SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non

1. Cô làm mẫu lần 2 giải thích :Tư thế chuẩn bị đứng chân trước chân sau , tay cầm túi cát cùng phía với chân sau đưa ra trước khi có hiệu lệnh của cô tay đưa lên cao rồi ném mạnh túi cát thẳng về phía trước .Khi nghe hiệu lệnh còi các cháu chạy nhanh về đích , chạy tự nhiên phối hợp nhịp nhàng giữa tay và chân. Lớp thực hiện lần lượt (cô quan sát sửa sai ). Chia 2 nhóm thi đua thực hiện ( cô bao quát và sửa sai ). Trò chơi vận động: Củng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Giáo viên lựa chọn những trò chơi vận động cơ bản như trò chơi “Ném quai dây”. Mục đích nhằm rèn luyện những kỉ năng của các vận động cơ bản. Hồi tỉnh: Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động liên tục. Giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mỏi, không chán học. Giáo viên có thể tiến hành nhiều hình thức : cho trẻ đi vòng tròn, hít thở , trò chơi vận động tĩnh như : “Bóng bay xanh”, “Tìm đồ chơi”. 2.3. Cho trẻ tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ đối với hoạt động giáo dục thể chất. Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất để khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ: * Đối với thể dục sáng: Như chúng ta đã biết, thể dục buổi sáng có ý nghĩa to lớn đối với sức khỏe của con người nói chung và trẻ em nói riêng, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và mầm non. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thể dục sáng giúp cho trẻ hít thở sâu, điều hoà nhịp thở, tăng cường quá trình trao đổi chất và tuần hoàn trong cơ thể; giúp các khớp dây chằng được mềm dẻo, linh hoạt; đồng thời hỗ trợ cho những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn và tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái, vui tươi đón ngày hoạt động mới. Ý thức được tầm quan trọng đó, hằng ngày tôi cho trẻ tập thể dục sáng vào một thời gian nhất định sau khi đón trẻ. Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút. Với những dụng cụ thể dục phù hợp như gậy, cờ, nơ, vòng, hoa tua nhằm tạo hứng thú cho trẻ trong quá trình tập. Khi tập, giáo viên cần chú ý quan sát cách đứng của trẻ, đặc biệt là tư thế đầu, vai, mông và cột sống. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như mức độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ Giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi
2. hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất từ đó trẻ sẽ tích cực tham gia hoạt động. 2.4. Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất phong phú đa dạng. Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục cả trong tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt. Trong đó các hình thức tổ chức trong tiết học cơ bản hơn, giáo viên có thể rèn luyện và phát triển cho trẻ các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cánh lựa chọn các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng kể vào các hình thức dạy học. Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tôi đã sử dụng các hình thức sau: * Hình thức tập cả lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức này tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài tập. Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: “Nhảy lò cò” tôi cho trẻ tập đồng loạt tại chỗ Trẻ cùng cô nhảy lò cò. * Hình thức tập cả lớp - nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập, liên tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể một nhóm có từ 3 - 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác, giống như tập quay vòng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập. * Hình thức tập theo nhóm: Trong thời gian cho trẻ thực hiện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách. Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ. Trẻ tập theo nhóm * Hình thức tập cá nhân:
3. Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập 2.5. Sử dụng đồ dùng trực quan. Xây dựng bài tập vận đảm bảo tính khoa học và hệ thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ: Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì ở giai đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới. Giáo viên phân tích mẫu trên đồ dùng trực quan, từ đó hình thành cho trẻ những động tác từ đơn giản đến phức tạp, trẻ sẽ vận dụng trí nhớ và sự trí giác của mình trên các dụng cụ trưc quan để làm theo. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau. Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể 16 không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên. 2.6. Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập aerobic vào bài tập phát triển chung theo chương trình giáo dục trẻ mầm non: Cấu trúc một tiết học giáo dục thể chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ một đoàn tàu” đi các kiểu chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay- chân - thân - bật với nhịp hô của cô Nhưng nếu tiết thể dục nào giáo viên cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động và đặc biệt trẻ sẽ không đạt được chỉ số: “Tham gia hoạt
4. động học tập liên tục và không có biểu hiện mệt mỏi trong khoảng 30 phút”. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục. Cụ thể: Với phần khởi động tôi dẫn dắt hoặc kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi động kết hợp các kiểu chân, sau đó cho trẻ về đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập bài tập phát triển chung. Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập aerobic có động tác phù hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động tác tay - chân - thân - bật có nhịp dầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản. Và khi tập vận động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho trẻ tập cùng nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực hiện bài tập của mình. Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga, kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt. 2.7. Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong khối. Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi: Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở lớp của mình. Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với các bạn ở lớp khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động tôi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ đề và vào dịp lễ hội. Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu tôi cùng các cô giáo ở lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co cùng các bạn trong khối mẫu giáo lớn. Khi được tham gia giao lưu trẻ rất phấn khởi. Hầu hết các trẻ đều cố gắng hết sức mình để giành phần thắng. Để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho những thói quen này trong cơ thể. Để vân dụng biện pháp này trong giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao trong tương lai. Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi. Ví dụ: Khi cho trẻ đi chơi ngoài sân trường trẻ vui đùa chơi thỏa thích nhung trẻ rất hứng thú tham gia các trò chơi vận động, thể hiện những bài tập aerobic ngay trên sân: Trẻ hào hứng thể hiện bài aerobic, chơi trò “mèo đuổi chuột” đầy thích thú. Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời giáo viên cũng có thể cho trẻ tham gia vận động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ năng đã học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại những kiến thức.Khi đó khả năng tập trung của trẻ được phát huy cao độ, trẻ tích cực, tự giác tham gia cùng các bạn. Có thể thấy rằng, hình thức giáo dục này có thể giúp trẻ vừa nhanh nhẹn, hoạt bát vừa rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy, khả năng giao lưu tập thể. 2.8. Phối hợp với phụ huynh : Bất kì một hoạt động nào của trẻ ở trường mầm non thì việc phối kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được. Tôi thường tận dụng khoảng thời
5. gian đón trẻ và trả trẻ để trao đổi với phụ huynh về ý nghĩa nội dung hoạt động giáo dục thể chất cũng như sự cần thiết của việc cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất. Ngoài ra, có thể gợi ý cho phụ huynh một số nội dung, hình thức hoạt động giáo dục thể chất để phụ huynh về nhà tập cho trẻ. Mặt khác qua các cuộc họp phụ huynh tôi thường xây dựng kế hoạch vận động, kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phù hợp, sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động học tập, vui chơi của trẻ. 3. Kết quả : Sau một thời gian vận dụng và thực hiện các biện pháp trên để tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ. Tuy thời gian đầu còn gặp nhiều bỡ ngỡ khó khăn nhưng bản thân tôi đã nổ lực phấn đấu làm việc hết mình và thu được một số kết quả đáng phấn khởi sau : Mức độ Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào 14/37 37,8% 37/37 100% hoạt động giáo dục thể chất. Hiểu biết chủ động, tích cực, có kỷ 8/37 21,6% 37/37 100% năng , kỷ xảo trong hoạt động giáo dục thể chất Tinh thần đoàn kết- ý thức tập thể 12/37 32,4% 36/37 97,3% Trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực 17/37 45,9% 35/37 94,6% tốt Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoat động, những trẻ nhút nhát đã có sự tiến bộ rõ rệt, không e dè sợ sệt nữa. Đa số trẻ đều có kiến thức và kỹ năng tập các bài tập vận động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã chăm chỉ, luyện tập hơn. Phần lớn trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập với nhau, ngay cả giờ trả trẻ, có nhiều trẻ khi được bố mẹ đón ra ngoài vẫn ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập với nhau ngoài sân trường. Tuy thời gian thực hiện đề tài không dài nhưng bản thân tôi đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm lớp mình dựa trên mục tiêu chung của nhà trường. Bản thân nắm chắc phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ, nên khi tổ chức cho trẻ hoạt động này tôi tổ chức một cách nhẹ nhàng, linh hoạt, trẻ hứng thú tích cực mạnh dạn và tự tin khi tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất, sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng đồ chơi tận dụng từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Bên cạnh đó, các bậc phụ huynh đã nắm được tầm quan trọng của việc đưa hoạt động giáo dục thể chất vào giảng dạy, phấn khởi khi nhìn thấy con em mình ngày càng hoạt bát nhanh nhẹn, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau. Đa số phụ huynh nhiệt tình giúp giáo viên trong công tác sưu tầm, ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. III. PHẦN KẾT LUẬN : 1.Ý nghĩa
6. Giáo dục phát triển thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường. Nó có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ nhỏ nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Qua hoạt động phát triển giáo dục thể chất trẻ không những được thoả mãn nhu cầu vận động cơ thể mà còn góp phần nâng cao nhận thức, phát triển tình cảm, phát triển ngôn ngữ, sự phối hợp linh hoạt của các giác quan, tăng cường thể lực giúp trẻ trở thành nguồn nhân lực tài giỏi của đất nước trong tương lai. Bằng việc vận dụng các biện pháp trên để tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ, không những giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà trẻ còn mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lực khỏe mạnh, hoạt bát, nhanh nhẹn hơn. Việc tổ chức cho trẻ hoạt động với giáo dục thể chất trong các trường học nói chung và trường mầm non nói riêng là rất cần thiết và quan trọng góp phần vào việc phát triển toàn diện của trẻ. Đồng thời góp phần thực hiện tốt chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm”. Qua một thời gian thực hiện, với những biện pháp và kết quả đã đạt được bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: Trước hết giáo viên phải có lòng say mê với nghề nghiệp, luôn yêu nghề, mến trẻ nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển thể chất đối với trẻ mầm non. Nắm chắc các phương pháp và hình thức tổ chức. Phải biết lập kế hoạch và xây dựng góc vận động. Biết lựa chọn nội dung vận động cơ bản, các trò chơi vận động, các bài tập thể dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Cho trẻ tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ đối với hoạt động giáo dục thể chất. Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất để khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ. Để tổ chức tốt các giờ giáo dục thể chất cần có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh. Khi tổ chức các giờ học giáo dục thể chất, cần có những hình thức phong phú và đa dạng, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ khi tổ chức các hoạt động thể dục cần khuyến khích tính tích cực, tự giác ở trẻ. Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xuyên liên tục, đều đăn và đúng giờ kết hợp dụng cụ như: Cờ, nơ, vòng để trẻ tập tích cực hơn. Để giờ học của trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc, aerobic vào bài học giáo dục thể chất. Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe vì vậy giáo viên cần cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. Giáo viên cần tổ chức cho trẻ giao lưu với các trẻ ở lớp khác trong khối để giúp trẻ biết thi đua giữa mình với bạn, giữa các nhóm lớp với nhau. Để trẻ thực hiện tốt bài vận động cần xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ. Động viên khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất để tăng thêm tình đoàn kết bạn bè. Làm tốt công tác phối kết hợp với giáo viên trong lớp, tổ chuyên môn , lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và điều kiện môi trường xung quanh. Có phòng giáo dục thể chất cho trẻ, có khoảng không gian rộng rải, thoáng mát để tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ.
7. 2. Kiến nghị: Nhận thức được tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong khi tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất. Bản thân tôi mạnh dạn xin đưa ra một số kiến nghị như sau: * Đối với phòng giáo dục: Mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về chuyên đề hoạt động giáo dục thể chất cho các trường được học hỏi, trao đổi lẫn nhau. Trang cấp thêm tài liệu, các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường để trẻ có đủ cơ sở vật chất đưa lại kết quả hoạt động giáo dục phát triển thể chất có hiệu quả nhất. * Đối với lãnh đạo địa phương: Tạo điều kiện quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non. Đầu tư cơ sở vật chất xây thêm phòng chức năng cho trẻ hoạt động với giáo dục phát triển thể chất đẻ trẻ có một khoảng không gian rộng rãi, thoáng mát một môi trường xanh sạch đẹp. Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. * Đối với nhà trường: Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên cho trẻ hoạt động với giáo dục phát triển thể chất. Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng. Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự giờ góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm. * Đối với phụ huynh: Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục. Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ ở nhà. Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ. Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng được yêu cầu của ngành học Mầm non theo định hướng đổi mới. Với những biện pháp tôi đã thực hiện trên trẻ ở độ tuổi 5- 6 tuổi trong năm học này giúp trẻ trong lớp phát triển thể chất tốt nhất. Vì đề tài này được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một nhóm lớp. Do đó, một số kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Qua đây, tôi rất mong nhận được sự góp ý, xây dựng bổ sung của các cấp lãnh đạo Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường cùng các bạn đồng nghiệp giúp tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của bản thân, đặc biệt nâng cao chất lượng của việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng cũng như trẻ trong độ tuổi trẻ Mầm non nói chung. Xin chân thành cảm ơn!