Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng adobe presenter trong thiết kế bài giảng E - Learning

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng adobe presenter trong thiết kế bài giảng E - Learning

1. 2. Ghi và chèn video vào bài giảng Về vấn đề ghi video, xử lí video thì có rất nhiều phương pháp cũng như phương tiện để thực hiện. Tuy nhiên, ở đây tác giả sẽ không đánh giá phần mềm hay phương pháp nào hay dở mà qua việc giới thiệu các công cụ của Adobe Presenter, người đọc sẽ tự rút ra kinh nghiệm cho bản thân và quyết định lựa chọn phương pháp và phương tiện nào phù hợp với mình nhất. Để ghi video bằng ADOBE PRESENTER, ta sử dụng chức năng Record ở nhóm “Video”, để chèn video ta bấm vào Video ở nhóm chức năng “Insert” a) Ghi video bằng Adobe Presenter Video Express Khi chọn Capture video, chương trình sẽ mở công cụ “Adobe Presenter Video Express” lên. Đây là công cụ được cài đặt kèm theo khi ta cài Adobe Presenter. Để ghi được hình ảnh khi giáo viên giảng bài (ở nhà) ta cần kết nối camera với máy tính (có thể sử dụng webcam hoặc camera tích hợp ở laptop). Ngoài ra, để thu luôn cả “giọng” của giáo viên thì kết nối luôn cả microphone. Các laptop hiện nay thường tích hợp cả 2 loại thiết bị này rồi nên nếu không yêu cầu quá cao, ta có thể sử dụng chúng. Giao diện đầu tiên của công cụ Adobe Presenter Video Express. Để bắt đầu việc ghi video ta bấm vào biểu tượng “cuộn phim” màu xanh như hình. 17
2. Với Adobe Presenter Video Express, ta có thể thay đổi “background” (nền) cho video nếu thấy cần thiết. Tiếp theo ta bấm vào nút màu đỏ để bắt đầu ghi video. Đặc biệt chương trình sẽ ghi cả hình ảnh người dạy (tạm gọi là camera 1) và ghi lại luôn màn hình máy tính (tạm gọi là camera 2). Sau khi ghi xong, ta có thể cho hiển thị từng camera hoặc cùng lúc. Sau khi hoàn thành việc ghi video, ta click vào biểu tượng “publish” để lưu video. b) Chèn video vào bài giảng Ta vẫn có thể chèn video vào bài giảng trực tiếp bằng MS Powerpoint. Tuy nhiên, để tránh xảy ra lỗi khi xuất bản bài giảng, ta nên chèn các video bằng ADOBE PRESENTER. Theo kinh nghiệm bản thân, ta nên dùng các tệp video có đuôi “mp4” và được quay đúng chuẩn. Để thực hiện chèn video, tại thẻ ADOBE PRESENTER ta tìm vùng Insert Video Import. 18
3. Hộp thoại hiện ra, ta tìm đường dẫn đến video cần đưa vào bài giảng rồi bấm “Open” để chèn vào Sau khi đã chèn video vào bài giảng, ta có thể điều chỉnh vị trí hiện thị, thay đổi kích thước khung hình tương tự như ta thường làm trên MS Powerpoint. V. MINH HỌA THIẾT KẾ BÀI GIẢNG “NĂNG LƯỢNG LIÊN KẾT CỦA HẠT NHÂN. PHẢN ỨNG HẠT NHÂN (Tiết 1)” THUỘC CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 12 Xin trình bày nội dung này theo tiến trình đã nêu ở mục II trên. 1. Lý cho chọn bài học “Năng lượng liên kết của hạt nhân. Phản ứng hạt nhân” là một trong những nội dung mà học sinh có thể dễ dàng tiếp thu thông qua bài giảng trực tuyến mà không cần sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên. Nội dung này phù hợp với năng lực học sinh trường chúng tôi tự học. Do đó tôi lựa chọn bài học này để thiết kế thành bài giảng E-learning. 19
4. 2. Tìm tư liệu cần thiết cho bài học Trước khi tạo hay tìm tư liệu ta cần dựa vào mục tiêu bài học và ý đồ xây dựng các hoạt động cho bài học. Với bài học này, bản thân định hướng xây dựng trình tự bài học theo hướng nghiên cứu bài học gồm các bước: Khởi động – Hình thành kiến thức – Luyện tập – Vận dụng và tìm tòi mở rộng. Với định hướng như vậy, tôi bắt đầu tìm các hình ảnh, video phù hợp Sau khi lựa chọn và xử lí tư liệu, ta sẽ đưa vào bài học những tư liệu thật sự hiệu quả cho bài học. 3. Xử lí tư liệu Các tư liệu ban đầu ta tìm được nếu đưa nguyên bản vào bài giảng có khi không cần thiết, lại gây nhàm chán cho học sinh. Do đó, ta cần xử lí (có nghĩa là hiệu chỉnh cho phù hợp) và lưu ý không vi phạm tác quyền cũng như ghi rõ nguồn gốc. Với các hình ảnh ta có thể tùy chỉnh khá dễ dàng, còn với các video ta thường làm nhất là “cắt” ngắn lại, hoặc có thể thêm chú thích, phụ đề cho các video tiếng nước ngoài. Có nhiều phần mềm chuyên dụng để xử lí video nhưng do giới hạn của đề tài, tác giả xin không trình bày ở đây. 4. Thiết kế các hoạt động học Với định hướng như đã nêu trên, tôi xây dựng bài học thành các hoạt động như sau (các hình ảnh minh họa được chụp lại từ bài học đã hoàn thành để người đọc dễ hình dung): Hoạt động 1: Mở đầu Học sinh phải trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm về cấu tạo hạt nhân đã được học ở bài trước. Mục đích của hoạt động này để học sinh nhớ lại kiến thức cũ cần thiết vận dụng cho bài học mới. 20
5. Sau khi học sinh đã hoàn thành các câu hỏi kiểm tra bài cũ, giáo viên giới thiệu vào bài mới bằng lời dẫn và hình ảnh một nhà máy điện hạt nhân. Hoạt động 2: Tìm hiểu lực hạt nhân Giáo viên sẽ thông báo các khái niệm về lực hạt nhân, bản chất lực hạt nhân, phạm vi hạt nhân và so sánh giữa lực hạt nhân với lực hấp dẫn, lực tĩnh điện. 21
6. Lời thuyết minh trong nọi dung này cần đọc chậm, to rõ ràng khớp với hiệu ứng để học sinh vừa nghe vừa ghi được. Hoạt động 3: Tìm hiểu độ hụt khối Đặt vấn đề của nội dung này là một bài tập. Sau khi học sinh tính được khối lượng của các hạt cấu tạo nên He thì sẽ so sánh được tổng khối lượng các nucleon cấu tạo nên He lớn hơn khối lượng của hạt nhân He. Từ đó giáo viên thông báo khái niệm độ hụt khối 22
7. Với đặc thù học sinh trường tôi nên sau khi biết định nghĩa và công thức độ hụt khối, học sinh sẽ được làm ngay một ví dụ để ghi nhớ công thức. Hoạt động 4: Tìm hiểu năng lượng liên kết của hạt nhân Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu định nghĩa năng lượng liên kết của hạt nhân bằng ví dụ cụ thể của hạt nhân He 23
8. Từ đó đưa ra định nghĩa và công thức tính năng lượng liên kết của hạt nhân Sau đó học sinh được làm một ví dụ để ghi nhớ công thức 24
9. Hoạt động 5: Tìm hiểu năng lượng liên kết riêng của hạt nhân 25
10. Hoạt động 6: Vận dụng và củng cố Sau khi được học về lực hạt nhân, năng lượng liên kết, năng lượng liên kết riêng của hạt nhân, học sinh sẽ tự làm một số câu hỏi vận dụng bằng cách tương tác trả lừi câu hỏi trắc nghiệm 5. Soạn trên nền MS Powerpoint Các hình minh họa ở trên là việc kết hợp ý tưởng xây dựng ban đầu với các tư liệu tìm được rồi sau đó thực hiện soạn như soạn một bài giảng thông thường bằng MS Powerpoint (đã tích hợp sẵn ADOBE PRESENTER). Đến đây, người soạn sẽ sử dụng những kĩ năng của mình về thiết kế các slide, sử dụng các câu hỏi tương tác, chèn âm thanh, video, để thực hiện được ý đồ đã đề ra và hoàn chỉnh bài học. 26
11. 6. Xem trước và xuất bài giảng Đến đây, ta có thể xem thử toàn bộ bài giảng để điều chỉnh cho phù hợp hoặc xuất ra thành bài giảng đúng chuẩn html5 (như đã trình bày ở mục II phần này). Ở đây xin giới thiệu cách để thiết lập thông tin của người soạn trước khi xuất bản. Tại giao diện xuất bài giảng, ta bấm “Settings” Để nhập thông tin người soạn, ta chọn mục “Presenter” rồi bấm “Add” 27
12. Hộp thoại tiếp theo lần lượt nhập tên, nghề nghiệp, email, 28
13. PHẦN III. KẾT LUẬN I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Là một giáo viên giảng dạy Vật lí nên tôi sẽ nêu cụ thể hơn về kinh nghiệm của bản thân trong việc xây dựng bài giảng e-learning môn Vật lí, nhưng thiết nghĩ việc tìm hiểu tiến trình xây dựng một bài giảng (dù ở bộ môn nào) cũng sẽ giúp ích hơn cho việc soạn giảng của mỗi giáo viên. Việc chia sẻ phần mềm bằng văn bản chắc chắn có những hạn chế, tuy nhiên bản thân luôn cố gắng trình bày sao cho người đọc dễ nắm bắt và có thể thực hiện lại được. Ngoài ra, từ những hiểu biết cơ bản, khi bước vào sử dụng ta sẽ khám phá thêm nhiều công cụ và cách thức soạn giảng sao cho hiệu quả và lôi cuốn người học. Những năm qua, tuy trong quá trình soạn giảng cũng gặp nhiều khó khăn và mất nhiều thời gian để hoàn thiện một bài giảng nhưng qua hội thi Thiết kế bài giảng Elearning do Sở GD- ĐT Nam Định tổ chức, bản thân cũng đạt được kết quả đáng khích lệ (Giải Ba hội thi Thiết kế bài giảng E-learning cấp tỉnh năm học 2021-2022). II. KẾT LUẬN Trong phạm vi giới hạn của đề tài, tác giả không thể trình bày chi tiết hơn nữa các kĩ thuật, thủ thuật để sử dụng phần mềm Adobe Presenter. Tuy nhiên, những nội dung trình bày trên mong rằng sẽ đáp ứng được nhu cầu cơ bản nhất cho một giáo viên mới bắt đầu soạn bài giảng e-learning, cũng như là một tài liệu tham khảo hữu ích cho những người đã và sẽ thực hiện soạn giảng trong tương lai. Việc soạn một bài giảng e-learning sao cho tốt quả thật mất nhiều thời gian, nhưng nếu giáo viên có thể từ việc làm quen, bắt đầu soạn đến rút kinh nghiệm cho những bài giảng về sau thì chắc chắn có thể tạo ra được nhiều bài học hay và hấp dẫn học sinh, làm phong phú hơn cho ngân hàng bài giảng của địa phương cũng như trong cả nước. III. KIẾN NGHỊ Sở GD-ĐT Nam Định tiếp tục duy trì Hội thi Thiết kế bài giảng E-learning để giáo viên có động lực tạo ra thêm nhiều bài giảng vừa phục vụ cho việc dạy học, vừa làm phong phú thêm cho ngân hàng bài giảng của địa phương. Mỗi đơn vị trường tiếp tục tạo điều kiện để những giáo viên có kinh nghiệm chia sẻ với nhau trong việc soạn giảng về các phần mềm cũng như kinh nghiệm xây dựng các tiến trình bài giảng. Nam Định, ngày 6 tháng 6 năm 2022 Giáo viên thực hiện LƯU THỊ PHƯƠNG 29
14. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hướng Dẫn Chi Tiết Cách Cài Đặt Phần Mềm Adobe Presenter 11 Mới Nhất | Trần Hoàng Nhật 2. Hướng dẫn cài đặt phần mềm Adobe Presenter adobe-presenter-11-full-huong-dan-cai-dat-chi-tiet/ 3. Hình ảnh nhà máy điện hạt nhân 3%A1y+%C4%91i%E1%BB%87n+h%E1%BA%A1t+nh%C3%A2n&oq=h%C3%ACnh+ %E1%BA%A3nh+nh%C3%A0+m%C3%A1y+%C4%91i%E1%BB%87n+h%E1%BA%A 1t+nh%C3%A2n&aqs=chrome 69i57j0i22i30l2.15963j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 30