Giải pháp Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN

Nội dung tóm tắt: Giải pháp Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN

1. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua các tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm những thông tin trên mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh. - Hàng năm, bản thân đều đăng kí một định hướng đổi mới trong năm học có thể nhân rộng làm tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp. 3.3 Biện pháp 3: Đổi mới về cách học của học sinh. Trước hết tôi phải rèn cho học sinh các kĩ năng làm việc có hiệu quả ngay từ đầu năm học. Để thực hiện có hiệu quả phương pháp dạy học theo mô hình VNEN tôi cần chú trọng rèn cho học sinh một số kĩ năng học tập. Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ năng tự học theo nhóm. Mỗi hướng dẫn học trong sách bao gồm một chuỗi các hoạt động được thiết kế nhằm giúp học sinh tự học bằng cách thực hiện các yêu cầu, các chỉ dẫn, trong bài học. Vì vậy, trước hết tôi cần quan tâm luyện tập cho học sinh các kĩ năng sau: - Kĩ năng đọc - hiểu tài liệu, tôi cho học sinh hiểu được các câu lệnh, các chỉ dẫn, các yêu cầu, các loại dạng hoạt động học tập. - Kĩ năng làm việc cá nhân, khi học sinh hoạt động cá nhân tôi phải rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ của cá nhân, tự mình trình bày ý kiến cá nhân và tự đánh giá kết quả hoạt động của cá nhân. - Kĩ năng làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, tôi rèn cho học sinh biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với các thành viên trong nhóm để hoàn thành tốt công việc của nhóm. - Kĩ năng sử dụng đồ dùng học tập ở các góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo ở thư viện trong lớp học. - Kĩ năng tự học ở môi trường xung quanh, gia đình và cộng đồng. Đồng thời giúp cho học sinh có được nhận thức đúng đắn về mục đích học tập và tự lực, tích cực thực hiện mục đích đó bằng hành động của chính mình. Học sinh được học tập theo khả năng và nhịp độ của riêng mình phù hợp với trình độ nhận thức của cá nhân học sinh. Vì vậy, kế hoạch dạy học cần được bố trí một cách linh hoạt. Mỗi học sinh được giao nhiệm vụ và mục tiêu học tập cụ thể, nhưng luôn có thể tự điều chỉnh hoạt động của chính mình để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu của bản thân. 12 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
2. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN Hoạt động tự học của học sinh vừa rèn luyện tính độc lập tích cực của học sinh, đồng thời thúc đẩy sự tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể của học sinh. Việc học tập tích cực trong nhóm cũng hình thành cho các em kĩ năng lắng nghe, kĩ năng ra quyết định trước khi đưa ra vấn đề, tạo sự tương tác thân thiện giữa các bạn cùng nhóm, luôn có thái độ hỗ trợ, tương trợ lẫn nhau. Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt hơn và học sinh thật sự tham gia vào quá trình chiếm lĩnh kiến thức. Tuy nhiên để học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng và thuận tiện trong hoạt động tự học, tôi hướng dẫn học sinh thực hiện 10 bước học tập được trang bị sẵn treo ở lớp nơi dễ thấy. 13 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
3. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN Với hình thức học nhóm trong quá trình học tập, học sinh có nhiều cơ hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng khi làm việc cá nhân và có nhiều cơ hội phát huy năng lực hợp tác khi học nhóm, được tranh luận, tự đánh giá bản thân và đánh giá các bạn. Học sinh đã quen với học nhóm; tự điều khiển hoạt động trong nhóm từ đó đã giúp học sinh có ý thức để chủ động trong học tập. Học sinh đã thể hiện được khả năng của mình khi điều khiển và có thể hướng dẫn các bạn khác học, giúp cho việc tổ chức hướng dẫn luôn không chỉ là của cô giáo như trước đây. Một điều dễ nhận thấy, đó là học sinh đã mạnh dạn, linh hoạt và sáng tạo hơn trong học tập, tư duy độc lập, hợp tác để phát hiện chiếm lĩnh kiến thức bài học. 3.4 Biện pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phải được xem như là một bộ phận không chỉ của cả quá trình dạy học mà là một bộ phận của mỗi hoạt động học tập, kiểm tra đánh giá phải được tiến hành thường xuyên, liên tục ngay trong quá trình thực hiện mỗi hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên và nhất là giúp các em điều chỉnh những sai sót để hoạt động học tập có hiệu quả. Để đánh giá học sinh học theo mô hình VNEN tôi kết hợp hai hình thức đánh giá: Đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.Việc đánh giá hoạt động chủ yếu do học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá. Có những hoạt động học sinh tự đánh giá trong cặp đôi, trong nhóm bằng cách đổi bài cho nhau để cùng rà soát xem kết quả nào đúng và đủ, kết quả nào chưa đúng và còn thiếu. Có những hoạt động học sinh tự đánh giá chéo giữa các nhóm. Có những hoạt động học sinh cùng tôi đánh giá theo những tiêu chí tôi đã nêu. Tôi luôn tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn nhau trong học tập, để từ đó các em thấy được những việc làm đúng và việc làm sai, những điều mình cần phải học tập bạn để phát huy và khắc phục. Không nên chê các em trước các bạn khi các em mắc phải những khuyết điểm như bài làm sai, chữ viết chưa đẹp Những em có khuyết điểm tôi trực tiếp trò chuyện và nhắc nhở. Trên đây là những giải pháp mà bản thân tôi đã đúc rút và vận dụng trong quá trình thực hiện dạy học theo mô hình trường học kiểu mới và đã đạt được những kết quả đáng mừng. Các phụ huynh đã quan tâm và có nhận thức đúng đắn về việc học tập của con em mình. Học sinh đều có ý thức tự học và học theo 14 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
4. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN nhóm có hiệu quả cao, đặc biệt hầu hết các em đều có ý thức tự quản và tự giác trong mọi hoạt động. Chất lượng học sinh được tăng lên rõ rệt. PHẦN IV: KẾT QUẢ Khi vận dụng “ Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN” nêu trên vào quá trình dạy học, tôi thấy chất lượng học tập theo nhóm của học sinh được nâng lên rõ rệt. Cụ thể là: Nhóm trưởng có kĩ năng điều hành nhóm tốt, biết tổng hợp kết quả học tập của nhóm, biết tương tác và chia sẻ với nhóm bạn và chia sẻ trước lớp tốt. Nhiều học sinh được trải nghiệm vai trò nhóm trưởng, thư kí, trải nghiệm giao tiếp chia sẻ trong nhóm, từ đó bộc lộ nhiều năng lực, phẩm chất của bản thân. Học sinh đã có kĩ năng làm việc theo nhóm, nhanh chóng gia nhập vào nhóm, biết bày tỏ quan điểm, ý kiến và trình bày mạch lạc kết quả làm việc của nhóm, của cá nhân. Trong nhóm các em biết đánh giá và đánh giá lẫn nhau, các em đã mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, bổ sung cho nhau. Học sinh trong nhóm thì biết tự tập trung thảo luận tìm kiến thức, ít nói chuyện riêng. Đến cuối học kỳ II tôi thấy kết quả có sự thay đổi rất tốt cụ thể như sau: Tổng Tham gia tốt Có tham gia Chưa tham gia Kĩ năng số SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % HS Tự tin 33 15 45,6 18 54,6 0 0 Hợp 33 9 27,3 24 72,7 0 0 tác Chia sẻ 33 10 30,3 23 69,7 0 0 15 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
5. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN PHẦN V: KẾT LUẬN 1.Tóm lược giải pháp: Để có được kĩ năng tổ chức hoạt động nhóm, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi, rèn luyện và đưa ra các giải pháp về đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình VNEN. Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp và kĩ thuật dạy học để phát huy được tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để cùng nhau tìm tòi, khám phá kiến thức trong học sinh. Học sinh luôn tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành năng lực tự học, năng lực sáng tạo. Rèn luyện kĩ năng điều khiển nhóm, kế hoạch học cá nhân, cặp đôi, nhóm ngay trong quá trình thực hiện mỗi hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên các em học tập có hiệu quả hơn Xây dựng lớp học thân thiện để nâng cao tinh thần hợp tác cho các em. Lập được ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả. Phát huy được vai trò của nhóm trưởng. Xây dựng được tập thể lớp hòa đồng trong giờ giải lao để các em phát triển tốt các kĩ năng sống như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử Tạo được một môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái. Chất lượng học tập ngày càng cao. 2/ Phạm vi đối tượng áp dụng: “Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN” có thể áp dụng cho tất cả các môn học và hoạt động giáo dục ở các khối lớp 3, 4, 5 dạy theo mô hình VNEN trong huyện. 3.Kiến nghị, đề xuất: * Với các cấp quản lý giáo dục : - Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường cho giáo viên tham gia học hỏi rút kinh nghiệm. Dạy thí điểm VNEN cho giáo viên để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn nhau. - Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của tất cả các bạn đồng nghiệp, các nhà chuyên môn, các nhà quản lí giáo dục để chuyên đề này hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn ! 16 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
6. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới - NXBGDVN 2. Tài liệu tập huấn : Dạy học theo mô hình trường học mới , Tập 1 - NXBGDVN 3. Tài liệu tập huấn : Dạy học theo mô hình trường học mới , Tập 2 - NXBGDVN 4. Các phương pháp dạy học hiệu quả. - NXBDGVN. 5. Sách hướng dẫn học Tiếng Việt lớp 3 . Tập 1A - 2B. 6. Sách hướng dẫn học Toán lớp 3 . Tập 2A - 2B. 7. Hỏi đáp về phương pháp dạy học ở Tiểu học – NXBGDVN 8.Tăng cường năng lực dạy học của giáo viên - NXBGDVN 17 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
7. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TRANG Phần I: Thực trạng 1. Thực trạng 1 đề tài 2. Nguyên nhân 1 Phần II: Nội dung 2 cần giải quyết. Phần III: Biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện. 2 thưc hiện 3.2. Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy của 8 giáo viên. 3. Biện pháp 3: Đổi mới về cách học của học sinh. 11 2.3.4. Biện pháp 4: Đánh giá động viên khuyến 13 khích học sinh kịp thời. Phần IV: Kết quả 14 chuyển biến của đối tượng Phần V: kết luận 1.Tóm lược giải pháp 15 2. Phạm vi đối tượng 18 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
8. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN 3. Kiến nghị, đề xuất. Phần VI: Tài liệu 3. Kiến nghị, đề xuất. kham khảo Tài liệu tham khảo 19 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
9. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN 20 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
10. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN PHẦN I: THỰ TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1. Thực trạng Trường tôi đang công tác đóng trên địa bàn của một xã thuộc vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu của người dân từ nông nghiệp, một số ít buôn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội tuy đã có nhiều cải thiện nhưng vẫn chưa thoát được nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức của nhân dân không đồng đều thì việc học của học sinh nơi đây vẫn là một điều hết sức trăn trở. - Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đã được đặt ra đối với tất cả các cấp học trong hệ thống giáo dục. Đặc biệt, khi chúng ta tiến hành đổi mới chương trình và sách giáo khoa thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành một yêu cầu cấp thiết. Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã diễn ra rộng khắp trong ngành giáo dục toàn quốc. Tuy nhiên việc đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đang thử nghiệm chưa được thực hiện một cách đồng bộ ở các trường học, cấp học, các vùng miền trong cả nước. - Còn thực tế môi trường giáo dục của nhà trường thời gian chủ yếu là học tập chứ chua có nhiều hoạt động tạo được sự than triện. Các em chưa có cơ hội để bày tỏ ý liến, những điều em không tiện nói trước lớp. - Phòng học thiếu không gian, chưa được trang trí để thu hút các em cảm thấy thoải mái hứng thú. - Trong thực tế vẫn còn có hiện tượng giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, họ chỉ cố gắng để học sinh ghi nhớ bài học một cách máy móc, thậm chí áp đặt một cách cứng nhắc. Kiểu dạy học phổ biến trong nhiều môn học hiện nay vẫn là giáo viên truyền thụ những nội dung được trình bày trong sách giáo khoa, học sinh nghe và ghi nhớ một cách thụ động. - Một số giáo viên còn lúng túng khi thực hiện dạy học theo phương pháp VNEN. Họ chưa thấy hết tầm quan trọng của việc rèn cho học sinh phương pháp tự học và học theo nhóm. Vì vậy có những bài tập có liên quan đến kiến thức mới họ còn làm thay cho học sinh vì họ sợ học sinh không hiểu bài. Thói quen trước đây giáo viên giảng giải, thuyết trình vẫn còn. Với cách dạy như trên không rèn được cho học sinh thói quen tự học và học theo nhóm, các em luôn có thói quen chờ đợi, không tự mình suy nghĩ, tìm tòi để phát hiện ra kiến thức mới. - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để điều khiển nhóm mình hoạt động. 21 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
11. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN Các thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, bổ sung cho nhau. - Học sinh trong nhóm còn nói chuyện riêng. Nhiều khi sản phẩm của nhóm nhưng thực chất chỉ là của 1,2 em học khá tốt trong nhóm. - Trong nhóm thì chưa biết đánh giá và đánh giá lẫn nhau, chưa biết báo cáo với thầy cô. - Học sinh còn lúng túng nhút nhát ít nói chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm nhất là học sinh học chậm. - Một số học sinh cha mẹ chưa quan tâm, đôn dốc con em mình học tập. Ý thức hợp tác với nhà trường còn thấp. 2. Nguyên nhân - Do giáo viên chưa có kinh nghiệm nhiều trong việc hướng dẫn học sinh học theo nhóm. - Do học sinh quen với cách học truyền thống, chưa quen với cách tự học, tự khám phá như hiện nay. - Học sinh quen ngồi nghe thấy cô giảng như trước đây nên kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nói, kĩ năng chia sẻ, trao đổi trong nhóm còn hạn chế. 3. Đầu năm học 2017 – 2018 khi nhận lớp phân chia đối tượng tôi nhận thấy như sau: Tổng Tham gia tốt Có tham gia Chưa tham gia Kĩ năng số SL % SL % SL % HS Tự tin 33 5 15,2 21 63,7 7 21,2 Hợp tác 33 8 24,2 15 45,5 10 30,3 Chia sẻ 33 9 27,2 14 42,4 10 30,3 PHẦN II: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Nhằm để khắc phục thực trạng trên đồng thời rèn kĩ năng tổ chức hoạt động 22 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
12. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN nhóm theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình của bộ. Bản thân tôi cũng đã áp dụng vào lớp 3/2 và chia sẻ kinh nghiệm của mình với đồng nghiệp và trường tôi cũng đã vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN. Với tư tương thông suốt về vai trò tầm quan trọng của dạy học theo nhóm như vậy nên tôi chủ động và kiên định trong các bước làm tiếp theo. * Đầu tiên là tôi xây dựng được lớp học thân thiện để học sinh có cơ hội tham gia và bày tỏ những gì mà các em không tiện nói trước lớp, những ý kiến, những chia sẻ về cuộc sống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý học sinh, Cũng từ đó mà các em có cách học theo hướng đổi mới. * Tiếp theo là tôi sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học, các kĩ thuật dạy học đẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, gắn nội dung dạy học với các tình huống thực tiễn cũng như để giải quyết các chủ đề phức hợp đến thực tiễn. * Tiếp theo nữa là tôi phải rèn cho học sinh các kĩ năng làm việc có hiệu quả, cần chú trọng rèn cho học sinh một số kĩ năng học tập nhất là kĩ năng tự học theo nhóm. *Một việc cũng rất là quan trọng đó nữa là động viên khuyến khích học sinh kịp thời để giúp các em điều chỉnh những sai sót để hoạt động học tập có hiệu quả hơn. PHẦN III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1. Biện pháp 1 : Xây dựng lớp học thân thiện. a.Tăng cường công tác trang trí lớp học : Mỗi ngày đến trường, đến lớp là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó. Việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp, góp thêm cho lớp học một luồng không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy, tôi đã kết hợp với phụ huynh và học sinh để tổ chức trang trí lớp học. Tôi đã hướng dẫn cho phụ huynh và học sinh dùng các tờ giấy bìa để gấp các phong bì thư, các ngôi nhà nhỏ xinh xắn sau đó cùng trang trí lên tờ giấy A 0 để làm “Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi 23 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
13. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN nhà yêu thương 3/2” . - Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương 3/2”: Đây là nơi hội tụ những cảm xúc của các thành viên trong lớp. Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu ấy tạo nên hiệu ứng sôi nổi tới các bạn học sinh. Mỗi buổi sáng, những lá thư với dòng chữ còn hơi nguệch ngoạc nhưng chất chứa bao tình cảm sâu lắng, những mảnh giấy nhỏ bé, rồi cả hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu về bạn bè trong lớp, những bức ảnh ghi lại khoảnh khắc của lớp lần lượt xuất hiện trên từng ngôi nhà. - Hộp thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có cơ hội bày tỏ ý kiến, những điều em không tiện nói trước lớp, những ý kiến, những chia sẻ về cuộc sống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý .Giúp cho học sinh bày tỏ tất cả những vướng mắc trong cuộc sống và trong học tập, các em viết một bức thư nhỏ và gửi vào hộp thư của lớp. Cuối mỗi tuần tôi sẽ mở hộp thư phân loại và có cách xử lý cho từng vấn đề học sinh đặt ra, có thể phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải quyết tế nhị và có hiệu quả nhất. - Góc cộng đồng: Tôi và học sinh sưu tầm, giới thiệu về văn hóa lịch sử của địa phương, dân tộc, các tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian .Các sản phẩm của địa phương làm ra. Chính hoạt động này kích thích các em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu và qua đó cũng sẽ giúp các em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống một cách tự nhiên, bền vững. - Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có sự đóng góp của phụ huynh, học sinh , giáo viên, có sự giúp đỡ của nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng cho các em. Rèn kĩ năng sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp. Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh còn tham gia các hoạt động giới thiệu quyển sách của em do tôi hướng dẫn, giúp các em tự tin hơn, diễn đạt tốt hơn. Đây là một trong những kĩ năng sống rất cần thiết cho học sinh sau này. - Cây hoa học tập: Phản ánh rõ ràng, chính xác, công khai kết quả học tập của mỗi nhóm, cá nhân học sinh sau mỗi hoạt động. Việc tuyên dương cá nhân, nhóm trong mỗi giờ chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt được kết quả cao hơn. Tôi luôn thân thiện, gần gũi với học sinh, những lời nhắc nhở nhẹ nhàng của tôi sẻ đạt được kết quả cao. Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tôi xin rác !” 24 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
14. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN được dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy. Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt khi không cần thiết bạn nhé ! ” Xây dựng đủ các góc học tập, các bảng, biểu mẫu đúng qui định của lớp VNEN b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả. Tôi xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình. Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học. Xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có năng lực chỉ đạo lớp. Đây là mô hình không những đổi mới về tổ chức lớp học, về trang trí lớp mà quá trình dạy học cũng được đổi mới từ “dạy học cả lớp” sang “dạy học theo nhóm”. Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt động dạy học giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo I. Lí do chọn đề tài : 1. Đặt vấn đề 2. Mục đích đề tài 3. Lịch sử đề tài 4. Phạm vi đề tài II. Nội dung công việc đã làm : 1. Thực trạng 2. ND cần giải quyết 3. Biện pháp giải quyết : 4. Kết quả chuyển biến của đối tượng: III. Kết luận : 1. Tóm lược giải pháp 2. Phạm vi, đối tượng áp dụng 25 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng
15. Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TR I.Lí do chọn đề tài 1. Đặt vấn đề 1 2. Mục đích đề tài 3. Lịch sử đề tài 1 4. Phạm vi đề tài II. Phần nội dung 2 1. Thực trạng của việc đổi mới phương pháp dạy học công việc đã làm. theo mô hình trường Tiểu học mới ( VNEN). 2 2. Nội dung cần giải quyết. 3 3. Biện pháp giải quyết. 3 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện. 8 3.2. Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy của giáo 11 viên. 12 3. Biện pháp 3: Đổi mới về cách học của học sinh. 2.3.4. Biện pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời. 14 3. Phần kết luận 1. Tóm lược giải pháp. 14 2. Phạm vi đối tượng áp dụng 15 3. Kiến nghị, đề xuất. Tài liệu tham khảo 26 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng