SKKN “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dự thi Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện

Nội dung tóm tắt: SKKN “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dự thi Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện

1. pháp để tổ chức các hoạt động giáo dục thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học. Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên trong trường tham gia thi đã nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ phụ huynh học sinh. Qua hội thi đã tuyển chọn công nhận và tôn vinh giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, động viên, khen gợi, khích lệ giáo viên kịp thời. Đồng thời cũng là căn cứ để các cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn trong nhà trường, từ đó tôi đã xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế. Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường là hoạt động trọng điểm của công tác chuyên môn nói chung. Vì đây là hoạt động chuyên môn thường niên nên tôi lên kế hoạch sớm, thường là vào khoảng đầu tháng 9, kế hoạch được triển khai và lấy ý kiến của các tổ khối chuyên môn, sau đó tổ chức thực hiện. Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được xây dựng trên hướng dẫn của thông tư 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy định về hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cơ sở giáo dục phổ thông và các hướng dẫn của Phòng giáo dục. Ví dụ: a. Thi lý thuyết. Trong những năm học trước phần thi lý thuyết là một nội dung không thể thiếu trong mỗi đợt thi giáo viên dạy giỏi. Nội dung thi lý thuyết thúc đẩy giáo viên tìm tòi học hỏi, nghiên cứu các thông tư, văn bản liên quan đến giáo dục. Đây là nội dung kiểm tra hiểu biết của mỗi giáo viên. Nhưng năm học 2020 - 2021 được áp dụng theo thông tư 22/2019/TT- BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT phần thi thứ nhất không phải là thi lý thuyết mà mỗi giáo viên trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em của cá nhân tại cơ sở giáo dục, sau đó Ban giám khảo đưa ra một số câu hỏi phụ. Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải có sự lựa chọn để chọn cho mình một biện pháp phù hợp. Muốn viết được biện pháp giáo viên cần phải nghiên cứu các văn bản hướng dẫn của các cấp để thực hiện, chuẩn bị câu hỏi phụ để ban giám khảo hỏi sau khi trình bày biện pháp. b. Thi thực hành: Theo kế hoạch thì tổ chức thi thực hành sau khi các giáo viên đã hoàn thành phần thi trình bày một biện pháp. Giáo viên đủ điều kiện để tham gia phần thi 15
2. thực hành: Thực hành một hoạt động giáo dục cụ thể theo kế hoạch giáo dục tại thời điểm diễn ra hội thi. Hoạt động giáo dục tham gia hội thi được tổ chức lần đầu tại nhóm, lớp với nguyên trạng số lượng trẻ em của nhóm, lớp đó. Giáo viên không được dạy trước (dạy thử) hoạt động giáo dục tham gia hội thi. Giáo viên được thông báo và có thời gian chuẩn bị cho hoạt động giáo dục trong thời gian không quá 02 ngày trước thời điểm thi; Mỗi giáo viên sẽ được bóc thăm một hoạt động dạy học bắt buộc. Điều quan trọng ở đây là làm sao để khuyến khích mọi người nổ lực, nghiên cứu, tìm tòi cách dạy hay nhất, làm sao để tổ chức được các tiết học một cách nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất. Mục đích ở đây là làm cho giáo viên có sự chuẩn bị đa dạng các loại hình bài dạy, các môn. Các tiết dạy thi giáo viên giỏi cấp trường cần được góp ý một cách cẩn thận, nhất là phải nêu ra được các cách làm hay hơn, hiệu quả hơn để người dạy nắm bắt phong phú tất cả các hình thức tổ chức và các phương pháp dạy học hiệu quả. Cần đánh giá cao các ý tưởng phá cách, sáng tạo vì đây chính là những điều cần thiết cho mỗi người thầy trong từng tiết dạy cũng như trong việc tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Trong quá trình tổ chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường, ban giám hiệu phải thật chặt chẽ, chấm thi thật công tâm để lựa chọn được những giáo viên có năng lực thật sự để bồi dưỡng tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt hiệu quả. 2.2.6. Bồi dưỡng các kỹ năng dự thi cấp huyện: Kết quả hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường đã đánh giá được năng lực cụ thể của các giáo viên, đã lựa chọn được những giáo viên có đầy đủ điều kiện để tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện. Khi giáo viên đã đạt được các kỹ năng nhất định thì khuyến khích họ nên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Đây là một lần va chạm, thử sức và cũng là một lần học hỏi, tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho mình. Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi thực hiện theo Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy định về hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cơ sở giáo dục phổ thông; Vì vậy, phải bồi dưỡng cho họ tất cả các kỹ năng cần có để dự thi đạt hiệu quả cao nhất. Thứ nhất là viết và trình bày một biện pháp. Việc viết một biện pháp đã được Phòng giáo dục hướng dẫn rất cụ thể. Biện pháp lại được chủ động thời gian nên cần theo dõi, định hướng và sửa lỗi, tư vấn cho mỗi người có được một nội dung hoàn chỉnh, có hiệu quả áp dụng. Cần nêu rõ biện pháp có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học phù hợp với đối tượng trẻ và thực tiễn của nhà trường, địa phương và của cá nhân giáo viên tại cơ sở giáo dục đang công tác. Có minh chứng về sự tiến bộ của trẻ khi áp dụng biện pháp. Khuyến khích giáo viên sử 16
3. dụng phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin (trình chiều hình ảnh clip về giải pháp) Ví dụ: Trong quá trình thực hiện viết biện pháp giáo viên không hiểu chỗ nào thì trực tiếp gặp các đồng chí trong ban giám hiệu trao đổi. Khi giáo viên viết xong thì gửi biện pháp đó cho các đồng chí trong Ban giám hiệu xem xét, sữa lỗi và hướng dẫn kỹ hơn để giáo viên tiếp tục bổ sung vào biện pháp của mình đạt hiệu quả. Thứ hai, sau khi trình bày biện pháp, Ban giám khảo có thêm câu hỏi phụ, vì vậy giáo viên cần chuẩn bị cho mình các kiến thức cơ bản với nội dung xoay quanh biện pháp đó. Tất cả giáo viên dự thi đều cần được đảm bảo có tài liệu để học tập. Đó là các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản liên quan đến giáo dục. Những tài liệu hay, thiết thực luôn cập nhật những văn bản giáo dục mới và các nội dung, phương pháp mới như báo Giáo dục và thời đại, Thế giới trong ta và một số báo điện tử hay các diễn đàn về giáo dục khác. Hoặc là khái niệm, nội dung hay nguyên tắc, hình thức tổ chức vấn đề liên quan đến biện pháp đó. Tổ chức cho giáo viên soạn câu hỏi trắc nghiệm để ghi nhớ những nội dung liên quan đến nghiệp vụ chuyên môn, liên quan đến biện pháp mình đang và sẽ trình bày. Hướng dẫn giáo viên trao đổi, giao lưu cùng nhau. Ví dụ: Biện pháp “giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non”. Tôi đặt câu hỏi: Giáo dục lễ giáo là gì? Vì sao phải giáo dục lễ giáo cho trẻ? Hay: Biện pháp “Dạy kỹ năng ca hát cho trẻ 3-4 tuổi”, tôi đặt câu hỏi: Dạy kỹ năng ca hát là gì? Cách tiến hành dạy kỹ năng ca hát cho trẻ 3-4 tuổi? Thứ ba là chuẩn bị tiết thực hành: Các tiết thực hành thể hiện được trình độ tay nghề của giáo viên. Đây là thước đo hiệu quả nhất trình độ chuyên môn của giáo viên bởi điều quan trọng cuối cùng của người giáo viên là chất lượng của trẻ. Giáo viên dự thi thường không dạy trẻ của mình mà dạy bất kỳ đối tượng trẻ nào sau khi đã bốc thăm nên điều quan trọng là giáo viên phải bình tĩnh, tự tin. Phải có kiến thức sâu rộng về môn học để làm tốt vai trò người tổ chức, hướng dẫn và giải quyết tốt những tình huống sư phạm bất cứ lúc nào. Và muốn có tiết dạy thành công thì điều quan trọng nhất là giáo viên phải dạy một tiết “Dạy thật”. Đó không phải là một tiết biểu diễn, tuyệt đối không phải là một tiết phô diễn mà phải thực sự dạy theo đối tượng là trẻ. Dạy cái mà các cháu cần trên cơ sở cái mà các cháu có. Một tiết dạy được chuẩn bị kỹ càng, giáo viên bình tĩnh, tự tin lên lớp với một tâm thế thoải mái thì chắc chắn sẽ thành công. Vì vậy, giáo viên phải chăm đọc, chăm tìm hiểu và cần tự trang bị cho mình các kiến thức cơ bản hiện nay như thế nào là dạy học tích cực, dạy học thế nào để phát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ, dạy học thế nào để có tiết học nhẹ nhàng nhất, tự nhiên nhất và hiệu quả nhất, Giáo viên còn cần phải nắm được các quan điểm dạy học hiện nay cũng như quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để có một cái nhìn tổng 17
4. thể nhất về giáo dục mầm non hiện nay, điều này giúp giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học hiệu quả hơn, phù hợp xu thế hơn. Ví dụ: Sau khi giáo viên bóc thăm tiết dạy thực hành thể dục “Bật xa 20-25 cm” tôi để giáo viên được nói lên ý tưởng của mình, tôi chỉ gợi ý cho giáo viên để giáo viên tự thiết kế bài dạy, lựa chọn trò chơi phù hợp với chủ đề để tạo sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ tham gia, như: Chủ đề Quê hương đất nước thì chọn trò chơi “Đua thuyền”; lựa chọn nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi, như dùng Formex để cắt ghép đích bật, đích bật có tăng dần độ khó để khi tiến hành tổ chức hoạt động dạy học giáo viên phụ có thể chuyển và đặt đích cho nhanh để tiết học không bị gián đoạn; phân công giáo viên phụ làm đồ dùng đồ chơi, cử giáo viên phụ quản trẻ trong việc làm quen lớp, tổ chức hoạt động giáo dục. Trong quá trình giáo viên dạy thử tôi trực tiếp dự giờ, chỉnh sửa giúp giáo viên thực hiện thành công tiết dạy của mình. Trong quá trình giáo viên thực hiện tôi luôn động viên giáo viên phải thật bình tĩnh, tự tin và chú ý bao quát trẻ, xử lý tốt các tình huống sư phạm, tạo cơ hội cho trẻ hứng thú, được trải nghiệm tích cực. 2.2.7. Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ: Giải pháp này cũng đóng vai trò không nhỏ, bởi vì: Động viên, khuyến khích giúp cho giáo viên thêm tự tin, hy vọng và có lòng tin để nhìn thẳng vào hoàn cảnh. Động viên cũng là một cách giúp đỡ rất hiệu quả làm cho họ tăng thêm niềm tin, tính kiên trì và chủ động. Khi động viên, tôi chú trọng đến các phương pháp như biểu dương, tán thưởng những thành tích giáo viên đã đạt được và khi khuyên bảo thì tôi dùng lời lẽ khéo léo và thái độ tình cảm để thương lượng thuyết phục. Tỏ rõ lòng tin: Tôi tin là giáo viên làm được công việc gì thì tôi kiên quyết hướng dẫn họ làm và tỏ rõ cho họ thấy được là tôi tin tưởng ở giáo viên. Muốn vậy, thì việc đánh giá, nhận xét, xếp loại giáo viên phải đảm bảo công bằng, chính xác, có khen - chê kịp thời; động viên đúng sẽ giúp người được khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn. Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và không nên thành kiến với những giáo viên còn yếu về tay nghề; cần tìm hiểu và xác định nguyên nhân xem họ yếu do năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn hay kém nhiệt tình, thờ ơ với công tác chuyên môn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu của cấp học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm của người giáo viên, người quản lý phải gặp gỡ, trao đổi, tâm sự từng bước một để họ thấy được trách nhiệm của mình với tập thể. Ví dụ: Khi dự để góp ý tiết dạy cho giáo viên dự thi, nếu giáo viên đã làm được thì tôi khen kịp thời ngay lúc đó; nhưng nếu giáo viên chưa làm được theo ý của mình thì tôi có thể nói “Em phải bình tĩnh hơn trong xử lý tình huống” hay 18
5. “em phải chú ý trẻ cá biệt nhiều hơn” hoặc “em cố gắng hơn chút nữa để tiết dạy của em được hay hơn” Hoặc: Sau khi giáo viên tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện có kết quả tôi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tuyên dương và thưởng nóng để động viên cho giáo viên kịp thời. Với giải pháp này đã giúp cho mỗi giáo viên tự tin và mạnh dạn hơn, không còn tự ti mặc cảm nữa. Từ đó, giúp họ tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách tích cực và chủ động hơn, cũng như tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện đạt kết quả cao hơn so với những năm học trước. * Hiệu quả của sáng kiến, giải pháp: Qua quá trình cố gắng và đưa hết khả năng của mình vào thực hiện một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp huyện có hiệu quả, cộng với sự chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, của đồng chí hiệu trưởng, sự hỗ trợ của các giáo viên trong trường, sự phối hợp của các bậc phụ huynh, gia đình cũng như các Ban - Ngành, đoàn thể. Tôi đã sử dụng các giải pháp nói trên một cách hợp lý nên đến nay đã thực sự mang lại hiệu quả rất cao, cụ thể là: * Đối với nhà trường: Qua việc nghiên cứu và thực hiện các giải pháp của đề tài giúp cho nhận thức của đơn vị về vấn đề bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy giỏi được nâng cao. Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi, đã mang lại những chuyển biến rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi, kết quả dự thi cấp huyện của nhà trường trong năm học 2020 - 2021 có 05 giáo viên tham gia và đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tổng sắp hội thi của nhà trường so với các đơn vị trường bạn đạt khá cao. Như vậy, qua các công việc đã thực hiện, điều thành công lớn nhất mà nhà trường đã đạt được chính là đã nâng cao sự hiểu biết, những kinh nghiệm quý báu trong công tác giảng dạy cho đội ngũ giáo viên. Và điều quan trọng hơn cả là giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc dạy thật, học thật. Thấy được sự cần thiết phải học hỏi, tích lũy kinh nghiệm và thấy được việc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là trách nhiệm, là vinh dự của mỗi nhà giáo. Những biện pháp nói trên đã góp phần thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong nhà trường, thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn và mỗi cá nhân, tạo ra một phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với cái mới trong công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, thi đua có những tiết dạy hay. Sự chuyển biến về năng lực chuyên môn của giáo viên đã dẫn đến sự chuyển biến về chất lượng chăm sóc, giáo dục trong nhà trường. Với sự cố gắng của toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên, trong năm học 2020-2021 19
6. dưới sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, sự quản lý, chỉ đạo chặt chẽ của ban giám hiệu nhà trường, nhà trường chỉ đạo giáo viên tham gia thành công Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện, tổng sắp hội thi xếp trong tốp 10 các đơn vị dự thi. Đây là niềm vui, niềm vinh dự của nhà trường, là nơi phụ huynh gửi gắm niềm tin. * Đối với giáo viên: Giáo viên có năng lực chuyên môn đồng đều, có khả năng vận dụng sáng tạo hiệu quả các hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non và ứng dựng tốt Công nghệ thông tin vào trong giảng dạy, qua công nghệ thông tin đã nâng cao trình độ kiến thức và năng lực chuyên môn của giáo viên. Giáo viên không còn e dè khi tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, và quan trọng hơn đó là động lực thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong trường. Nhờ áp dụng những giải pháp bồi dưỡng đảm bảo, phù hợp với đặc điểm và tình hình của nhà trường nên trong năm học này số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện tăng gấp đôi so với đầu năm (đầu năm chỉ có 05 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, đến nay đã có 10 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện); Thông qua việc bồi dưỡng giáo viên có nhiều đầu tư sáng tạo dẫn đến kết quả kiểm tra đạt tỷ lệ tốt khá tăng lên. Cụ thể: Kết quả sau một năm học áp dụng các giải pháp như sau: Đầu năm Cuối năm Ghi chú TT Nội dung Kết quả Tỷ lệ Kết quả Tỷ lệ Cấp tỉnh : 0 0% Cấp tỉnh : 0% 0 Cấp huyện: 18,5% Cấp huyện Giáo viên dạy giỏi 5/27 : 10/27 37,0% 1 các cấp Cấp trường 63% Cấp Có 03 : 17/27 trường: 88,9% GV không đủ 24/27 điều kiện dự thi. ĐH: 24/27 88,9% ĐH: 24/27 88,9% CĐ: 3/27 11,1% CĐ: 3/27 11,1% 1 GV 2 Trình độ chuyên môn đang theo học ĐH. TC: 0 TC: 0 6,2% Tốt : 15/27 55,6% Tốt : 22/27 81,5% Năng lực chuyên 3 Khá : 10/27 37,0% Khá : 5/27 18,5% môn TB : 02/27 7,4% TB : 0 0% Kỹ năng thực hành, Tốt : 15/27 55,6% Tốt : 22/27 81,5% 4 kinh nghiệm trong Khá: 10/27 37,0% Khá : 5/27 18,5% 20
7. giảng dạy TB : 02/27 7,4% TB : 0 0% Ứng dụng CNTT vào Tốt : 18/27 66,7% Tốt : 92,6% soạn bài giảng điện 25/27 5 tử và sử dụng thành Khá : 8/27 29,6% Khá : 2/27 7,4% thạo việc trình chiếu TB : 01/27 3,7% TB : 0 0% Powepoint. * Đối với trẻ: Giáo viên tạo cho trẻ sự hứng thú, tự tin, được trải nghiệm một cách tích cực khi tham gia hoạt động, trẻ đạt được yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của các hoạt động. Kết quả cuối năm mặt bằng chất lượng đạt trở lên là 98,2%. 3. KẾT LUẬN: 3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp: Bồi dưỡng giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là một việc làm thường xuyên, là hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, thiết thực nhất. Nó giúp mỗi giáo viên có ý chí phấn đấu hơn, tự tin hơn trong nghề nghiệp. Từ đó họ càng yêu nghề, an tâm và gắn bó hơn với công việc. Thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục của mỗi giáo viên sẽ nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn. Vai trò của người cán bộ quản lý chỉ đạo công tác chuyên môn nói chung, chỉ đạo hội thi giáo viên dạy giỏi nói riêng trong trường mầm non là một trách nhiệm nặng nề đòi hỏi người cán bộ quản lý phải: Nhận thức đúng về tầm quan trọng của phong trào, xác định đúng mục tiêu, nội dung, lập kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả, luôn năng động, sáng tạo và đầu tư có hiệu quả trong công tác xây dựng và tiếp cận với tất cả các hoạt động trong trường mầm non, có tầm nhìn về sự phát triển của cấp học, nhất là yêu cầu chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi cấp huyện, để đưa ra kế hoạch, có các giải pháp phù hợp ở từng giai đoạn. Đồng thời phải tranh thủ sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành nhất là trong công tác bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng giáo viên tham gia hội thi. Triển khai để giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phấn đấu nâng cao trình độ tay nghề, bồi dưỡng cho họ lòng say mê với nghề. Cần phối hợp nhịp nhàng giữa chính quyền và các bộ phận đoàn thể, các khối chuyên môn để đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt. Chỉ đạo sâu sát hoạt động tổ chuyên môn, thực hiện tốt công tác kiểm tra. Tăng cường xây dựng và phát huy vai trò sức mạnh của tập thể. Cán bộ quản lí phải luôn nghiên cứu, trau dồi trình độ chuyên môn để giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, sẵn sàng giúp đỡ được giáo viên về chuyên môn, giúp họ tự tin, mạnh dạn trong quá trình công tác. Có chế độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên giáo viên dạy giỏi, đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp giúp họ vươn lên trong giảng dạy. Không nên cầm tay chỉ việc cho giáo viên, 21
8. phải để giáo viên tự suy nghĩ để tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu. Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên tự nhận thấy những ưu và khuyết điểm trong từng hoạt động trên lớp và từ những ưu khuyết của mình, giáo viên từng bước hoàn chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình trẻ của lớp mình. Bản thân giáo viên phải nâng cao tinh thần tự học, tự rèn, tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Hãy để giáo viên tự sáng tạo, phát huy mặt mạnh cá nhân, có như thế mới thấy được cái “Tài” thực sự trong mỗi giáo viên. Những giải pháp nêu trên đã thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong nhà trường, thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn và mỗi cá nhân tạo ra một phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, thi đua tiếp cận với cái mới trong công nghệ thông tin, thi đua đổi mới phương pháp trong tổ chức các hoạt động dạy học, thi đua có những tiết dạy hay. Giáo viên không còn e dè khi dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, và quan trọng hơn đó là thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, có hình thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp các cô vững vàng, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Bên cạnh đó, còn giúp giáo viên yêu nghề, tận tụy và tâm huyết với nghề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một tốt hơn. Xuyên suốt năm học tôi trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn chỉ đạo thực hiện công tác hội thi, đặc biệt là hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp trường, cấp huyện tôi nhận thấy đây là bài học giúp cho toàn thể cán bộ giáo viên có kiến thức cơ bản về mọi mặt trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Vì vậy bản thân không ngừng phát huy những mặt đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục nâng cao vai trò quản lý của mình để cùng nhau đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng với xu thế xã hội ngày càng phát triển trong đó có giáo dục mầm non. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Nhà trường tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, đoàn thể để nhằm tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ và có chế độ đãi ngộ xứng đáng đối với giáo viên dạy giỏi cấp huyện trong nhiều năm liền. Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dự thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện được áp dụng trong quá trình thực hiện ở trường mầm non hiện tôi đang công tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! 22