Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức lí luận văn học trong bài văn nghị luận

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức lí luận văn học trong bài văn nghị luận

1. Qua cách dùng những ngôn từ nôm na nhưng đầy sức đay nghiến, đã lột tả được bản chất xấu xa của nhân vật Tú Bà. Với việc sử dụng thành công thể thơ lục bát, ngôn ngữ thơ giàu sức gợi, Nguyễn Du đã tạo ra một thi phẩm để đời. Như Mộng Liên Đường đã nhận xét về “Truyện Kiều”: “Như có máu rỏ trên đầu ngọn bút, nước mắt thấm qua trang giấy”. Không chỉ có ở thơ ca mà ý kiến trên đã nhận xét ở văn chương nói chung, cái đẹp của văn học nghệ thuật bàn đến. Sự phám phá vẻ đẹp cuộc sống một cách nghệ thuật đã mang lại những trang văn xuôi với những xúc cảm sâu sắc trong lòng người đọc. Phản ánh chân thực đời sống con người, nhà văn Thạch Lam đã hướng ngòi bút của mình đến với cuộc sống của những người dân nghèo nơi phố huyện. Nhân vật Liên và An được tác giả khắc họa rất chân thực qua cuộc sống mưu sinh hằng ngày và cuộc sống của những người dân khác như bà cụ Thi điên, mẹ con chị Tý. Cái đẹp của cuộc sống mà Thạch Lam đã đem lại qua những trang văn của mình là cái đẹp của tình yêu thương. Sáng tác của Thạch Lam nói chung và “Hai đứa trẻ” nói riêng mang đẫm tinh thần nhân văn ở những nghĩa cử cao đẹp của con người dành cho nhau. Những người dân ở phố huyện nghèo trong sáng tác của nhà văn mang đậm chất trữ tình ấy dù cuộc sống còn nhiều khó khăn nhưng họ luôn chia sẻ và gần gũi nhau. Hành động nhỏ bé khi Liên rót rượu cho bà Thi điên hay lời hỏi thăm ân cần với mẹ con chị Tí cũng là những điểm sáng nghệ thuật đã thắp lên nhưng “tia sáng ấm lòng”. Đọc “Hai đứa trẻ” ta còn bắt gặp cái đẹp của khát vọng, của ước mơ “Chừng ấy người trong bóng tối còn mơ ước một cái gì tươi sáng hơn cho sự sống hàng ngày của họ”. Cái ánh sáng ấy chính là ánh áng của đoàn tàu đi qua phố huyện mà mỗi đêm chị em Liên trong ngóng. Cái ánh sáng đó đã mang lại một niềm khao khát về sự đổi thay. Hơn hết, các nhân vật đều mong muốn một cuộc sống tốt đẹp hơn, một cuộc sống “tràn ngập ánh sáng”. Đây có lẽ là thông điệp nhà văn muốn hướng đến người đọc “con người hãy cứ ước mơ dù ước mơ ấy còn mơ hồ”. Bức tranh cuộc sống nơi phố huyện ấy được đánh dấu bởi một ngòi bút mang đậm chất thơ. Sự “khám phá một cách đầy nghệ thuật” trong ngòi bút của Thạch Lam ở ngòi bút trữ tình nhẹ nhàng man mác. Nhà văn không đi sâu vào việc xây dựng cốt truyện với những tình tiết nổi bật, không tập trung vào những xung đột mâu thuẫn mà chủ yếu khai thác diễn biến nội tâm nhân vật. Hình ảnh đời thường, ngôn ngữ giản dị nhẹ nhàng, gọng văn man mác chính là chất thơ thấm đượm của trang văn Thạch Lam đã ghi dấu trong lòng người đọc. “Truyện Hai đứa trẻ có một hương vị thật là man mác, nó gợi một nỗi niềm thuộc về quá vãng đồng thời cũng gióng lên một cái gì đó còn ở tương lai. Đọc “Hai đứa trẻ” thấy bận bịu vô hạn về một tấm lòng quê hương êm mát và sâu kín”- Nguyễn Tuân. Qua đây ta thấy mọi tác phẩm văn chương đều phản ánh cuộc sống đời thường một cách chân thực, được nhìn, cảm nhận qua phong cách rất riêng, thể hiện rõ những câu chuyện của đời sống với cách khám phá nghệ thuật qua con mắt người nghệ sĩ. Ý kiến trên đã cho người đọc thấy được bản chất của văn chương, nghệ thuật, nói chung là phản ánh một cách chân thực cuộc sống đời thường của
2. con người. Và được cảm nhận qua những phong cách mới lạ, đậm đà tính nghệ thuật. Điều đó ta cũng thấy rõ qua các tác phẩm văn học nước ngoài như truyện “Cô bé bán diêm” của Andexen cũng đã khắc họa chân thực cuộc sống của người dân, con người nhỏ bé lúc bấy giờ phải chịu nhiều khó khăn thiếu thốn. Hay tác phẩm “Người trong bao” tác giả khắc họa nhân vật của mình bằng bút pháp biếm họa trào lộng đã làm nổi bật lên hình ảnh một con người với lối sống khép kín, luôn tự thu mình vào cái thế giới của riêng mình. Qua đó cho chúng ta thấy dù là văn học trong nước hay ngoài nước thì mỗi nhà thơ nhà văn đều phản ánh một cách chân thực cuộc sống của con người. Văn học khi phản ánh chân thực về cuộc sống đời thường thì thường làm cho người viết thể hiện được “cái tôi” của chính mình qua phong cách nghệ thuật độc đáo, rất riêng của mình, để rồi mang lại cho người đọc nhiều tác phẩm hay, xuất sắc. Còn với người đọc được nhìn nhận cuộc sống đời thường của mình qua tác phẩm văn chương quả là một điều thú vị, giúp cho người đọc có cái nhìn đa chiều, toàn diện trên nhiều góc độ của cuộc sống, cần tìm hiểu tác phẩm văn chương trên các phương diện nội dung và nghệ thuật để thấy được sự sáng tạo của mỗi nhà văn nhà thơ. Qua các tác giả như Quang Dũng, Nguyễn Minh Châu với những tác phẩm của mình đã mang đến cho văn học dân tộc thêm phong phú, đa dạng. Có thể nói cái đẹp của văn chương đem lại thật đẹp, nó phản ánh một cách chân thực sự thật của đời sống con người, mang đến cho người đọc nhiều góc độ, cách nhìn nhận cuộc sống. và được thể hiện qua phong cách nghệ thuật rất riêng. Đúng như nhận xét của Nam Cao về văn chương: “Văn chương không cần đến những người thợ khéo tay chỉ biết làm theo một vài kiểu mẫu đưa cho, văn chương chỉ dung nạp những người biết đào sâu, tìm tòi, khơi những nguồn chưa ai khơi, sáng tạo những gì chưa có”.
3. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét duyệt SKKN Sở GD – ĐT Nam Định Họ và tên: Phạm Thị Thanh Nhàn Năm sinh: 24/11/1978 Nơi công tác: Trường THPT C Nghĩa Hưng, Nam Định. Trình độ chuyên môn: Cử nhân Ngữ văn Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức lí luận văn học trong bài văn nghị luận”. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Ngữ văn, chương trình Ngữ văn lớp 11, 12 THPT. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Năm học 2018 - 2019 và 2019 – 2020. Mô tả bản chất của sáng kiến: Sáng kiến đã hệ thống được những dạng đề thường gặp khi học sinh làm bài văn lí luận văn học được đem áp dụng để giảng dạy cho học sinh trong chương trình Ngữ văn. Bài viết đã hướng dẫn học sinh cách thức thực hiện các bước cụ thể, hướng dẫn học sinh kĩ năng. Từ đó học sinh biết vận dụng vào trong quá trình làm bài để đạt được kết quả cao. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: sách giáo khoa Ngữ văn THPT, không gian lớp học và các phương tiện kĩ thuật hỗ trợ cho quá trình giảng dạy, ôn tập. Các tài liệu tham khảo. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Học sinh hiểu được bản chất và tác dụng của lí luận văn học, thấy được vai trò của lí luận văn học trong qúa trình làm bài văn. Học sinh đã nhận thức được các dạng đề làm văn từ đó có kĩ năng phân tích đề, xác định các luận điểm cơ bản. Từ đó đã nâng cao được tinh thần tự học, biết ứng dụng kiến thức vào thực tiễn của bản thân. Đặc biệt học sinh đã nâng cao được kĩ năng làm văn nghị luận văn học cho mình và đã đạt được kết quả đáng ghi nhận trong quá trình kiểm tra và các kỳ thi. Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Hưng, ngày 01 tháng 10 năm 2020 Người nộp đơn PHẠM THỊ THANH NHÀN
4. SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT C NGHĨA HƯNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT C NGHĨA HƯNG Chứng nhận Bà Phạm Thị Thanh Nhàn- giáo viên trường THPT C Nghĩa Hưng. là tác giả của sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức lí luận văn học trong bài văn nghị luận”. Số: Nghĩa Hưng, ngày tháng năm 2020 TM. HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ HIỆU TRƯỞNG Giấy Chứng nhận sáng kiến số: 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Sáng kiến đã nêu đã nêu bật được vấn đề thực tế đang đặt ra, vấn đề nghiên cứu phù hợp với yêu cầu của bộ môn trong nhiều năm gần đây. Bài viết đã phân tích được các dạng đề bài áp dụng kiến thức lí luận văn học và các bước triển khai cụ thể các dạng đề. Đề tài đã hướng dẫn học sinh cụ thể về các thức giải quyết các vấn đề từ việc nhận dạng đề, phân tích các yêu cầu của đề, hướng dẫn học sinh tìm hiểu các kiến thức về lí luận để áp dụng vào làm văn. Sáng kiến đã định hướng cho học sinh vận dụng theo từng bước: Hiểu về lí luận văn học, sưu tầm học hỏi các kiến thức về lí luận văn học, viết các dạng đoạn văn có sử dụng kiến thức lí luận, sử dụng kiến thức lí luận trong từng phần của bài văn, vận dụng kiến thức lí luận vào các dạng bài cụ thể. 2. Lợi ích kinh tế - xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến:
5. Với giáo viên càng nhận thấy cái hay, cái đẹp, sự phong phú và ý nghĩa sâu sắc của văn chương. Cũng qua việc hướng dẫn các giáo viên đã hình thành cho mình những kĩ năng quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh lập dàn ý. Từ đó nhận ra trách nhiệm của bản thân mình với công việc, nhận ra bài học cho bản thân mình. Với học sinh: Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho các dạng bài ở các cấp độ khác nhau và cho nhiều đối tượng học sinh ở các mức độ nhận thức khác nhau. Sau khi được hướng dẫn một cách kĩ lưỡng, học sinh sẽ nắm được kĩ năng, các em sẽ không còn lúng túng với dạng đề này. Lúc này với nhiều học sinh đã thấy đây là dạng đề thú vị vì sẽ phát huy được khả năng cảm thụ văn chương. Mỗi em có cách cảm thụ rất phong phú. Bên cạnh việc có kĩ năng tốt trong dạng đề này, học sinh cũng sẽ có niềm yêu thích hơn với văn chương. Từ dạng đề này với việc rèn luyện nghiêm túc về kĩ năng học sinh sẽ có những thói quen tốt trong việc vận dụng kĩ năng vào các dạng đề khác. Việc áp dụng sáng kiến đã có được những kết quả đáng ghi nhận: + Các lớp dạy đều có kết quả đứng đầu trong nhóm (trong khối). + Nhiều năm liền, kết quả thi Tốt nghiệp (nay là thi THPT Quốc gia) đứng đầu trong tổ. + Năm học 2018- 2019, có học sinh đạt 9 diểm trong kỳ thi TH PTQG (trong số 25 điểm toàn tỉnh), có nhiều em đạt từ 8 điểm trở lên, cá nhân lớp xếp tốp đầu, toàn trường trong tốp 10. + Năm học 2019 – 2020, thi THPT quốc gia, toàn trường xếp thứ 9 (toàn tỉnh) + Kết qủa HSG tỉnh: Các năm trực tiếp lãnh đội đều có giải đồng đội. Có giải cá nhân tốp cao. Sáng kiến có thể áp dụng vào việc rèn luyện các dạng đề làm văn trong chương trình Ngữ văn lớp các cấp học từ THCS, THPT đặc biệt phát huy hiệu quả ở học sinh lớp 11, 12 vì các em đã có khả năng hiểu sâu các vấn đề về văn học và có khả năng lập luận tốt. Từ đó bài viết sử dụng trong giờ ôn tập, phụ đạo học sinh để nâng cao kĩ năng làm văn nghị luận