SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Trung học Cơ sở

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Trung học Cơ sở

1. trong đó đào tạo là cơ bản, bồi dưỡng là thường xuyên- coi trọng công tác tự bồi dưỡng của bản thân từng giáo viên. * Tổ, nhóm chuyên môn: + Yêu cầu tổ chuyên môn phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch tuần, tháng, từng học kỳ và cả năm học. Tùy tinh hình từng tổ để xây dựng kế hoạch riêng cho từng tổ. Trong kế hoạch phải chỉ ra được các đầu mục công việc, người (bộ phận) thực hiện, thời gian thực hiện, ai phụ trách, kết quả, điều chỉnh kế hoạch. + Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề và phải coi đây là phương pháp tốt nhất để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Tổ kết hợp với chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch dạy các bài khó, xây dựng các chuyên đề cho từng học kỳ, phân công giáo viê dạy cụ thể, có dự giờ, rút kinh nghiệm. + Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường. Trong kế hoạch chuyên môn tuần đặc biệt coi trọng sinh hoạt chuyên môn nhóm, ở đó giáo viên rút kinh nghiệm các nội dung đã triển khai dạy trong tuần trước và thống nhất cách thức dạy các bài trong tuần. Tôi thường xuyên cùng tổ chuyên môn tổ chức dự giờ thăm lớp bằng nhiều hình thức, qua đó phát hiện được những thiếu sót, hạn chế về phương pháp, về cách thức tiến hành bài giảng của giáo viên. Yêu cầu góp ý nghiêm túc thẳng thắn, giáo viên tiếp thu tích cực đảm bảo sau mỗi đợt rút kinh nghiệm giáo viên sẽ có những trang bị nhất định cho mình về chuyên môn. Quy trình sinh hoạt chuyên đề trong các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học: Bàn xây dựng bài dạy - thống nhất nội dung - kiến thức cơ bản - phương pháp - cử đại diện thể hiện - rút kinh nghiệm - triển khai dạy dại trà các lớp. Thông qua sinh hoạt chuyên môn nhóm thống nhất phương pháp chung cho từng kiểu bài, dạng bài. + Phát đông sâu rộng trong giáo viên phong trào làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Tích cực soạn giảng bằng đồ dùng dạy học hiện đại, thông qua khâu tự học, tự bồi dưỡng từng giáo viên có kế hoạch cụ thể soạn các tiết dạy bằng giáo án điện tử tập trung vào các loại bài khó, bài ôn tập chương, học kỳ, chủ động sử dụng các phần mềm dạy học các môn học đển làm các thí nghiệm, mô phỏng, tái hiện Khai thác các thông tin trên mạng đưa vào bài giảng minh họa để tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh trong các giờ học. + Có kế hoạch kiểm tra hồ sơ, giáo án định kỳ để giúp đỡ lẫn nhau trong công tác chuyên môn. + Phân công cụ thể các cặp, nhóm giáo viên giúp đỡ những đồng nghiệp mới ra trường, hoặc những người còn yếu về từng mặt đảm bảo công việc các nhóm đều tay, thông suốt. Đặc biệt coi trọng và xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong nhà trường, phát huy tối đa khả năng của họ. + Tích cực đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường theo hướng nghiên cứu bài học, áp dụng thành thạo các kĩ thuật dạy học. 14
2. 6.4.3. Tổ chức các hoạt động thi đua “dạy tốt” và hội thi các cấp Ngày từ đầu năm học, trong kế hoạch hoạt động cá nhân của mỗi giáo viên chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch của bản thân từng người theo nhiềm vụ năm học được phân công, trong đó chú trọng việc động viên giáo viên đăng ký thi đua các cấp, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, viết các chuyên đề kinh nghiệm của từng cá nhân. Trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm học, các tổ chuyên môn đã đăng ký danh hiệu của tổ, cá nhân trong tổ và các chuyên đề làm trong năm học. Trong quá trình triển khai nhiệm vụ năm học, chúng tôi tổ chức các đợt thi đua “hai tôt” chào mừng các ngày lễ lớn như: Ngày TLHLH Phụ nữ Việt Nam (20/10), ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), ngày thành lập Đảng (03/02), ngày thành lập Đoàn (26/03), ngày giải phóng hoàn toàn Miền Nam (30/04), ngày Quốc tế lao động (01/05), ngày sinh nhật Bác (19/05). Các giáo viên đăng ký các tiết dạy thể nghiệm các chuyên đề về đổi mới phương pháp (Thực hiện mỗi CB, GV, NV có một đổi mới), hoặc các chuyên đề dạy bài thực hành, bài ôn tập theo phân công của tổ, nhóm chuyên môn. Chuyên môn nhà trường tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường với nội dung: Thi dạy trên lớp Thi kiến thức chuyên môn Thi hồ sơ, giáo án được phân công giảng dạy Thi chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Thi làm đồ dùng dạy học Thi GA dạy học tích hợp Thi thiết kế bài giảng elerning Thi GVG các môn KHTN Thi vận dụng kiến thức liên môn giải quyết tình huống thực tiễn Thi Nghiên cứu khoa học kĩ thuật Tổ chức tập huấn, đổi mới phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh theo các nhóm bộ môn. Tổ chức thi năng lực tin học trong mỗi năm học. Khuyến khích CBGV, NV tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học và nghiên cứu, tham gia các diễn đàn như: truonghocao; truonghocketnoi để tự nâng cao năng lực. 6.4.4. Ban Giám hiệu và các tổ chuyên môn đổi mới công tác quản lý, tăng cường công tác kiểm tra Các kế hoạch của chuyên môn, của tổ được triển khai ra nhưng nếu không có khâu thanh tra của Ban Giám hiệu, cốt cán chuyên môn thì khó mà nắm bắt được diễn biến các hoạt động cũng như kết quả, do đó không thể có những biện 15
3. pháp điều chỉnh kịp thời khi có kết quả không mong muốn xảy ra cũng như phát hiện những cái tốt, tích cực cần nhân rộng, phát huy. Do đó trong nhà trường việc thường xuyên thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời chấn chỉnh các hoạt động đi vào nề nếp đúng theo yêu cầu quy định. Nhìn chung thói quen nghiêm túc, tính kế hoạch trong công việc không phải tự nhiên có được mà hầu hết được hình thành và phát huy trong suốt cả một quá trình mà lúc đầu thường là không tự giác. Như vậy nếu làm tốt công tác thanh, kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo lên một thói quen làm việc tự giác, có kế hoạch, sẽ tạo lên hiệu quả đích thực tốt hơn, giúp mỗi người thực hiện nghiêm túc công việc được giao. Nhận thức được vai trò, tác dụng của công tác thanh, kiểm tra như vậy lên chúng tôi tập huấn cho đội ngũ cốt cán chuyên môn về nội dung, phương pháp thanh, kiểm tra, rút kinh nghiệm việc thanh, kiểm tra từng năm học nhằm hoàn thiện hơn về các khâu kiểm tra để hiệu quả thanh kiểm tra thiết thực hơn đối với mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng kế hoạch kiểm tra nội vụ nhà trường, tổ, giáo viên theo từng kỳ, tháng đảm bảo 100% giáo viên đều được kiểm tra, xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về quy chế chuyên môn như kế hoạch giảng dạy, saonj giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện chế độ kiểm tra, cho điểm, chấm, chữa bài, trả bài cho học sinh, sử dụng đồ dùng dạy học, chú ý những tiết sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại, việc dự giờ thăm lớp, chất lượng giảng dạy, việc tự học, bồi dưỡng thường xuyên, thực hiện các nhiệm vụ khác, Để việc kiểm tra được chủ động trong năm học, tôi phân công trong ban giám hiệu người phụ trách từng tổ, công khai kế hoạch kiểm tra của ban Giám hiệu: - Kiểm tra sổ điểm lớp, sổ điểm cá nhân, sổ mượn đồ dùng vào cuối tháng. - Kiểm tra sổ đàu bài các lớp vào cuối tuần và các ngày mùng 05 hàng tháng hàng tháng và tính điểm thi đua hàng tháng. - Kiểm tra toàn diện tổ chuyên môn 1 lần/ tổ/ năm (có kế hoạch cụ thể từng tháng) - Kiểm tra toàn diện giáo viên theo kế hoạch kiểm tra nội bộ hàng tháng. Ngoài kiểm tra theo lịch, chúng tôi thực hiện kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra đột xuất, dự giờ không báo trước, Sau mỗi lần kiểm tra chúng tôi đều tổ chức rút kinh nghiệm, phát huy những điểm mạnh, hạn chế những tồn tại, nhân rộng những điển hình tốt, tăng cường khảo sát học sinh để có thông tin ngược về kết quả học tập. Sử dụng kết quả kiểm tra với mục đích giáo dục nên với thiếu sót qua kiểm tra, trước tiên chúng tôi nhắc nhở, rút kinh nghiệm, khi vi phạm 3 lượt mà không sửa chữa mới tính vào điểm thi đua. 6.4.5. Kết quả 16
4. Sau một thời gian áp dụng sáng kiến đến nay trường chúng tôi đã có đội ngũ giáo viên có trình độ và năng lực chuyên môn đảm bảo, số giáo viên hạn chế về chuyên môn đã giảm, số giáo viên khá giỏi tăng lên đáng kể. Chất lượng học tập của học sinh cũng từng bước được cải thiện chất lượng giáo dục dần ổn định. Cụ thể như sau: Cuối năm học 2016-2017 và năm học 2017-2018: Tổng số giáo viên: 21 */ Xếp loại về đạo đức, lối sống: Tốt: 21 đạt 100% */ Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 7 Khá: 13 TB: 1 Thi GVG các môn KHTN cấp huyện đạt 01 giải nhì, 01 giải ba. Cuộc thi thiết kế bài giảng elerning cấp Huyện đạt 01 giải ba, 02 giải KK. +Về học sinh: - Kết quả chất lượng 2017-2018: Chất lượng đại trà Tổng số học sinh toàn trường: 538 Năm học Tổng Học lực Hạnh kiểm số HS Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 2016-2017 538 8,33% 46,82% 41,75% 3.1% 72,4% 22,6% 5% 0 8,69% 48,22% 40,31% 2.78% 76,% 20,9% 3,1% 0 2017-2018 538 Chất lượng mũi nhọn - Cấp Huyện: Lớp 9 (02 giải nhì, 03 giải ba, 05 giải KK). - Thi KHKT: Cấp huyện: + 01 giải KK, 01 giải nhất lĩnh vực. So với năm học trước tăng cả về số lượng giải, chất lượng giải. Với nhận thức tư tưởng đúng đắn, đến nay 100% giáo viên đều yên tâm công tác, có phẩm chất đạo đức lối sống trong sạch, lành mạnh. Thực hiện nghiêm túc các quy định về chuyên môn. - Giảng dạy theo đúng PPCT - TKB. - Đảm bảo tiến hành đầy đủ các tiết thực hành theo quy định của chương trình. - Đã thực hiện dạy bài giảng điện tử ở các môn lịch sử, Toán, Hóa, Công nghệ, Ngữ văn. Các tiết dạy đã sử dụng đồ dùng trực quan hoặc thí nghiệm chứng minh một cách triệt để. - Giáo viên trẻ mới ra trường được tổ chức phân công giúp đỡ nên đã có tiến bộ trong chuyên môn. Chất lượng giáo viên của trường khá đều, chấp hành quy chế chuyên môn và chất lượng giảng dạy đạt mức độ khá và tốt. 17
5. Các tổ chuyên môn sinh hoạt đều có chất lượng và hiệu quả. Hoạt động của tổ chuyên môn đã thực sự có tác dụng trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Trong thời gian qua tổ chuyên môn đã xây dựng được một số chuyên đề như: Đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Đổi mới tiết thực hành luyện tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, phát huy năng lực của học sinh; chuyên đề: Đổi mới phương pháp trong tiết làm ôn tập, thực hành; Sử dụng đồ dùng dạy học sao cho có hiệu quả. Đặc biệt trong năm học qua nhà trường đã xây dựng được chuyên đề: Bài giảng Elerning; Chuyên đề bồi dưỡng học sinh lớp 9 thi THPT. Mặc dù còn có những hạn chế trong việc xây dựng và triển khai chuyên đề song các buổi sinh hoạt chuyên đề đã thực sự có những đóng góp tích cực trong việc đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Sau hội thi cấp trường chúng tôi tuyển chọn những giáo viên đủ điều kiện để sẵn sàng dự thi giáo viên giỏi cấp huyện. Sau mỗi đợt thi đều có tổng kết, rút kinh nghiệm, trao giải thưởng mặc dù kinh phí chi khen thưởng là không đáng kể song nó có tác dụng động viên, khích lệ tinh thần phấn đấu cảu anh, chị, em giáo viên lên rất nhiều. Qua hội thi giáo viên giỏi các cấp, giáo viên trong nhà trường được tham dự nhũng đợt sinh hoạt chuyên môn rất sâu rộng và bổ ích, giúp mọi người trưởng thành lên về mọi mặt. Hoạt động đó thực sự lôi cuốn giáo viên tích cực tham gia, giúp ích cho công tác tự học, tự rèn của mỗi cá nhân. Với việc kiểm tra theo kế hoạch thường xuyên từ cấp tổ đến cấp trường nên không có giáo viên bị vi phạm quy chế soạn bài, kiểm tra, cho điểm. Một số tồn tại chỉ tập trung vào một vài giáo viên dạy nhiều lớp, chéo môn nhưng theo tôi sự cố gắng cuả giáo viên là rất đáng khích lệ, rất đáng động viên. Qua cac đợt thanh, kiểm tra của PGD, các đợt thi GVG, hoạt động chuyên môn của trường được các cấp lãnh đạo đánh giá cao. Kết quả qua thanh, kiểm tra của nhà trường các tiết dạy xếp loại khá giỏi được tăng dần, giáo viên tích cực làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Tính đến tháng 2 năm 2018 tổng số đồ dùng tự làm được xếp loại tốt là: 22 đồ dùng, hầu hết giáo viên đã biết sử dụng máy tính và biết ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý. Có thể nói những biện pháp chỉ đạo quản lý chuyên môn nhằm xây dựng đội ngũ và tổ chức các hoạt động chuyên môn trong nhà trường đã góp phần không nhỏ tạo lên chất lượng giáo dục của nhà trường trong nhiều năm qua, trường đã và đang là địa chỉ tin cậy của con em nhân dân trong địa phương xã. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, tôi thấy còn bọc lộ một số hạn chế đó là: - Đội ngũ giáo viên cốt cán chưa thực sự quyết liệt trong công tác, còn e dè, cả nể trong đấu tranh phê và tự phê dẫn đến chưa phát huy hết hiệu quả của hoạt động. 18
6. - Các tổ hoạt động chưa đồng bộ, chưa có nhiều cách làm hay, các sáng kiến có tính khả thi 6.4.6. Bài học kinh nghiệm Trong quá trình xây dựng và áp dụng sáng kiến, tôi tự rút ra cho mình một số bài học kinh nghiệm sau : + Về nhận thức: Tôi nhận thấy đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS” đã đem lại những kết quả đáng kể. Nếu các giải pháp đã nêu được thực hiện kiên trì, liên tục, đồng bộ, thương xuyên thì tôi hy vọng hiệu quả sẽ cao hơn. Muốn chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn thì trước hết người chỉ đạo phải có sự kiên trì, nỗ lực tìm hiểu, có lòng yêu nghề, luôn quan tâm đến giáo viên, hiểu được tâm lý của giáo viên để giúp giáo viên nhận thức rõ, đúng vấn đề và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học. Nghiên cứu kỹ các tài liệu về giáo dục, về quản lý Muốn đổi mới phương pháp dạy học thì trước hết phải đổi mới công tác quản lý. Công tác bồi dưỡng giáo viên đặc biệt là phương pháp giảng dạy là một vấn đề khó và phức tập cần phải có sự kiên trì và đầu tư mọi mặt. Người cán bộ quản lý phải biết động viên, khích lệ khen chê kịp thời,đúng lúc, đúng chỗ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ gaios viên được bồi dưỡng chuyên môn tránh trường hợp chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân mà đã phê bình, biết thông cảm, chia sẻ những khó khăn mà đồng nghiệp gặp phải. Đồng thời hiệu trưởng cũng phải không ngừng học hỏi, tự học, tự rèn nâng cao trình độ nghiệp vụ và kỹ năng quản lý để có thể thích ứng với các tình huống sư phạm. Lê Nin đã từng nói: “Không thể nào quản lý tốt nếu không có tri thức và khoa học quản lý, muốn quản lý phải am hiểu và thành thạo công việc” + Về phương pháp, cách thức tổ chức: Muốn làm tốt công tác quản lý, người hiệu trưởng phải đảm bảo sự thống nhất giữa các cấp, các ngành, các đơn vị trường và các bộ phận trong đơn vị mình phụ trách. - Tổ chức xây dựng kế hoạch phù hợp với tầm nhìn chiến lược và các chương trình hành động của nhà trường. Xây dựng kế hoạch khoa học, có giá trị cho cả giai đoạn phát triển bền vững, phù hợp với thực tế nhà trường, đáp ứng được yêu cần đổi mới của sự nghiệp giáo dục. Kế hoạch xây dựng phải kế thừa và phát huy những thành tích đã đạt được, đồng thời khắc phục những tồn tại yếu kém trong công tác dạy và học của nhà trường. - Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, đúng người, đúng việc trên cơ sở phát huy những thế mạnh của từng cá nhân để tạo thành sức mạnh của tập thể làm động lực cho phong trào phát triển toàn diện. Đặc biệt chú trọng chỉ đạo các hoạt động của tổ khối chuyên môn, coi tổ chuyên môn là nơi rèn luyện tay nghề, 19
7. nâng cao nghiệp vụ sư phạm của nhà giáo. Biết vận dụng sáng tạo công nghệ thông tin vào lĩnh vực quản lý chỉ đạo. - Thực hiện tốt công tác dân chủ trong trường học. - Tổ chức tốt các phong trào thi đua hàng năm. Tập trung xây dựng các điển hình tiên tiến và từ đó nhân rộng điển hình tiên tiến trong nhà trường. - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, đặc biệt là kiểm tra chuyên môn từ khâu lập kế hoạch bài dạy, chuẩn bị thiết bị dạy và học đến việc tổ chức giờ học trên lớp. - Đánh giá đúng, chính xác, khách quan, công bằng chất lượng của giáo viên để làm động lực thúc đẩy phong trào. - Ban giám hiệu luôn gương mẫu trong công việc, có tâm huyết và trách nhiệm cao trong mọi lĩnh vực, có tác phong mẫu mực, sống hết mình vì tập thể. - Có kế hoạch định hướng cho các đoàn thể hoạt động, làm tốt công tác thi đua khen thưởng. Trong quản lý phải sáng tạo, khoa học, xử lý công việc phải nhanh, nhạy, cần tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên, từ đó tạo ra được tâm lý thoải mái cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ. - Chủ động tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng được yêu cần đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tuyên truyền cho toàn thể nhân dân hiểu và coi công tác giáo dục là trách nhiệm toàn dân. - Cán bộ quản lý phải làm gương trong công tác bồi dưỡng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị. Có kế hoạch và luôn tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên đi học để nâng cao trình độ. - Luôn chú ý kiểm tra khảo sát để nắm bắt thực trạng dạy- học của giáo viên- học sinh để có biện pháp uốn nắn, xử lý kịp thời. - Đảm bảo kết hợp giữa lý thuyết và thực tế, giữa tập thể và cá nhân, giữa thí điểm và nhân diện rộng trong việc tăng cường công tác tư tưởng, nhận thức đối với giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh. - Xem hoạt động chuyên môn là hoạt đông quan trọng có tính chất quyết định trong sự phát triển của nhà trường cho nên phải hướng dẫn tỷ mỷ, chỉ đạo mọi đoàn thể hoạt động đều tay, các kế hoạch đưa ra phải mang tính khả thi, hợp quy luật, có những quyết định phù hợp nhằm đưa mọi hoạt động của nhà trường đạt kết quả cao nhất. Thường xuyên nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn. Xây dựng mô hình chuẩn, mẫu trong việc kiểm tra đánh giá kết quả. - Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm ngoài việc áp dụng cho cán bộ quản lý bậc học THCS, còn có thể áp dụng cho cán bộ quản lý cấp học Tiểu học, THPT đối với lĩnh vực quản lý và chỉ đạo hoạt động chuyên môn. 20
8. 7. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Các thông tin điều tra ban đầu về chất lượng của GV. 8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, nguồn lực con người (Giáo viên, học sinh), kinh phí cho các hoạt động. 9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: 9.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sáng kiến kinh nghiệm dễ áp dụng, có khả năng áp dụng rộng rãi. Khi được áp dụng đã có hiệu quả rõ rệt làm thay đổi cách nghĩ, cách tư duy, cách làm của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Là động lực để các thầy cô giáo phấn đấu. Kết quả chất lượng dạy học có chuyển biến tích cực hơn trước khi áp dụng. Cụ thể như sau: Năm học 2016-2017 và 2017-2018: Tổng số giáo viên: 21 */ Xếp loại về đạo đức, lối sống: Tốt: 21 đạt 100% */ Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 7 Khá: 13 TB: 1 Thi GVG các môn KHTN cấp huyện đạt 01 giải nhì, 01 giải ba. Cuộc thi thiết kế bài giảng elerning cấp Huyện đạt 01 giải ba, 02 giải KK. + Về học sinh: - Kết quả chất lượng 2 năm 2016-2017, 2017-2018: Chất lượng đại trà Tổng số học sinh toàn trường: 538 Năm học Tổng Học lực Hạnh kiểm số HS Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 2016- 538 8,33% 46,82% 41,75% 3.1% 72,4% 22,6% 5% 0 2017 0 2017- 8,69% 48,22% 40,31% 2.78% 76,% 20,9% 3,1% 538 2018 Chất lượng mũi nhọn 21
9. - Cấp Huyện: Lớp 9 (02 giải nhì, 03 giải ba, 09 giải KK). - Cấp Tỉnh: Lớp 9 (02 giải nhì, 03 giải ba, 05 giải KK) - Thi KHKT: Cấp huyện: + 01 giải KK So với năm học trước tăng cả về số lượng giải, chất lượng giải. Với nhận thức tư tưởng đúng đắn, đến nay 100% giáo viên đều yên tâm công tác, có phẩm chất đạo đức lối sống trong sạch, lành mạnh. Thực hiện nghiêm túc các quy định về chuyên môn. 9.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Kết quả chất lượng dạy học sẽ chuyển biến tích cực hơn, chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng mũi nhọn sẽ được nâng lên, cách nghĩ, cách tư duy, cách làm của cán bộ, giáo viên, nhân viên sẽ chuyển biến nếu cán bộ quản lý biết áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý. 10. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT nhân áp dụng sáng kiến Trường THCS Xã Đồng Tĩnh - huyện Tam Các trường THCS huyện Đồng Tĩnh Dương - tỉnh Vĩnh Phúc Tam Dương - tỉnh Vĩnh Phúc Đồng Tĩnh, ngày tháng 03 năm 2019 Đồng Tĩnh, ngày 25 tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Bạch Thị Yên 22