thật sự có hiệu quả cao, bởi vì trẻ rất hứng thú. Bên cạnh đó, tôi thiết kế, tổ chức các trò chơi âm nhạc mang tính mới lạ, hấp dẫn trẻ. Tổ chức trò chơi âm nhạc với mục đích củng cố lại nội dung âm nhạc đã được học và mang lại không khí sôi nổi, mang lại tính động cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Tôi đã đổi mới các trò chơi âm nhạc với các yếu tố khác nhau: - Đổi mới về đồ dùng phục vụ trò chơi: Tôi thiết kế các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động này một cách thẩm mĩ, hấp dẫn, mới lạ để trò chơi đó thu hút được sự tham gia của trẻ, trẻ thực sự tích cực khi tham gia trò chơi, hứng thú với các nội dung chơi. - Tôi học hỏi để xây dựng các trò chơi mới, đặc biệt dựa theo các trò chơi có cách chơi luật chơi tương tự các trò chơi trên truyền hình để trẻ hứng thú ví dụ: Trò chơi “Đuổi hình bắt nhạc” dựa trên trò chơi “Đuổi hình bắt chữ”, trò chơi “Đĩa nhạc diệu kì” sáng tạo dựa trên trò chơi “Chiếc nón kì diệu”, trò chơi “Nghe giai điệu đoán tên bài hát”, trò chơi “Nốt nhạc diệu kì” Với nhiều những thay đổi như vậy, còn rất nhiều những ví dụ nữa về hình thức giáo dục âm nhạc để mang lại hứng thú tốt nhất cho trẻ. Qua biện pháp này tôi thấy rằng, việc đưa những hình thức mới lạ vào trong các hoạt động âm nhạc trẻ hứng thú hơn rất nhiều. Vì vậy khi đưa vào các hình thức giáo dục âm nhạc mới lạ trẻ ngày càng hứng thú hơn và khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc sẽ hiệu quả hơn rất nhiều. 7.1.2. Biện pháp thứ hai: Thiết kế môi trường lớp học đảm bảo khoa học, thẩm mĩ, hấp dẫn với trẻ. 3
4. Đối với hoạt động âm nhạc rất cần đến không gian lớp học đảm bảo rộng, trẻ được thoải mái không gò bó khi thể hiện bản thân khi tham gia các nội dung giáo dục âm nhạc: Hát, múa, vận động theo nhạc, nhảy erobic, chơi trò chơi âm nhạc, Tất cả những nội dung đó, hoạt động đó cần thiết trẻ phải có hứng thú tạo điều kiện cho trẻ thể hiện bản thân. Vì vậy tôi thiết kế bố trí không gian lớp học đáp ứng những mong muốn nhu cầu của hoạt động giáo dục âm nhạc, bày trí đồ dùng đồ chơi đảm bảo thẩm mĩ, khoa học, tận dụng diện tích phòng học để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Ví dụ, những đồ dùng, kệ giá, bàn ghế có thể bày trí ra ngoài hiên lớp học hoặc kê sát tường để tạo không gian tiết kiệm diện tích tối đa cho trẻ hoạt động. Ngoài ra, tôi đã chuẩn bị những dụng cụ âm nhạc quen thuộc: Đàn, xắc xô, phách tre, trống con, trống cơm, tôi luôn sắp xếp tại lớp học một cách khoa học hợp lý để đảm bảo trẻ có thể sử dụng bất kể khi nào để trẻ không bị gián đoạn hứng thú của mình. Vì vậy tôi đã chủ động xây dựng thiết kế một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc như: Mũ múa, những trang phục biểu diễn tự tạo từ các nguyên liệu khác nhau (Giấy, vải, bóng, xốp, nỉ, ), những chiếc microphone được sáng tạo từ giấy, ống nhựa, bóng nhỏ và tôi sử dụng những đồ dùng này ở góc hoạt động âm nhạc cho trẻ. Từ những việc tôi đã làm thì tôi nhận thấy việc thiết kế môi trường học tập cho trẻ đối với các hoạt động giáo dục âm nhạc là rất quan trọng. Bởi vì việc làm đó khiến trẻ hứng thú hơn rất nhiều, trẻ không những thích thú khi tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc mà còn hứng thú tham gia vào mọi hoạt động trong trường mầm non. 7.1.3. Biện pháp thứ ba: Cho trẻ tham gia các hoạt động tại phòng giáo dục âm nhạc. Đây là một nội dung thiết yếu để mở rộng hứng thú cho trẻ, dựa trên những nhu cầu phát triển năng khiếu của các bậc cha mẹ trẻ, dựa trên khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ. Tôi cho trẻ tham gia các hoạt động tại phòng giáo dục âm nhạc. Trẻ được sử dụng các nhạc cụ âm nhạc như đàn, xắc xô, phách tre, các loại trống Trẻ tập làm nghệ sỹ biểu diễn nhạc cụ, trẻ vô cùng thích thú khi tham gia các hoạt động biểu diễn tại phòng hoạt động âm nhạc qua đó gây hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động giáo dục tại trường mầm non Cho trẻ được ngắm mình trước gương và làm các động tác mà trẻ yêu thích, trẻ được ngắm mình và các bạn cùng tham gia và trở nên thích thú. 4
5. Tôi cho trẻ được tham gia các bài học về âm nhạc: Dạy trẻ kỹ năng múa, kỹ năng hát, nhảy ereobic, dạy trẻ học đàn, học sử dụng các dụng cụ âm nhạc Việc làm này đã thực sự đưa âm nhạc đến gần với trẻ, là hoạt động thường ngày thường xuyên quen thuộc với trẻ. Hơn thế nữa năng khiếu âm nhạc của trẻ được khơi gợi, được bộc lộ và chúng ta lại có kế hoạch bồi dưỡng trẻ ở những bước tiếp theo. Qua biện pháp này tôi nhận thấy vai trò của phòng giáo dục âm nhạc là rất cần thiết. Khi trẻ tham gia các hoạt động của phòng giáo dục âm nhạc trẻ không những được thỏa mãn sở thích của mình, được phát triển năng khiếu mà trẻ còn được cung cấp kiến thức kỹ năng âm nhạc cao hơn nữa. Trẻ thích thú khi được biểu diễn trước mọi người, trước bạn bè, trước gia đình và trước bất kì ai. Từ đó trẻ được rèn luyện tính tự tin 7.1.4. Biện pháp tư: Cho trẻ tham gia các hoạt động âm nhạc trong ngày lễ hội. Dựa trên những bài học chúng ta đã cung cấp cho trẻ, chúng ta trau truốt lại, chắp ghép lại những nội dung để có được những tiết mục văn nghệ có thể giúp trẻ biểu diễn trên sân khấu. - Cho trẻ tham gia vào các ngày lễ hội như “Ngày hội đến trường của bé”, “Ngày tết trung thu”, “Ngày lễ giáng sinh” Khi này trẻ thực sự đã trở thành nghệ sĩ, diễn viên thật sự tự tin có vốn âm nhạc cho mình và mang âm nhạc đến với tất cả mọi người. Điều quan trọng là những nghệ sĩ, những tiết mục văn nghệ này đã và sẽ truyền cảm hứng âm nhạc tới những trẻ em khác, tới phụ huynh và ngày càng mở rộng được đối tượng giáo dục Thực hiện các chương trình âm nhạc cho trẻ tham gia các tiết mục biểu diễn để trẻ có sự hồi hộp, hứng thú, qua đó trẻ được rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn khi đứng trên sân khấu, rèn luyên các cảm xúc tích cực Qua biện pháp này sự hứng thú của trẻ không chỉ được truyền đạt qua người nghe mà còn được truyền đạt tới tất cả những trẻ khác. Từ đó trẻ được mạnh rạn trước đám đông. Qua đó trẻ còn được rèn luyện kỹ năng sống qiuan trọng như sự tự tin 7.1.5. Biện pháp thứ năm: Phối hợp với phụ huynh cùng tạo môi trường tốt về mọi mặt cả ở nhà và ở trường. Phụ huynh thường rất khó nắm bắt để xem con mình ở trường được học những gì và học như thế nào để về nhà chia sẻ với trẻ. Lúc này trẻ sẽ là sợi dây 5
6. liên hệ quan trọng giữa giáo viên và gia đình. Việc cô giao nhiệm vụ cho trẻ về nhà tìm hiểu trước nội dung hoạt động đó tạo cho trẻ hứng thú và hiệu quả nhất định, hơn nữa sẽ tạo thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ những điều vừa học ở lớp và thực hành những yêu cầu được giao trong thời gian ở nhà. Trước và sau mỗi hoạt động âm nhạc tại lớp. Lặp lại nhiều lần như cách này sẽ tạo thành một thói quen tốt và là sự kết hợp tuyệt vời giữa gia đình, nhà trường và bản thân trẻ. Làm trẻ sẽ luôn háo hức mỗi khi trở về nhà và kể với bố mẹ những điều vừa được biết. Trao đổi với phụ huynh trang trí phòng riêng, nhà ở tạo môi trường hấp dẫn, hiệu quả giúp cho trẻ hoạt động âm nhạc ngay tại nhà mình Trao đổi với phụ huynh có thể cho con tham gia các hoạt động văn nghệ ngay tại nhà, ngay tại nơi trẻ sinh sống hoặc các phòng năng khiếu mà trẻ có thể tham gia. Vận động phụ huynh cùng tham gia trang trí lớp học, tham gia các hoạt động của nhà trường Tuyên truyền với cha mẹ trẻ về chương trình giáo dục âm nhạc để phụ huynh có điều kiện hiểu con hiểu về các bài học, hiểu về nhu cầu, mong muốn của trẻ. Cùng với cô giáo phát hiện ra những năng khiếu về âm nhạc để kịp thời bồi dưỡng, phát huy tối đa hứng thú của trẻ với những nội dung này. Phụ huynh cùng tham gia rèn luyện cảm thụ âm nhạc là vô cùng cần thiết đặc biệt là với những trẻ nhút nhát. Vì vậy việc phối hợp với phụ huynh là vô cùng quan trọng, qua đó không chỉ hình thành kỹ năng âm nhạc mà trẻ còn được rèn luyện kỹ năng kỹ xảo biểu diễn tự tin trước mọi người. 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Tôi tiến hành thực nghiệm ở 2 lớp 5-6 tuổi ở trường mầm non Hoa Sen, Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. Với tổng số trẻ là 70. Áp dụng từ ngày 20/9/2017 và kết thúc vào ngày 31/3/2018. Sau khi áp dụng sáng kiến với các tác động tích cực, khắc phục những hạn chế đã thu lại những kết quả đáng khích lệ: 100% trẻ được giáo dục âm nhạc bằng phương pháp mới có hiệu quả. Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Kết quả khảo sát trẻ số trẻ đạt tang lên rất nhiều. Vì vậy tôi có thể khẳng định sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non Hoa Sen” có khả năng ứng dụng vào thực tế rất cao, có thể mở rộng áp dụng cho tất cả trẻ mầm non đặc biệt là với trẻ 5-6 tuổi. 6
7. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có thông tin cần được bảo mật. 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần thường xuyên tự học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua các phương tiện thông tin đại chúng như sách báo, trên mạng và đồng nghiệp nhằm nâng cao nhận thức về hứng thú của trẻ và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ Các đồ dùng thiết bị phục vụ công tác giáo dục trẻ phải đảm bảo các yêu cầu về giáo dục, vệ sinh, an toàn và thẩm mỹ. Tất cả những vấn đề nêu trên cần được vận dụng một cách sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo phù hợp vào từng đối tượng cụ thể như: Điều kiện cơ sở vật chất của trường lớp, đặc điểm trẻ, trò chơi cụ thể để tạo hứng thú của trẻ và góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) nói riêng và trẻ mầm non nói chung. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (Nếu có) theo các nội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Nếu giáo viên mầm non mạnh dạn áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc trong trường mầm non” vào công tác giáo dục trẻ nói chung và giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) nói riêng ở trường mầm non thì: - Mang lại hiệu quả về kinh tế: Sau khi tiến hành áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy những giá trị kinh tế mà sáng kiến mang lại như: Tiết kiệm được rất nhiều thời gian trong quá trình giáo dục trẻ. Tôi có nhiều thời gian hơn để thực hiện các hoạt động khác vì không còn cần quá nhiều thời gian thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc ít giá trị. Giáo viên có thêm phương pháp giáo dục âm nhạc một cách hiệu quả. - Mang lại lợi ích về xã hội: Khi thực hiện ứng dụng sáng kiến này đã khẳng định được vị trí vai trò của hứng thú khi trẻ tham gia mọi hoạt động. Khẳng định được vai trò của âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ. Khẳng định được vai trò của chương chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Trẻ đã thực sự tự tin, mạnh dạn hơn rất nhiều khi tham 7
8. gia các hoạt động ở bất kỳ địa điểm nào. Nâng cao hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non. Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Được phụ huynh và cộng đồng tin tưởng. - Mang lại lợi ích đối với giáo viên: Tôi đã áp dụng những biện pháp trên và chất lượng giáo dục âm nhạc tại lớp tôi có những đổi mới và hiệu quả cao. Bản thân tôi tham gia các kỳ thi như kỳ thi giáo viên giỏi cấp Thành phố và đạt giải nhất nhờ áp dụng một số biện pháp trên. Và bản thân thấy say mê hơn, sáng tạo hơn vì đề tài đã mang lại cảm hứng tích cực rất lớn. - Mang lại những lợi ích đối với trẻ: Thực nghiệm được tiến hành trên 70 cháu thuộc lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc. Lớp thực nghiệm gồm: 35 cháu; Lớp đối chứng gồm: 35 cháu Thực nghiệm được tiến hành vào các hoạt động giáo dục âm nhạc. Sau một thời gian tiến hành làm thực nghiệm bằng việc tổ chức trẻ theo một hệ thống các nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ và quan sát hứng thú của trẻ. Dựa vào tiêu chí về mức độ phân tích mức độ tiến bộ khả năng hứng thú, kết quả của việc tham gia vào các hoạt động giáo dục âm nhạc. Tôi tiến hành ở cả 2 lớp. Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Khi thực hiện kiểm tra, tôi tổ chức cho trẻ hoạt động tự nhiên, không tạo ra không khí căng thẳng và không để trẻ biết trẻ đang bị kiểm tra. Khi tiến hành kiểm tra tôi thu được kết quả sau: Bảng 1: Mức độ phát triển hứng thú và kết quả thu được sau khi trẻ tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ sau khi áp dụng các biện pháp trên: Tổng Các mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt TT Lớp số động giáo dục âm nhạc trẻ Giỏi % Khá % TB % Yếu % 1 Thực nghiệm 35 18 51 15 43 3 6 0 0 2 Đối chứng 35 10 29 12 34 9 26 4 11 Bảng 2: So sánh khả năng hứng thú và kết quả tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp trên: Nhóm thực nghiệm: 8
9. Tổng Các mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt TT Lớp số động giáo dục âm nhạc trẻ Giỏi % Khá % TB % Yếu % Trước thực 35 9 26 13 37 8 23 5 14 1 nghiệm Sau thực 35 18 51 15 43 3 6 0 0 2 nghiệm Bảng 3: So sánh khả năng hứng thú và kết quả tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp trên: Nhóm đối chứng: Tổng Các mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt TT Lớp số động giáo dục âm nhạc trẻ Giỏi % Khá % TB % Yếu % Trước thực 35 8 23 11 31 9 26 7 20 1 nghiệm Sau thực 35 10 29 12 34 11 31 2 6 2 nghiệm Nhìn vào bảng trên tôi nhận thấy rằng nhóm thực nghiệm có những tiến bộ đáng kể số trẻ đạt loại giỏi tăng từ 26% lên 51% (tăng 25%). Số trẻ đạt loại trung bình giảm từ 23% xuống còn 6% (giảm 17%) số trẻ loại yếu từ 14% xuống còn 0% (giảm 14%). Khả năng hứng thú của trẻ khi tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ tốt hơn hẳn so với trước khi tiến hành thực nghiệm. Với những kết quả trên đây chứng tỏ rằng giả thuyết khoa học mà tôi đưa ra ban đầu là hoàn toàn đúng. Mức độ hứng thú có thể phát triển cho trẻ nếu ta đưa ra được những biện pháp giáo dục hợp lý như tôi đã đưa ra ở trên. Từ đó tôi nhận thấy: - Việc nâng cao hứng thú cho trẻ khi cho trẻ tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc với những biện pháp đa dạng có hệ thống và phù hợp với trẻ sẽ đem lại hiệu quả cao. - Từ những hiệu quả của sáng kiến hình thành những điều kiện thuận lợi để phát huy vai trò của hứng thú đối với các hoạt động Qua việc nâng cao 9
10. hứng thú cho trẻ trong hoạt động giáo dục âm nhạc cũng góp phần giúp trẻ hứng thú ở các hoạt động khác góp phần tạo điều kiện phát triển toàn diện cho trẻ. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Không có 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/ Phạm vi/Lĩnh vực Địa chỉ TT cá nhân áp dụng sáng kiến Phối hợp tổ chức hoạt động Trần Phương Quỳnh Lớp 5TA4 - Trường 1 âm nhạc tổng hợp chủ đề MN Hoa Sen “Nghề nghiệp” Lớp 5TA1 - Trường Phối hợp tổ chức hoạt động: 2 Dương Thị Tuyến MN Hoa Sen “Bé vui cùng nốt nhạc” Phối hợp tổ chức hoạt động: - Dạy hát: Đố bạn Lớp 5TA5-Trường 3 Trần Thị Thu Trang - Nghe hát: Chú voi con ở MN Hoa Sen bản đôn: - TCAN: Tai ai tinh Phối hợp tổ chức hoạt động Lớp 5TA2-Trường 4 Nguyễn Thị Huệ trên sân khấu: MN Hoa Sen “Bé khỏe măng non” Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2018 Vĩnh yên, ngày tháng năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Đỗ Thị Hương 10
11. MỘT SỐ HÌNH ẢNH 11
12. Hình ảnh: Một số hoạt động biểu diễn văn nghệ Hình ảnh: Tiệt dạy âm nhạc 13
13. Hình ảnh: Một số đạo cụ âm nhạc 14